朱一航

（漳縣第二中學(xué) 甘肅定西 748300）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及對人才的需要，我國教育改革工作不斷進行，從重視“雙基”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)了我國教育事業(yè)與時俱進。從各種階段性的考核來看，高中物理課程對于學(xué)生能力的要求不斷提高，尤其是更注重對學(xué)生核心概念以及學(xué)科基本素養(yǎng)的考查。物理概念是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，也是解決生活中實際物理難題必須掌握的內(nèi)容，但因為物理概念較為抽象，部分教師在教學(xué)過程中未能結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，所以高中物理概念教學(xué)效果一般，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更是無從談起。新時期教師需要重新審視高中物理概念教學(xué)中存在的問題，結(jié)合新課改的要求以及學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的效果。

一、高中物理概念教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)試教育影響下忽視物理觀念教育

高中物理教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生掌握物理知識與實驗技能，幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的物理知識與技能用于解決實際問題中，需要學(xué)生能夠做到“舉一反三”。但長期以來社會以及教師與學(xué)生心中都認為高考是人生的“分水嶺”，高中物理概念教學(xué)的方法都是為了提高學(xué)生的高考分數(shù)，而鑒于物理課程課時有限，為了提高教學(xué)效率，許多教師與學(xué)生受應(yīng)試教育理念的影響，大多會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”。雖然這一種教育理念以及方法能夠快速幫助學(xué)生記憶物理概念，也能夠培養(yǎng)學(xué)生演算物理概念的能力，但大多數(shù)學(xué)生對于物理概念是“紙上談兵”，用這些概念解釋自然現(xiàn)象或解決實際問題的能力較差[1]。高中物理教師在概念教學(xué)中忽視物理觀念教育影響了學(xué)生能力、素質(zhì)的發(fā)展，也與新課改的理念相悖。

（二）灌輸式的教學(xué)方式忽視了科學(xué)思維教育

高中物理概念之間存在著較為密切的聯(lián)系，物理知識的邏輯性和系統(tǒng)性較強，學(xué)生只有客觀地認識事物的本質(zhì)屬性以及物理概念的內(nèi)在聯(lián)系，才可以真正掌握與應(yīng)用這些物理概念。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的推理論證、分析綜合等科學(xué)思維方法，能夠結(jié)合已有的知識以及經(jīng)驗對抽象概念或觀點推理與論證。然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，同時也考慮到高中物理課程課時較少、教學(xué)任務(wù)重，所以許多教師習(xí)慣性采用灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上照本宣科講解教材中的物理概念，而學(xué)生則通過“死記硬背”方式去學(xué)習(xí)與理解物理概念，不夠重視引導(dǎo)學(xué)生去主動探究物理概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了對學(xué)生正確運用科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

（三）忽視實驗探究教育

物理實驗是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，許多高中物理教師也認識到實驗探究教育在物理教學(xué)中的重要性，但目前大多是單純指導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗以驗證某一現(xiàn)象或觀點，關(guān)于物理概念實驗探究教育的內(nèi)容較少。所謂高中物理概念實驗探究教學(xué)主要是教師在教學(xué)中通過問題、案例等方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、總結(jié)經(jīng)驗的過程中對物理規(guī)律或者是現(xiàn)象做出定義。但目前許多教師在物理概念教學(xué)中習(xí)慣于直接給學(xué)生下定義，再讓學(xué)生圍繞教師給出的概念去分析問題，這在很大程度上削弱了學(xué)生主動探究以及思考的能力，甚至?xí)乐赜绊憣W(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗等過程，最終影響物理學(xué)習(xí)的效果。

（四）輕視科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，新課程改革背景下，高中教師在物理概念教學(xué)中也應(yīng)該加強對學(xué)生這一方面的教育。但從實際情況來看，一堂物理課的教學(xué)時間有限，尤其是重點物理概念、物理規(guī)律教學(xué)難度較高，本就需要教師花費大量的時間去為學(xué)生講解，借助電子白板等教學(xué)工具幫助學(xué)生掌握這些難點知識，所以教師在課堂上幾乎不會花時間去向?qū)W生講解物理學(xué)史以及知名物理學(xué)家的經(jīng)歷，忽視了通過物理學(xué)史的教育培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的探究精神。同時課堂上以及課后物理概念機械的訓(xùn)練方式也容易讓學(xué)生曲解科學(xué)的本質(zhì)，難以理解物理學(xué)科發(fā)展與科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展之間的聯(lián)系，影響了學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感的形成[2]。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理概念教學(xué)的原則

（一）主體性原則

學(xué)生是高中物理教學(xué)的主體，所以高中物理概念教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教學(xué)方法以及教學(xué)過程設(shè)計，應(yīng)該基于學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生對物理概念，尤其是較為抽象、難度較高物理概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維、分析與推理等能力，更好地在高中物理概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）趣味性原則

高中學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，加之物理概念抽象的特點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的過程中很容易因為枯燥的學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)興趣下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理，影響了高中物理概念教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的影響，在教學(xué)過程中遵守趣味性的原則，將抽象的物理概念等物理知識利用電子白板的教學(xué)工具更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，用更有趣的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去提高高中物理概念教學(xué)質(zhì)量。

（三）啟發(fā)性原則

高中物理知識量明顯增加，例如初中物理力學(xué)知識點約60 個，而高中相關(guān)知識點則增至90 個。同時高中物理課程的理論性、系統(tǒng)性以及綜合性明顯提高，高中物理概念的抽象性與概括性明顯提升，而且這些基本的物理概念與基本方法等知識連接起來，構(gòu)成了一個完整的物理知識體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要相互利用這些知識去分析與解決實際問題，對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求[3]?？茖W(xué)思維也是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，所以教師在物理概念教學(xué)中還需要遵從啟發(fā)性的原則，在課堂上積極與學(xué)生互動，構(gòu)建輕松、開放的教學(xué)氛圍，通過問題去啟發(fā)學(xué)生探究與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、探究與應(yīng)用能力。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理概念教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境促進學(xué)生形成物理觀念

高中物理概念教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”十分重視演算與論證，這一過程在很大程度上能夠幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)與記憶物理概念，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用已有的物理概念的知識去解決問題。然而現(xiàn)象是物理學(xué)的根源，物理知識來源于生活中的各種現(xiàn)象，因此高中物理教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能地為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)的物理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生從中總結(jié)出相應(yīng)的物理概念，使得學(xué)生在深入了解物理概念的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用物理概念去分析其他生活中的現(xiàn)象，去解決實際問題，促使學(xué)生形成較為系統(tǒng)的物理觀念，彌補大量習(xí)題訓(xùn)練的不足。

例如在“摩擦力”這一物理概念教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入階段，筆者課前在網(wǎng)上搜索與整理了關(guān)于摩擦力的動畫短片，在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放了“沒有摩擦力”主題的動畫短片，這種趣味性的導(dǎo)入方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生結(jié)合動畫短片的內(nèi)容思考，如果生活中沒有摩擦力將會怎么樣，讓學(xué)生結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)過的物理知識及生活現(xiàn)象進行分析，如會出現(xiàn)駕駛過程中無法剎車等問題。之后，筆者再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實驗情境，即讓學(xué)生將手掌心放在課桌面上，讓學(xué)生感受將手掌心用力往前推的感覺，讓學(xué)生真實感受到摩擦力的存在，使得學(xué)生基于初中物理知識以及親身體驗構(gòu)建摩擦力的概念，使學(xué)生認識到物體間相互接觸并擠壓、物體之間有相對運動或趨勢、兩者的接觸面較為粗糙是產(chǎn)生摩擦力的條件。在學(xué)生掌握產(chǎn)生摩擦力的條件后，再讓學(xué)生進一步總結(jié)概括出摩擦力的概念[4]。在這一過程中，學(xué)生直面現(xiàn)實問題，在已有的知識經(jīng)驗上結(jié)合自己的體驗以及教學(xué)情境，總結(jié)歸納出物理過程及本質(zhì)，將感性認識上升至理性認識，從而初步形成物理概念。相比于傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”或枯燥的講授，在課堂上創(chuàng)造合適、趣味的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠調(diào)動學(xué)生的思維，對于促進學(xué)生物理觀念的形成有著重要的意義。

（二）利用思辨培養(yǎng)科學(xué)思維

當(dāng)前許多物理教師習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上照本宣科講解教材中的物理概念，物理概念往往是由教師直接做出定義，學(xué)生思辨的機會極少，不利于學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成。新課改下高中物理教師在概念教學(xué)過程中需要重視學(xué)生思辨的過程，在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造思辨的機會，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的猜想與問題，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維過程。

在“彈力”概念教學(xué)過程中，教師可以在講臺上或利用多媒體向?qū)W生演示正方體放在彈簧上，正方體被壓縮、正方體被彈簧彈起的過程，在演示后讓學(xué)生思考正方體被彈簧彈起的原因，初步引入“彈力”的概念。通過多次向?qū)W生演示正方體向上彈起的過程，讓學(xué)生直觀感受到彈力的存在，初步認識到彈力產(chǎn)生的條件，即正方體與彈簧相互接觸、彈簧發(fā)生形變。再請學(xué)生演示擠壓彈力球，讓學(xué)生觀察彈力球的彈力作用點與彈力球彈起的方向，引導(dǎo)學(xué)生理解與思考彈力的內(nèi)涵與要素。結(jié)合學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，例如水球游戲中將裝水的氣球放在桌上，讓學(xué)生觀察氣球與桌面是否發(fā)生了變形，分析它們各自產(chǎn)生彈力的方向，引導(dǎo)學(xué)生思考這一過程中施力物體與受力物體的形變，引導(dǎo)學(xué)生思考以及總結(jié)出壓力與支持力的方向是垂直接觸面指向受力物體。讓學(xué)生從不同的物理現(xiàn)象以及實例直觀觀察與分析各種物體形變后的特性，概括出常見彈力的作用點與方向，并結(jié)合物理現(xiàn)象以及已有的知識進行論證與解釋，通過實例來思考、歸納總結(jié)出彈力、形變的概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維[5]。

（三）以實驗教學(xué)培養(yǎng)實驗探究能力

物理實驗是物理課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也有助于學(xué)生深化理解物理概念，幫助學(xué)生在物理概念的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)該重視課堂演示實驗，要堅持學(xué)生的主體地位，通過教師演示以及學(xué)生親自動手操作的方式，激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣，讓學(xué)生通過簡單靈活的演示實驗，明確物理原理與規(guī)則，促進物理概念的形成。

例如在“摩擦力”教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握摩擦力的概念以及摩擦力方向概念這一難點，教師可以在課前準備好長毛軟毛刷以及彈簧測力計，在課堂上讓學(xué)生分組進行實驗操作，首先由教師將兩把毛刷堆疊起來，展示使用彈簧測力計拉兩把毛刷的方法，再讓學(xué)生分組按照這一方法從不同水平方向用彈簧測力計拉下面一把毛刷，讓學(xué)生觀察毛刷下面的刷毛變化以及彈簧測力計的示數(shù)，在鼓勵學(xué)生用彈簧測力計拉上面一把毛刷，引導(dǎo)學(xué)生主動探究使用彈簧測力計向不同方向拉毛刷產(chǎn)生的現(xiàn)象以及差異，引導(dǎo)學(xué)生通過親自動手試驗認識到刷毛彎曲方向可以表示毛刷所受靜摩擦力的方向，而靜摩擦力的方向與接觸面相對運動的趨勢方向相反。

（四）結(jié)合物理史或生活強化科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育

在物理概念教學(xué)中忽視科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育使得教育遠離它應(yīng)有的價值，在物理概念教學(xué)中強化科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育可以結(jié)合物理學(xué)史，即利用電子白板等電教工具以講故事的形式向?qū)W生講解居里夫人對放射性元素的發(fā)現(xiàn)過程、取得的成就以及對各行各業(yè)帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人等物理學(xué)家不畏艱難、堅持不懈、甘于奉獻的科學(xué)精神，用科學(xué)家身上的品格魅力去感染學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度[6]。物理知識以及學(xué)科的發(fā)展對我們的日常生活具有深遠的影響，在教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合現(xiàn)階段生活中的大事小情認識到物理在生活以及社會發(fā)展中的重要性，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)語

物理概念教學(xué)是高中物理學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，新課改下高中物理教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。針對當(dāng)前高中物理概念教學(xué)中忽視學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教學(xué)方法單一的問題，新時期教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅持主體性、趣味性以及啟發(fā)性原則，善于利用情境教學(xué)等新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合物理史以及實際生活，加強科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育，從而提高物理概念教學(xué)質(zhì)量。