林錚妹

（深圳市洪湖小學(xué) 廣東深圳 518020）

如今，隨著我國新課程的日益革新，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與以往相比發(fā)生了很大的變化，教學(xué)設(shè)備的日益完善給老師的創(chuàng)新教學(xué)提供了極大的方便。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程講解時，都可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生布置課下作業(yè)時，要注重培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展性思維，并且合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，以更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在布置作業(yè)之前，數(shù)學(xué)老師要提前進(jìn)行作業(yè)設(shè)計和實踐探索，制定出符合學(xué)生這一年齡階段和課上所學(xué)知識的作業(yè)，不能給學(xué)生太多的作業(yè)壓力，所布置的作業(yè)也需要根據(jù)教育教學(xué)的原則。

一、考慮到小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)的布置和設(shè)定，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，認(rèn)知方式不同，所以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就會存在很大的差別，因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生布置課下作業(yè)時，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生個人的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行作業(yè)的布置。而且，在進(jìn)行作業(yè)布置時，也要布置符合學(xué)生這一年齡階段所需要學(xué)習(xí)和必須掌握的內(nèi)容，要將作業(yè)分為不同的等級，讓每個學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，這樣才可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的原則

（一）精簡化原則

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計時，要嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量，并且在開展作業(yè)布置時要從整個小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)這門學(xué)科的作業(yè)量，而且還需要考慮學(xué)生整個學(xué)科的作業(yè)數(shù)量，不能給學(xué)生過大的作業(yè)壓力，嚴(yán)格控制作業(yè)的難度和數(shù)量。一般情況下，小學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)作業(yè)的量不能超過10 分鐘，三四年級的作業(yè)量不能超過20 分鐘，而五六年級的學(xué)生作業(yè)量不能超過30 分鐘。另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該注意作業(yè)布置的質(zhì)量，不能只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而是要更好地幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課上所學(xué)習(xí)的知識，為第二天的數(shù)學(xué)課堂講解奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行作業(yè)布置時，要精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，做到精簡有內(nèi)涵，而且給學(xué)生所布置的作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力和想象能力。

（二）多元化原則

老師所布置的數(shù)學(xué)課堂和課下作業(yè)不僅僅是讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是為了幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，并且讓學(xué)生學(xué)會靈活運用，有效提高學(xué)生自我分析、自我創(chuàng)造和主動探索的能力。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)一章節(jié)知識之后，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行課程實踐，以幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。比如說，老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完“平面圖形”之后，可以讓每個學(xué)生自備一副七巧板，在課堂上拼出自己喜歡的圖案，并且與學(xué)生進(jìn)行分享，自己所拼出的圖案是什么，自己對于所拼出的圖形是如何進(jìn)行理解的，這樣的教學(xué)形式不僅能夠幫助學(xué)生理解平面圖形的知識，還可以讓學(xué)生在拼圖中獲得更大的學(xué)習(xí)樂趣，而且這對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的能力有極大的作用。

（三）可持續(xù)發(fā)展原則

隨著新課標(biāo)的日益革新，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科給學(xué)生所帶來的價值和意義，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以更好地提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力、想象力、觀察力。比如說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完某一數(shù)學(xué)章節(jié)之后，學(xué)生就可以利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行生活化的運用，當(dāng)學(xué)會簡單的加減乘除計算式時，他們就可以簡單計算一些生活用品的價格，并且?guī)椭职謰寢屬I菜等，這一系列的問題都是連貫的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行作業(yè)布置時，不僅是要將數(shù)學(xué)的理論知識作業(yè)布置下去，而且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)再發(fā)展，真正培養(yǎng)小學(xué)生動手操作和解決問題的能力。

三、與實際生活積極結(jié)合

（一）符合學(xué)生的實際生活需要

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計和布置時，要符合學(xué)生的實際生活需要，讓學(xué)生在作業(yè)中獲取更多有效的知識，并且提高自己分析問題和解決問題的能力。但是以往老師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)都只是為了讓學(xué)生機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，沒有真正讓學(xué)生感受到作業(yè)的意義和價值，學(xué)生自己也認(rèn)為，只要作業(yè)做得多，就能取得好成績，但實際卻不是這樣的，這也就要求每一位數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)布置時，根據(jù)學(xué)生的實際生活進(jìn)行實踐性的作業(yè)探究，設(shè)計出適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作業(yè)，以此來提高學(xué)生自我創(chuàng)造能力和想象力。這樣，布置作業(yè)才有更大的意義和價值，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶也會更加深刻，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也會更加良好。

（二）設(shè)計生活性的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于生活，我們生活中無處不充滿著數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)小學(xué)生的實際生活環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在生活中進(jìn)行觀察，并且讓他們學(xué)會想象和自主思考，以使得學(xué)生獲得更大的情感體驗，進(jìn)一步去感受數(shù)學(xué)的魅力。

比如說，老師在給學(xué)生們講解“長方形與正方形”這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生回家觀察家里的家具哪些是長方形？哪些是正方形？從而讓學(xué)生對長方形和正方形有更好的認(rèn)識。這樣通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生快速掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時，培養(yǎng)學(xué)生的自動探索和實踐能力。

四、考慮到小學(xué)生多樣性的實際需求

每個學(xué)生的家庭環(huán)境和教育環(huán)境各不相同，所以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也不盡相同，而教育是面向全體學(xué)生的教育，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，要從每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程作業(yè)的設(shè)計。比如說，有些學(xué)生愿意做觀察類的作業(yè)，有些學(xué)生愿意做調(diào)查類的作業(yè)，還有一些學(xué)生愿意做探究類的作業(yè)，因此，老師就可以根據(jù)不同學(xué)生的不同作業(yè)要求進(jìn)行多樣化的作業(yè)課程設(shè)計，這樣，學(xué)生就愿意自主地對作業(yè)進(jìn)行探究和思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師還需要為每個學(xué)生提供特定的教學(xué)環(huán)境，比如說在學(xué)習(xí)完“長方形和正方形面積和周長”這一章節(jié)之后，老師就可以根據(jù)這一節(jié)課程的知識進(jìn)行活動教學(xué)設(shè)計，以提高數(shù)學(xué)知識的趣味性，并且讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之后快速地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，并且學(xué)會對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而滿足學(xué)生多樣性的實際需求。

五、突破多個方面的限制進(jìn)行創(chuàng)新

（一）進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計和創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要學(xué)會打破以往的課程作業(yè)布置的局限性，不斷進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計和創(chuàng)新，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置時，要注重減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且不斷尋找新的作業(yè)方法，減少學(xué)生無意義的勞動，讓他們獲得更多娛樂的時光。而在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要注重關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的課外實踐能力和積極探索能力，這樣才有利于學(xué)生快樂健康成長。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生數(shù)學(xué)知識講解時，可以給學(xué)生開展情景教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的活動參與，并且以實踐和參與活動的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置，讓小學(xué)生在課下積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐，讓學(xué)生在生活中探索，在實踐中學(xué)習(xí)，這樣來提升學(xué)生的主動探索能力，并讓學(xué)生快速地融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，高效地開展學(xué)習(xí)并順利完成課下作業(yè)。

（二）遵循性原則和探索性原則進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展創(chuàng)新性教學(xué)時，要遵循趣味性原則和探索性原則，因為小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生，他們的好奇心比較重，所以他們對很多事物都有創(chuàng)新的探索的欲望，老師只有將課程作業(yè)布置得更具趣味性和探索性才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，就要求老師要給學(xué)生布置更有意義的課程作業(yè)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說，在創(chuàng)新型課堂教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生設(shè)置小組課程游戲并進(jìn)行情景導(dǎo)入，開展趣味性教學(xué)。

在開展游戲活動時，要提高學(xué)生的探索欲望，并激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)老師就可以給學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用作業(yè)，比如說：“有一塊田地為長方形，長兩米寬三米，要給這塊田地圍一個柵欄，每一米柵欄需要6 塊錢，那么，要將這個田地四周都圍起來一共需要多少錢？”通過這一題目設(shè)置，以作業(yè)的方式讓學(xué)生在課下進(jìn)行探究。

六、創(chuàng)新地開發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重發(fā)揮學(xué)生自我思維能力和想象力，并且，通過進(jìn)行創(chuàng)新性的課程，教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力。

（一）進(jìn)行趣味性作業(yè)布置提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

老師可以給學(xué)生進(jìn)行趣味性作業(yè)布置來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“加減乘除運算”這一章節(jié)之后，可以設(shè)置相應(yīng)的課上游戲活動，讓學(xué)生積極參與，給學(xué)生分配人物數(shù)字角色，讓他們進(jìn)行角色扮演，使他們認(rèn)識到如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的加減乘除運算，并且讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

（二）要設(shè)計開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

很多數(shù)學(xué)問題都是比較復(fù)雜難懂的，如果不將數(shù)學(xué)問題放在實際的情景中，小學(xué)生很難理解。所以，要想進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，就需要學(xué)生具備獨立思維能力和自主創(chuàng)新能力，這也就要求老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課程作業(yè)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。比如說，數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)時，可以給學(xué)生選擇一些應(yīng)用題冊，讓學(xué)生對題冊中的應(yīng)用自主地進(jìn)行應(yīng)用題的設(shè)計，然后同學(xué)之間相互解答，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和智力能力。

七、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計嘗試

（一）從枯燥乏味走向有趣

數(shù)學(xué)老師要將數(shù)學(xué)課程以及數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計得更加生動有趣，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才會更加濃烈，而且還會達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效。而且，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)小學(xué)這一年齡階段的特點，進(jìn)行多種多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生帶著熱情和激動的情緒進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，并且感受到數(shù)學(xué)的魅力，這樣也可以讓整個數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率得到大大提升。而且數(shù)學(xué)老師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)要注重信息的鏈接，并且通過多種渠道將學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行趣味性的轉(zhuǎn)化，以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解和接受數(shù)學(xué)知識。

（二）從傳承走向探索

在以往傳統(tǒng)的教育模式影響下，老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且一般老師都會開展板書式的教學(xué)，而這樣一來，學(xué)生自我的探究和動手能力就無法得到提升，而且學(xué)生的創(chuàng)造性和想象能力也很難得到啟發(fā)。數(shù)學(xué)課堂是一種實踐性較強(qiáng)的課程，所以只有學(xué)生自己進(jìn)行操作實踐才能夠感悟數(shù)學(xué)知識的原理，因此，數(shù)學(xué)老師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和勇于實踐的能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行思考，并進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)設(shè)，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐探究和知識結(jié)構(gòu)完善的能力。

（三）從被動走向主動

小學(xué)生的身心發(fā)展不僅受先天因素影響，還有后天培養(yǎng)因素，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給不同的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時，要著重進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)習(xí)題的選擇，以更好的查漏補(bǔ)缺，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就很容易被調(diào)動起來。

例如，數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生們講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章時，要先給學(xué)生進(jìn)行課堂引入，比如說讓學(xué)生先對飛機(jī)、汽車、自行車的行駛速度進(jìn)行了解，接著給學(xué)生們提出問題，如果一輛自行車每小時大約可以行駛16 千米，那么三個小時可以行駛多少千米？再比如說飛機(jī)一個小時可行駛800 千米，那么2 個小時可以行駛多少千米？通過這兩個問題的設(shè)置和講解，使得學(xué)生可以更好地理解如何進(jìn)行乘除運算，而老師在進(jìn)行課下作業(yè)布置時，就可以讓學(xué)生對三個小時飛機(jī)的行駛速度進(jìn)行自主探究，并且根據(jù)這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的加減乘除運算進(jìn)行課下作業(yè)的布置。

（四）從個體走向活動

以往的作業(yè)布置形式都是學(xué)生單獨思考的，老師沒有注重讓學(xué)生之間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)作為作業(yè)布置的重點內(nèi)容，而之后數(shù)學(xué)老師就可以設(shè)計出學(xué)生之間互動的作業(yè)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間、家長與家長之間進(jìn)行交流合作的探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生主動探索知識的意識，而且，這樣也可以幫助一些學(xué)生進(jìn)行知識的互動，讓他們進(jìn)行知識的分享，同時，激勵學(xué)生家長參與到學(xué)生作業(yè)課程當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課程新知識，加深父子與母子之間的情感，并且讓孩子學(xué)會交流、溝通與合作，這樣一來，也可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，并且給學(xué)生設(shè)計出創(chuàng)新有趣多樣性的數(shù)學(xué)課程作業(yè)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該注重提高自身的教學(xué)水平，不斷進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)探究，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，這樣也才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。