胡 林

（甘肅省定西市安定區(qū)稱鉤驛初級中學，甘肅 定西）

教育部于2001年頒布的《義務教育語文課程標準（實驗稿）》當中將綜合性學習這一學習路徑納入語文課程當中，成為初中語文學習中的重點環(huán)節(jié)和板塊之一。有關(guān)教育工作者應當不斷強化對綜合性學習的重視程度，進而推動初中語文教學質(zhì)量和水平的有效提高，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、當前初中語文教學中存在的問題

（一）教學手段較為單一

多元化的教學手段是保障綜合性學習高水平開展的前提和基礎。然而受歷史因素的影響，我國很多地區(qū)的語文教學工作仍以應試教育理念作為核心思想，在進行教學方案與規(guī)劃的制訂過程中沒有落實綜合性學習對自然、社會、科學、文化等各方面內(nèi)容的要求，而是僅僅對語文課本上所涉及的知識點進行灌輸式講授，一方面導致初中語文課程難以充分調(diào)動學生的學習熱情，學生的積極性受到打擊；另一方面導致各學科之間的融合活動受到制約，學生的綜合素質(zhì)也難以得到有效突破。

另外，一些教師尚未及時轉(zhuǎn)變教學觀念，在開展初中語文教學活動的過程中仍然將教師作為課堂中心，沒有針對學生的實際學習需求進行教學調(diào)整，導致綜合性學習只能成為“空中樓閣”，難以在實際教學過程中得到充分落實。如今初中生已經(jīng)可以熟練使用信息技術(shù)，獲取信息的途徑更加多元，學生更愿意接觸新鮮的事物和內(nèi)容，對于語文學科存在枯燥、單調(diào)的刻板印象，語文學習的興趣較低。在這一氛圍下，教師仍然使用單一的教學手段，并不能改善語文課堂枯燥、單調(diào)的問題，也會影響教學工作的開展，不利于學生參與課堂學習，影響學生學習興趣的培養(yǎng)。

（二）教師素質(zhì)參差不齊

由于綜合性學習活動不僅充分體現(xiàn)出了語文教學工作的實踐性特點，更將自然、科學、文化等多方面內(nèi)容引入傳統(tǒng)的語文科目中，對教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力提出了更高的要求。但受資金、發(fā)展程度等客觀因素的影響，我國的教學資源發(fā)展仍呈現(xiàn)不平衡、不成熟的現(xiàn)狀，部分地區(qū)的語文教師難以肩負起綜合性教學工作的重任，無法將教學改革中所要求的新內(nèi)容向?qū)W生進行有效的傳達和講授，使綜合性教學的推廣和普及工作受到一定的制約和阻礙。很多教師在工作期間并未保持堅持學習的習慣，其專業(yè)素養(yǎng)、信息技術(shù)和教育理念滯后，很難滿足新時期教學的要求，影響教學工作的開展。如今教室均已配備了計算機設備，但教師只用于播放PPT等資源，未能將計算機設備的功能最大化利用，在一定程度上降低了學生學習的趣味性。而教師教育觀念的滯后影響課堂教學開展，仍然將教師作為課堂的主導者，學生對課堂參與度低，也影響到學生學習的興趣和熱情。

（三）缺乏教學整合能力

在開展初中語文綜合性教學的過程中，教師需要針對學生的實際情況將教學內(nèi)容進行整合，這樣才能讓學生對綜合性學習內(nèi)容有更加充分的理解，提升綜合性學習的效果。然而部分教師缺乏整合協(xié)調(diào)能力，輕視其他科目內(nèi)容在語文綜合性學習中所占據(jù)的地位，沒有將多學科要素進行充分整理，導致學生很難從根源上對語文綜合性學習活動有更加深入的認知，師生之間的溝通和交流也受到限制，從而影響了整個教學活動的效果。由于初中語文課時緊張，升學壓力繁重，教師不愿意浪費過多的時間介紹其他學科的知識，關(guān)于課文歷史背景、時事新聞等一句帶過，錯失了很多拓寬學生知識面的機會，不利于學生知識體系的建構(gòu)。

（四）評價機制單一

目前有的教師在語文教學中仍然采取教師和學生互評的方式，這一方式普遍存在形式化問題，學生并不能按照規(guī)范客觀評價，調(diào)查問卷反饋的問題單一，無法收集學生對課堂教學的意見，同時忽略了學生之間的互相評價，學生無法了解自己的不足，不利于培養(yǎng)學生的自省能力。

二、綜合性學習的意義與價值

（一）意義

一般來說，語文學科中的綜合性學習主要指的是對語文知識的綜合性運用，學生聽、說、讀、寫能力的整體化提升，語文課程教學活動與其他科目教學活動的緊密溝通以及課堂學習與實踐活動之間的緊密結(jié)合等。

（二）價值

1.有效提升語文教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)語文教學工作中，由于學習內(nèi)容與學習渠道較為單一，因此很難有效調(diào)動學生的學習興趣與學習熱情，在開展課堂活動的過程當中很容易產(chǎn)生“走神”現(xiàn)象，制約了教學效果，影響了教學質(zhì)量。而依托綜合性學習實現(xiàn)對語文課程內(nèi)容的教學，能夠有效引入生活實踐、課外內(nèi)容，使初中語文課堂的教學內(nèi)容更加多元，教學氛圍更加活躍，學生的參與程度逐步提升，對初中語文的學習熱情和積極性也得到了充分提高，促進教學質(zhì)量實現(xiàn)飛躍。

2.實現(xiàn)教學工作的按需調(diào)整

傳統(tǒng)語文教學活動中，學生很難通過正常渠道向教師反饋自己的學習狀態(tài)以及學習需求，同時教師也難以獲取到準確、清晰的教學規(guī)劃調(diào)整參考，導致整個教學流程較為煩冗，學生的學習成績難以獲得充分提高。引入綜合性學習后，教師與學生之間的溝通與交流渠道得以進一步拓展，學生能夠在短時間內(nèi)將自己的狀況和需求反饋給教師，使教師能夠及時采取措施對教學流程進行調(diào)節(jié)和梳理，從而提高最終的教學效果。

3.實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展

綜合性學習強調(diào)學生聽、說、讀、寫能力的全面提升，使學生對生活的觀察與感受能力、人與人之間的交際與表達能力、關(guān)于某一特定課題的資料搜集能力以及對某類型活動的組織協(xié)調(diào)能力等得到充分的鍛煉，讓每個學生都能夠成為全面發(fā)展的棟梁人才，使綜合性學習得到更加深入、有效的落實，學生的語文學科素養(yǎng)得到充分展現(xiàn)。

三、推進綜合性學習開發(fā)和利用的對策與措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提升重視程度

要不斷推動綜合性學習在初中語文教學過程當中的開發(fā)和利用，首先就要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對綜合性學習的重視程度。教師應當對《義務教育語文課程標準》進行深入挖掘和研究，充分了解《義務教育語文課程標準》中對綜合性學習的規(guī)定和要求，并明確綜合性學習在初中語文教學工作中所展現(xiàn)出的重要意義，將綜合性學習與語文教學進行有機整合，讓每一堂初中語文課程都成為師生在語文中的探索旅程，進而讓學生的語文能力得到有效鍛煉，語文成績得到充分提高。

在開展初中語文教學活動的過程中，教師應當遵循循序漸進的基本原則，帶領學生對語文課程中涉及的各項內(nèi)容進行實踐性探究，使他們的聽、說、讀、寫能力在綜合性探究學習當中得到更加充分的提升，保證語文教學效果的提高。此外，為進一步提高教師對綜合性學習的重視程度，有關(guān)學校管理人員還可以針對教學現(xiàn)狀制訂出相應的規(guī)劃方案，并要求語文教師予以落實，使綜合性學習能夠在初中語文教學活動中真正落到實處，促進語文教學質(zhì)量的提高。

（二）拓展教學資源，保障教學效果

在初中語文教學活動當中開展綜合性學習，需要對教學資源進行有意識的拓展。單一、枯燥的教學資源不僅會局限學生的視野，打擊學生的熱情，還會影響綜合性教學的開展效果。學校應當組織教師針對教學資源的拓展進行調(diào)研，結(jié)合初中語文課程的實際情況，從自然、科學、歷史、文化等幾個方向搜集課外教學資源，并納入整個初中語文教學體系的構(gòu)建工作中，讓學生能夠從新穎和獨特的角度對語文知識點進行解讀，進一步拓寬學生的思路和視野，讓學生能夠從綜合性學習當中獲取到語文的魅力，讓學生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到有效提升。因此，教師要使用百度、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)網(wǎng)絡，深入學習教育思想，了解綜合性學習相關(guān)文獻，總結(jié)經(jīng)驗指導一線教學工作。如今初中生已經(jīng)可以熟練使用網(wǎng)絡了解資訊，對社會熱點話題了如指掌，教師在教學中可充分利用社會熱點話題，抓住學生的注意力，為課堂教學創(chuàng)造有利條件。如電視劇《覺醒年代》讓很多學生對這段歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，對劇中角色魯迅也產(chǎn)生了濃濃的好奇心，教師可利用《覺醒年代》關(guān)于魯迅的片段合集輔助教學，借助電視劇片段對魯迅先生生動、有趣的刻畫激發(fā)學生的學習興趣，然后結(jié)合對魯迅先生的介紹展開教學。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡資源輔助教學，幫助學生理解課文知識，提高課堂教學效率。又如在《劉姥姥進大觀園》的教學中，教師可以利用賈府結(jié)構(gòu)圖、電視劇劇照等輔助教學，圖片能夠更加形象地呈現(xiàn)出賈府的豪華，便于學生理解，從而理解文章背后的內(nèi)涵。網(wǎng)絡資源能夠為綜合性學習提供巨大便利，讓學生感受到語文課堂的趣味性和魅力，改變對語文課堂枯燥乏味的刻板印象，為教學質(zhì)量的提高奠定基礎。

（三）結(jié)合生活實踐，激發(fā)學生熱情

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，由于有的教材內(nèi)容與學生的生活實際關(guān)聯(lián)不太緊密，因此對學生參與學習的熱情形成了一定的制約和限制。教師應當有意識地在綜合性學習過程中結(jié)合生活實踐，聯(lián)系社會中的熱點問題，讓學生對語文課程學習有積極的參與感。例如，在學習部編版教材七年級下冊《太空一日》的過程中，教師就可以聯(lián)系我國于2021年發(fā)射的“天和”核心艙，要求學生對近20年以來我國載人航天事業(yè)的發(fā)展歷程進行簡要分析，讓他們對航空航天事業(yè)有初步的了解，同時也使他們對語文課程中涉及的相關(guān)內(nèi)容有充分的興趣與熱情，使他們的愛國主義情懷得到充分展現(xiàn)。如三八婦女節(jié)之際，教師可以向?qū)W生科普三八婦女節(jié)的由來，向?qū)W生介紹我國杰出的女性人物，如鄧穎超、屠呦呦、冰心、陳薇等。讓學生回顧自己生活中遇到的偉大女性，引導學生正視媽媽、奶奶和姥姥對自己的付出，喚醒學生的感恩情感。結(jié)合節(jié)日、節(jié)氣等生活重要節(jié)點，向?qū)W生科普知識，幫助學生積累生活常識，并對學生進行情感教育，為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

（四）深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)探索能力

雖然綜合性學習具有較強的自主性、實踐性與發(fā)散性，然而其最終的落腳點仍是語文教材。深挖教材內(nèi)容，把握教材重點不僅能夠使整個綜合性學習的主次分配更加科學，還能讓整個初中語文課程的教學流程具有更強的邏輯性與關(guān)聯(lián)性，促進教學質(zhì)量的進一步提升。例如，在部編版教材八年級上冊第五單元中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》等一系列課文內(nèi)容都講述了我國的各類重要文化遺產(chǎn)，教師在與學生進行綜合性學習的探究過程中，同樣也應當緊扣這一文化遺產(chǎn)的重要主題，進而針對課文中所涉及的一系列內(nèi)容進行發(fā)散探究，使學生的信息搜集能力得到充分展示和鍛煉，同時也使他們對語文知識具備更加深刻的印象，進一步拓寬學生的視野，促進其全面發(fā)展。

（五）結(jié)合其他科目，實現(xiàn)靈活發(fā)散

在初中教學中，學生能夠接觸到的學習內(nèi)容與科目已較為豐富，因此教師可以在綜合性學習的探究活動當中適當涉及其他科目中的內(nèi)容，一方面讓學生感受到一定的新奇感，提升他們的學習熱情；另一方面能有效培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，提升學習效果。例如，在部編版八年級下冊《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課當中，教師可結(jié)合歷史課當中近代史階段的知識點，與學生一同討論并梳理第二次鴉片戰(zhàn)爭的因果，明確帝國主義列強犯下的罪行，讓學生能夠?qū)v史知識運用在語文學習中，使學生的學習方向更加靈活。如在《中國人失掉自信力了嗎》的教學中，教師可以結(jié)合歷史背景對課文進行講解，讓學生通過聽故事的方式學習歷史背景知識，結(jié)合歷史背景理解課文，更能幫助學生理解魯迅先生所表達的情感。同時教師可結(jié)合國際形勢新聞，向?qū)W生傳達愛國精神，提高學生的民族自信心，客觀認識國家的強大發(fā)展，能夠堅定不移地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，客觀看待中西方文化差異。通過和其他學科的融合，更能有效提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生成長為兼具文化知識和正確價值觀的綜合人才。語文課堂上和其他學科的聯(lián)動，更能培養(yǎng)學生建立知識一體化的意識，培養(yǎng)學生建構(gòu)自己的知識體系，形成發(fā)散思維，得到各方面能力的提升。

（六）建設評價機制，增強參與程度

在初中語文教學中開展綜合性學習，教師不能忽視評價機制對學生產(chǎn)生的重要作用，科學的評價機制不僅能夠充分調(diào)動學生的學習熱情與積極性，更能夠為學生今后的學習奠定良好的基礎。教師應結(jié)合學生學習實際對教學評價機制進行調(diào)整，綜合學生的課堂表現(xiàn)與學習深度，對優(yōu)秀學生和進步顯著的學生進行物質(zhì)和精神的多方面鼓勵，讓學生對綜合性學習的接受程度進一步提高，促進初中語文教學活動的進一步發(fā)展。因此，要保證評價主體的多元化，學生作為綜合性學習的主要參與者，應對綜合性學習給予評價，學生對參與學習過程的反思和總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，對綜合性學習提出有效建議。教師根據(jù)學生評價也能更加清楚綜合性學習開展的不足之處，不斷完善綜合性學習，更有利于課堂教學質(zhì)量的提升。同時學生之間應組織互評，對于初中生而言，同學的評價往往更有力量，學生更重視同學對自己的評價，通過學生對學生的客觀評價，讓學生之間更加熟悉，鼓勵學生不斷完善自我。而要求學生自評，則能夠了解到學生自我反思和總結(jié)的能力，鼓勵學生客觀、理性地評價自我，這對學生的長遠發(fā)展有積極影響。此外，在評價方式上應予以完善，采取過程性評價、結(jié)果性評價、定量評價和定性評價相結(jié)合的方式，通過不同評價方式更全面地了解綜合性學習的開展情況，指導學生學習正確的評價思路，讓學生的語文學習軌跡得到全程記錄。

總而言之，在初中語文教學活動中引入綜合性學習模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習熱情與積極性的充分提升，更能實現(xiàn)語文教學的科學化、規(guī)范化發(fā)展。相關(guān)教育工作者應當明確綜合性學習的重要意義，并采取相應措施推動綜合性學習模式的深入普及，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)與學科素養(yǎng)的不斷提升。