楊正萍

（甘肅省甘谷縣西關(guān)中學(xué)，甘肅 甘谷）

初中道德與法治教學(xué)作為初中學(xué)校工作中重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)和前途都有著直接關(guān)系。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人們愈發(fā)重視學(xué)生的知識(shí)教育，卻忽視了思想品德教育和心理健康教育。一些學(xué)生的素質(zhì)不高、心理狀態(tài)不佳，這很容易讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心理問題。除此之外，義務(wù)教育階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果他們出現(xiàn)心理問題，那將會(huì)對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成影響。在新時(shí)期，教師的道德與法治素質(zhì)高低會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德起到重要影響，這需要學(xué)校加強(qiáng)道德與法治建設(shè)，提升道德與法治任課教師的素質(zhì)。在初中道德與法治教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要讓學(xué)生消化吸收知識(shí)，從而提升自身的思想品德素質(zhì)。

一、初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的重要作用

（一）有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)

道德與法治教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校道德與法治教學(xué)的目標(biāo)以學(xué)生品德上出現(xiàn)的問題為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的品德素質(zhì)為目標(biāo)，其內(nèi)容在于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，逐漸成為滿足社會(huì)需要的工具，卻忽視了受教育者的需求。隨著年齡的增加和自我意識(shí)的增強(qiáng)，青少年學(xué)生逐漸厭倦且難以接受傳統(tǒng)的思想品德教育。因此，可以從道德規(guī)范教育入手來規(guī)范或約束學(xué)生的行為，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校采用的是以教育教學(xué)模式為主的思想品德教育。這種是自上而下的簡(jiǎn)單灌輸，雖然減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但學(xué)生卻只能被動(dòng)接受知識(shí)，很容易限制學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。這種教育教學(xué)模式下，師生處于不平等的狀態(tài)，這容易使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。在此情況下，教師可以將心理疏導(dǎo)的方法引入道德與法治教學(xué)中，如共同討論法、疏導(dǎo)法和宣泄法等。用學(xué)生更能接受的方法來替代之前簡(jiǎn)單粗暴的方法，教師可以先放下自己的身段，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，和他們談心，在交流中得知他們的困擾，排解他們的煩惱，學(xué)生也更能聽進(jìn)去，放下內(nèi)心的包袱，主動(dòng)找老師解決問題，這樣能使學(xué)生道德與法治教育的質(zhì)量得到質(zhì)的提升。基于此，道德與法治教學(xué)中存在的一些弊端都可以通過心理健康教育得到補(bǔ)充，所以，為了使學(xué)生道德與法治教學(xué)落到實(shí)處，提高其實(shí)效性，心理健康教育和道德與法治教育的結(jié)合刻不容緩。

二、初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的方式

（一）在教育方法上的有機(jī)結(jié)合

從教育方法來看，初中階段學(xué)生的道德與法治教學(xué)與心理健康教育雖然有著一些差異，但其中也有一些交叉的地方存在。對(duì)此，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力發(fā)現(xiàn)二者的相同、相似之處，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮它們的最大優(yōu)勢(shì)。心理健康教育在近幾年來才逐漸得到重視，其知名度并不高，尤其是在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，幾乎沒有普及，在這種情況下，教師不能等著學(xué)生來尋求幫助，而是要借助道德與法治教育處理問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)為學(xué)生講解、宣傳一些基本知識(shí)，分享一些常見的心理健康知識(shí)，在活動(dòng)課時(shí)滲透心理健康教育，用簡(jiǎn)單的方法來展開教育，讓學(xué)生在潛移默化中收獲心理健康知識(shí)，從而幫助其保持良好的心理狀態(tài)，激發(fā)潛能。此外，在道德與法治教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行改變，不能高高在上，一味訓(xùn)斥學(xué)生，而是要借助和參考心理健康教育中的溫暖、積極關(guān)注、真誠(chéng)和尊重等方式，認(rèn)真聆聽學(xué)生的需求，在交流中觀察學(xué)生，仔細(xì)辨別，了解學(xué)生身上存在的問題，以科學(xué)的知識(shí)、熱情的態(tài)度幫助學(xué)生提高素質(zhì)。

（二）在教育隊(duì)伍上的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前天水地區(qū)大部分中小學(xué)?；旧隙紱]有專門的心理健康教師，也沒有心理學(xué)專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員，部分學(xué)校甚至連心理咨詢室都沒有；大部分學(xué)校都是由班主任擔(dān)任心理健康教育工作，也有很多學(xué)校的德育工作者也擔(dān)任了心理健康教育工作，從中我們不難發(fā)現(xiàn)二者之間的密切聯(lián)系。心理學(xué)專業(yè)教師的缺失一時(shí)無法彌補(bǔ)，這也就意味著德育工作者在這段時(shí)間內(nèi)將會(huì)成為學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。因此，學(xué)校要將道德與法治課和心理課有機(jī)整合，讓德育工作者不僅掌握道德與治教育原則和方法，也能知曉心理方面的知識(shí)，從而提升道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

此外，還要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生心理與思想教育的平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生在心理上與思想上出現(xiàn)的問題，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，在學(xué)校教育教學(xué)中，做好學(xué)生教育還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，切不可妄想一蹴而就，教師在教育教學(xué)中要有足夠的耐心。而在其他學(xué)科的教學(xué)中，教師也可以滲透心理健康教育和道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也能擁有良好的心態(tài)和品質(zhì)。