包春龍
(甘肅省臨夏縣前石初級中學,甘肅 臨夏)
很多初中生覺得語文學科學習壓力大、課業(yè)負擔重。為了減小學生的壓力,實現(xiàn)學生的“減負”,教師應提高自身教學能力,從多個角度提高課堂的教學效率,從而實現(xiàn)課堂的“增效”?;诖?,針對初中語文課堂教學“減負增效”的有效策略進行詳細分析。
輕松、愉快的學習氛圍能有效激發(fā)學生的學習欲望,提高學生學習的積極性以及效率。教師在知識的教授過程中,需要借助多元化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂教學變得生動而富有活力。教師在講課時不僅應該將重點放在語文知識的講解上,還應該重視營造課堂氛圍。學生處在輕松、愉快的氛圍中,才敢于將自己的想法表達出來。這樣既能讓教師了解內(nèi)心的想法,還能找到正確的學習思路。故而,教師在語文教學中需要從學生的興趣出發(fā),切實抓住文章內(nèi)容中與學生聯(lián)系緊密的因素。在營造學習氛圍時,教師可以選擇課前小游戲、歌曲等,這些既符合學生的年齡特點,還能與課堂內(nèi)容進行順利連接。
比如,在學習《濟南的冬天》這篇課文時,雖然學生都見過冬天,但是沒有見過濟南的冬天是什么樣的,在學習課文時只能靠作者的描述進行想象,無法產(chǎn)生良好的效果,因此,教師在課前就可以利用多媒體將濟南冬天的圖片、視頻給學生播放出來,這樣學生在觀看圖片以及視頻時,就會仿佛置身冬季的濟南,既能體會到作者筆下濟南冬天的美,還能輕松理解并掌握本課的知識。
眾所周知,教師在教學時通常都會以自己的講述為主,不重視學生的參與度,將學生在課堂學習中的精力以及時間浪費掉。學生無法主動參與到課堂學習也會降低學習的積極性。對于學生來說,學習是一個自我接觸、探索、吸收、轉化知識的過程,其只有主動參與到課堂學習中,才能提高學習的動力,進而提高學習效率。但是,傳統(tǒng)的教學方式過于機械,只有少數(shù)學生能參與到教師的講解中,多數(shù)學生都在被動接受,這樣不僅會使課堂變得枯燥乏味,還會浪費課堂時間,無法取得良好的效果。因此,教師為了實現(xiàn)“減負增效”,在上課時應以學生為主體,讓學生主動學習,才能調(diào)動其積極性與自主學習意識。
比如,《皇帝的新裝》這一課的學習,多數(shù)學生小時候都聽過這個童話,而且耳熟能詳,但是沒有思考過童話背后蘊藏的含義和向我們傳遞的道理,教師在教學時可以讓學生先朗讀童話,然后再思考通過閱讀童話明白了什么道理。如果學生在思考的過程中學習思路出現(xiàn)問題,教師應對其進行引導,從而讓學生通過自主學習得出正確答案。當學生有良好的自主學習意識時,在后期就能主動學習課文知識,從而實現(xiàn)“減負增效”。
課后作業(yè)是課堂的拓展和延伸,教師為了鞏固學生的學習效果,在課程講述之后都會為學生布置相應的作業(yè)。有些教師在布置作業(yè)時認為大量書寫能加深字詞在學生心中的印象,從而為學生布置大量作業(yè),這不僅增加了學生的負擔,還降低了學生對學習的興趣。因此,教師在布置作業(yè)時應視情況而定,提高作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量。對于語文學習來說,字詞是學生學習知識的基礎,教師在為學生布置與字詞有關的作業(yè)時,可以讓學生根據(jù)自己的情況酌情抄寫,如果學生能保證自己在聽寫以及考試中不出錯,也可以不寫,但是教師要對其進行檢查,如果其聽寫以及考試出現(xiàn)錯誤,教師還應提高重視,要求其書寫字詞。為了保證學生的作業(yè)效果,教師應及時進行檢查并給予學生反饋,細心講解其作業(yè)中存在的錯誤,并督促學生改正,從而發(fā)揮作業(yè)的價值,通過書寫作業(yè),對學生查漏補缺,循序漸進地提高其學習效果。
綜上所述,語文知識在學生的學習以及后期的發(fā)展中有重要的作用,為了培養(yǎng)學生對語文學習的興趣,實現(xiàn)語文教學的“減負增效”,教師應使用合理的方法進行教學,通過營造輕松、愉快的教學氛圍,激發(fā)學生的自主學習意識,提高作業(yè)布置的質(zhì)量等多種教學策略,從而確?!皽p負增效”的實現(xiàn)。