楊 倩

（江蘇省泰興市育紅幼兒園，江蘇 泰興）

在幼兒教育中，任何完美的教育理念以及相關(guān)的課程教育活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須要借助良好的互動(dòng)關(guān)系才能凸顯出活動(dòng)的價(jià)值。所以，開展幼兒教育必須要在教師和幼兒的有效互動(dòng)之下進(jìn)行，本文主要對真游戲背景下開展的師幼互動(dòng)進(jìn)行探究，通過開放并允許自由表達(dá)的活動(dòng)氛圍的生成，讓幼兒能夠在活動(dòng)中有更多的收獲，從而更好地促進(jìn)幼兒教師和幼兒的共同成長。

一、真游戲背景下師幼互動(dòng)現(xiàn)狀分析

以游戲形式開展幼兒教育已經(jīng)在以往的教學(xué)實(shí)踐中取得了非常明顯的教學(xué)成效，但是基于真游戲背景開展的教學(xué)仍然在實(shí)踐探索過程中。打破原有區(qū)域有序的格局和限制，通過對游戲材料的資料庫的整理，能夠讓幼兒在游戲中更加自由地進(jìn)行游戲和材料的選擇，每一種材料的應(yīng)用范圍也不做局限。然而，現(xiàn)階段在教學(xué)背景的調(diào)整之下體現(xiàn)的教學(xué)過程仍然存在以下問題，限制真游戲背景下的教師和幼兒的互動(dòng)關(guān)系。

（一）教師缺乏專業(yè)理論知識

真游戲背景的教學(xué)與傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域游戲教學(xué)有一定的不同，所以對教師的專業(yè)理論知識的掌握情況也會有更高的要求。如果教師并非是科班出身，對專業(yè)教學(xué)發(fā)展沒有過多的研究，這是限制教學(xué)效率提升的一個(gè)主要原因，更會嚴(yán)重影響到教師和幼兒在游戲中的有效互動(dòng)。

（二）園所教學(xué)材料無法滿足需求

真游戲背景會更加強(qiáng)調(diào)在一個(gè)限定的區(qū)域內(nèi)把所有的材料提供給幼兒讓他們自由選擇，所以我們?nèi)绻麩o法滿足幼兒想象中出現(xiàn)的材料，很有可能會對幼兒想象力的發(fā)展帶來負(fù)面的影響，而且也會影響到幼兒自主設(shè)計(jì)能力的提高。這種教學(xué)理念的指導(dǎo)一定要保證良好的游戲環(huán)境和比較集中的游戲材料，而園區(qū)的教師也必須要給幼兒足夠的支持。如果材料準(zhǔn)備得不夠充分，教學(xué)和活動(dòng)必然會受到限制。

（三）幼兒游戲水平參差不齊

幼兒的思維發(fā)展相對有限，而且大部分幼兒的思維會隨著年齡的增長而越來越完善。在幼兒教育階段，由于幼兒游戲水平參差不齊而導(dǎo)致的真游戲背景下教師和幼兒的互動(dòng)存在差異或其他問題是在所難免的，這是教師在日?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中必須要進(jìn)行協(xié)調(diào)的一個(gè)非常重要的問題。

二、真游戲背景下完善活動(dòng)設(shè)計(jì)推動(dòng)師幼互動(dòng)的有效策略

（一）加強(qiáng)真游戲理念引導(dǎo)的環(huán)境的調(diào)整

在真游戲教學(xué)理念的引導(dǎo)之下對幼兒參與游戲活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，能夠有效地改變環(huán)境給幼兒在活動(dòng)中帶來的影響，通過材料的完善以及相關(guān)環(huán)境氛圍的集中表現(xiàn)，讓幼兒有更多自由的空間。具體的環(huán)境分為幾個(gè)主要的區(qū)域：角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、自然區(qū)、展示區(qū)、資源庫等。其中，建構(gòu)區(qū)主要是讓幼兒在現(xiàn)有的能夠保證安全的建構(gòu)材料上完善活動(dòng)的區(qū)域，而資源庫主要是給幼兒存放活動(dòng)所需的原材料。展示區(qū)主要是把幼兒做成的成品進(jìn)行展示的特定空間，在展示區(qū)展現(xiàn)出來的作品，可以是幼兒的初步計(jì)劃，也可以按照主題把幼兒的作品進(jìn)行分類展示，還可以通過作品的一系列呈現(xiàn)而凸顯出一個(gè)相對完善的故事。此外，生成游戲箱的設(shè)計(jì)也是對環(huán)境的調(diào)整與突破，不僅能夠幫助幼兒節(jié)省準(zhǔn)備游戲材料的時(shí)間，讓幼兒快速地進(jìn)入打游戲狀態(tài)中，也可以在幼兒游戲活動(dòng)的每一次完善基礎(chǔ)上持續(xù)不斷地深入，這些加工的材料通過特定地點(diǎn)的收集對幼兒后續(xù)的活動(dòng)也會有很好的促進(jìn)作用。而每次活動(dòng)結(jié)束后，都讓幼兒自己整理進(jìn)行物品的收納，能夠增強(qiáng)幼兒的整理意識、歸納意識。

（二）設(shè)計(jì)游戲故事墻體現(xiàn)深入學(xué)習(xí)

從墻體屬性來講，這是對環(huán)境的一種改變，但是這樣的環(huán)境調(diào)整能夠更好地把幼兒的想象與設(shè)計(jì)以連貫的形式展現(xiàn)出來，大部分呈現(xiàn)的是繪畫當(dāng)中的某一個(gè)場景或者體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒁恍┯變罕憩F(xiàn)出來的困惑更加集中地體現(xiàn)出來，而在教師的帶領(lǐng)下，幫助幼兒解決問題也能更加輕松，對幼兒收獲新的經(jīng)驗(yàn)以及教師和幼兒有效互動(dòng)的發(fā)展都有比較重要的作用。幼兒可以把自己的問題通過圖片加文字的方式呈現(xiàn)出來，這也是一種故事的連貫表現(xiàn)形式，這種游戲的過程對幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有重要的幫助，而且也可以通過圖文并茂的形式將幼兒在游戲之前的想法以及游戲當(dāng)中遇到的問題和解決問題的方式方法都能夠細(xì)致地展現(xiàn)出來，更適合在同伴的相互幫助之下完成這樣的過程，而且也可以為幼兒帶來更加豐富的體驗(yàn)。

（三）完善材料投放的形式與內(nèi)容

活動(dòng)材料的投放是對師生之間在活動(dòng)中的互動(dòng)有重要影響的一個(gè)因素。在真游戲背景下開展的活動(dòng)需要有充分的材料可供幼兒選擇和使用，所以教師一定要在活動(dòng)中提前了解到幼兒個(gè)人的需求以及大致的想法，盡可能充分地給幼兒準(zhǔn)備一些安全無毒、能夠滿足幼兒個(gè)人需求的材料，也可以提供一些低結(jié)構(gòu)道具、主題性道具等?；顒?dòng)材料的投放一定要滿足活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，而且必須能夠滿足不同年齡段幼兒的需求。所有的材料都可以在設(shè)置的資源庫存放，但是在活動(dòng)之后一定要通過相對固定位置整齊有序地收納，可以給不同種類的材料貼上標(biāo)簽進(jìn)行分類整理，讓幼兒養(yǎng)成一種物歸原處的習(xí)慣。