高 航

（中國(guó)人民公安大學(xué) 教務(wù)處,北京 100038）

高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生掌握及運(yùn)用在本科階段所學(xué)基本知識(shí)、基本技能、專業(yè)能力的一次全面考核。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中的有著重要作用，其質(zhì)量能在一定程度上反映人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。近年來，為提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部召開了一系列重要會(huì)議并出臺(tái)了一系列重要文件。新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議①指出：“把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。”[2]《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》②提出：“改進(jìn)本科教育教學(xué)評(píng)估，突出學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）指導(dǎo)等。”[3]《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》③（以下簡(jiǎn)稱《抽檢辦法》）要求：本科畢業(yè)論文抽檢每年進(jìn)行一次，抽檢比例原則上應(yīng)不低于 2%，抽檢結(jié)果以適當(dāng)方式向社會(huì)公開，將作為教育資源配置的重要參考依據(jù)。[4]因此，對(duì)于高校來說，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理意義重大。

在新形勢(shì)下，如何構(gòu)建本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過程質(zhì)量監(jiān)控，確保人才培養(yǎng)基本質(zhì)量是擺在高校面前亟待解決的課題[5]。為貫徹落實(shí)新時(shí)代教育部相關(guān)會(huì)議及文件精神，中國(guó)人民公安大學(xué)始終將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，結(jié)合“雙一流”建設(shè)，狠抓教育教學(xué)改革，在客觀分析本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在主要問題基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化管理，嚴(yán)把本科生畢業(yè)“出口關(guān)”，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得顯著成效，有力促進(jìn)了學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，值得其他高校借鑒和參考。

一、新形勢(shì)下本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作存在的主要問題

通過對(duì)歷年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作總結(jié)的梳理，學(xué)校從規(guī)章制度、影響質(zhì)量責(zé)任主體、過程環(huán)節(jié)等方面客觀分析，我們發(fā)現(xiàn)仍存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）從規(guī)章制度分析

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求不明確，主要表現(xiàn)在：正文中缺少對(duì)文獻(xiàn)綜述內(nèi)容的具體要求，對(duì)參考文獻(xiàn)、外文參考文獻(xiàn)等數(shù)量要求不高；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題要求不明確，題目更新率只與上一年相比；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不明確,論文和設(shè)計(jì)共用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)審指標(biāo)表述不具體，只有定性要求，沒有定量要求。

（二）從影響質(zhì)量責(zé)任主體分析

首先，由于學(xué)年論文實(shí)踐環(huán)節(jié)被逐漸弱化，學(xué)生缺乏論文寫作能力等科研基本能力的訓(xùn)練。同時(shí)，由于就業(yè)壓力影響，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作不夠重視，用于做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間少，將更多的精力用于找工作，“我要學(xué)”的動(dòng)力嚴(yán)重不足，學(xué)風(fēng)亟待扭轉(zhuǎn)[6]。其次，少數(shù)專業(yè)由于師資隊(duì)伍建設(shè)不合理，師生比偏低，很難落實(shí)每名教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)原則上不超過 8 人的規(guī)定。同時(shí)，學(xué)生因?qū)嵙?xí)、找工作等原因在校時(shí)間少，個(gè)別教師由于家庭、教學(xué)和科研等壓力，責(zé)任心不強(qiáng)，這些教師在指導(dǎo)期間少采用電話、微信、短信等聯(lián)系方式主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，疏于與學(xué)生交流、溝通，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠，也是學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不高的原因之一[7]。最后，由于獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制的匱乏，干好干壞沒有區(qū)別，學(xué)院教學(xué)主體責(zé)任壓不實(shí)，不能切實(shí)擔(dān)負(fù)起畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任。

（三）從過程環(huán)節(jié)分析

學(xué)校雖然在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、開題、指導(dǎo)、撰寫、查重、評(píng)審、答辯、評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)實(shí)行全過程嚴(yán)格管理，但梳理分析后發(fā)現(xiàn)在評(píng)審、答辯環(huán)節(jié)仍有待進(jìn)一步提高。評(píng)審工作由學(xué)生指導(dǎo)教師和本學(xué)院教師共同擔(dān)任，且評(píng)審時(shí)并沒有采用匿名方式，評(píng)審教師往往礙于情面，不能真正擔(dān)負(fù)起“嚴(yán)把質(zhì)量”的責(zé)任，評(píng)審容易流于形式，無法保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。由于公安學(xué)、公安技術(shù)學(xué)學(xué)科不同，同一學(xué)科不同專業(yè)及專業(yè)方向也有不同，再加上學(xué)院間對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)定理解不一，從而造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯評(píng)分結(jié)果不一。因此，需要搭建一個(gè)交流借鑒平臺(tái)，促進(jìn)展示交流和學(xué)習(xí)借鑒，從而全面提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平。

二、新形勢(shì)下強(qiáng)化本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理采取的主要改革舉措

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，在新形勢(shì)下學(xué)校結(jié)合《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理規(guī)定》的修訂，扎實(shí)推進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作，制定了一些改革舉措。

（一）規(guī)范規(guī)章制度，明確標(biāo)準(zhǔn)和要求

通過《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理規(guī)定》的修訂，學(xué)校明確了以下標(biāo)準(zhǔn)和要求：首先，引導(dǎo)學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)多查閱文獻(xiàn)，多讀書，進(jìn)而提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。明確正文要有專門的文獻(xiàn)綜述章（節(jié)）部分，參考文獻(xiàn)總數(shù)不少于15 項(xiàng)，外文參考文獻(xiàn)不少于2 項(xiàng)，引用（或腳注、尾注）的文獻(xiàn)數(shù)量不少于5 項(xiàng)。其次，從選題開始鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，自覺遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，避免“一題重復(fù)做”前后年級(jí)學(xué)生之間互相抄襲，引發(fā)學(xué)術(shù)不端。規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目不得與近3 年內(nèi)的題目重復(fù)，公安技術(shù)類專業(yè)學(xué)生原則上以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為選題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）須全部進(jìn)行查重檢測(cè)。最后，進(jìn)一步明確細(xì)化畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)審自由度，從嚴(yán)把控質(zhì)量，針對(duì)論文和設(shè)計(jì)的不同特點(diǎn)重新制定兩套評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，明確提出論文必須有實(shí)際案例支撐，設(shè)計(jì)必須有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分別從論文選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法、科研能力、寫作規(guī)范、參考文獻(xiàn)、論文創(chuàng)新等七個(gè)方面制定不同評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)權(quán)重情況進(jìn)行相應(yīng)賦值。同時(shí),對(duì)七個(gè)方面又具體細(xì)化出19 項(xiàng)具體要求，并從中選取對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量有重大影響的8項(xiàng)帶*的項(xiàng)目，規(guī)定帶*號(hào)的項(xiàng)目若有一項(xiàng)不達(dá)標(biāo)，則畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）直接評(píng)定為不合格[8]。

（二）開展訓(xùn)練和外審，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)年論文是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的重要途徑，是“課程論文—學(xué)年論文—畢業(yè)論文”階梯式學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練體系的中間環(huán)節(jié)，撰寫好學(xué)年論文可以為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫積累經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在本科培養(yǎng)方案中恢復(fù)并強(qiáng)化學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定了《本科學(xué)年論文工作規(guī)范》，明確提出本科生要撰寫學(xué)年論文，進(jìn)行論文寫作訓(xùn)練，初步掌握科學(xué)研究的基本方法，為高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為增加學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的壓力和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校明確提出各專業(yè)及專業(yè)方向要按照學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%比例隨機(jī)抽檢并進(jìn)行校外評(píng)審。為了做到公平、公開，隨機(jī)抽檢工作采用現(xiàn)場(chǎng)搖號(hào)、網(wǎng)上直播的形式。為了確保評(píng)審結(jié)果的權(quán)威性、公正性，校外評(píng)審所聘請(qǐng)校外評(píng)審專家以“雙一流”高校相關(guān)學(xué)科專家為主，并引進(jìn)“中國(guó)知網(wǎng)”大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理系統(tǒng)中評(píng)審模塊進(jìn)行網(wǎng)上雙向匿名評(píng)審，即評(píng)審過程中隱去評(píng)審專家、申請(qǐng)人和指導(dǎo)教師相關(guān)信息。

（三）破解師生比難題，強(qiáng)化教師指導(dǎo)職責(zé)

教師的精力是有限的，指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不宜過多，否則質(zhì)量無法保證。因此，一方面學(xué)校組織教務(wù)處、研究生院、科研處及各學(xué)院在客觀分析專任教師隊(duì)伍現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出解決師生比結(jié)構(gòu)不合理的對(duì)策和建議，力圖破解師資隊(duì)伍建設(shè)這一長(zhǎng)期困擾學(xué)校的難題；另一方面學(xué)校督促學(xué)院在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中挖潛力，邀請(qǐng)其他師生比低的學(xué)院、行政職能部門及公安實(shí)戰(zhàn)部門中具有本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師資格的教師和專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，切實(shí)控制教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量。同時(shí)，學(xué)校在修訂的新管理規(guī)定中，進(jìn)一步明確指導(dǎo)教師指導(dǎo)職責(zé)，要求教師指導(dǎo)總次數(shù)應(yīng)不少于8 次，并規(guī)定如教師在指導(dǎo)過程中存在不負(fù)責(zé)任、敷衍了事或疏于監(jiān)管導(dǎo)致學(xué)生存在作假情形等違反工作職責(zé)行為的，將取消下一學(xué)年指導(dǎo)教師資格，并按照相關(guān)規(guī)定認(rèn)定教學(xué)事故并扣減相應(yīng)工作量，以增強(qiáng)教師指導(dǎo)的責(zé)任心。

（四）建立激勵(lì)考核機(jī)制，壓實(shí)質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任

學(xué)院是本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的主責(zé)單位，肩負(fù)著各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)實(shí)施及質(zhì)量監(jiān)控。為充分發(fā)揮學(xué)院主體作用，激發(fā)學(xué)院動(dòng)力活力，提高學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校制定《本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，明確將本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量納入學(xué)院智育評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)術(shù)不端情況、外審?fù)ㄟ^情況等，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)院評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、教學(xué)資源分配的重要參考。通過以上對(duì)學(xué)院激勵(lì)考核機(jī)制的建立，學(xué)校進(jìn)一步壓實(shí)學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控責(zé)任，從而確保質(zhì)量。

（五）完善監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格評(píng)審制度

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審分為校外評(píng)審和校內(nèi)評(píng)審，評(píng)審合格方可參加答辯。為確保外審和內(nèi)審質(zhì)量，完善監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校還要求校外評(píng)審和校內(nèi)評(píng)審做到“五個(gè)一致”。一是評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)一致，即校內(nèi)外的專家評(píng)審表是相同的；二是專家要求一致，即評(píng)審專家應(yīng)具備副高級(jí)（含）以上職稱或相當(dāng)于副高級(jí)（含）以上職稱。三是評(píng)審人數(shù)一致，即所有本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）須按照研究?jī)?nèi)容，聘請(qǐng)相近研究領(lǐng)域的至少3 名同行專家進(jìn)行評(píng)審；四是評(píng)審方式一致，評(píng)審為雙向匿名評(píng)審。不同的是校外評(píng)審由教務(wù)處組織，校內(nèi)評(píng)審由學(xué)院組織。五是評(píng)審意見一致，即評(píng)審意見分為A、B、C三檔，其中A為“達(dá)到本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平，準(zhǔn)予答辯”、B為“基本達(dá)到本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平，但須對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改后直接參加答辯”、C為“未達(dá)到本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平”。評(píng)審意見A、B檔為“合格”檔，C檔為“不合格”檔。如3 名專家評(píng)審意見均為A、B檔的，本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審合格，可參加答辯。如有2 位（含）以上專家評(píng)審意見為C檔，本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審不合格。如有1 位專家評(píng)審意見為C檔，其余意見為A、B檔時(shí)，增聘1 名專家進(jìn)行評(píng)審。增聘專家評(píng)審意見為A、B檔的，本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審合格，可參加答辯；增聘專家評(píng)審意見為C檔的，本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審不合格。評(píng)審不合格的，根據(jù)評(píng)審意見修改后申請(qǐng)第二次評(píng)審，第二次評(píng)審合格可參加答辯。第二次評(píng)審仍不合格的，須對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容進(jìn)行不少于3 個(gè)月的修改[9]。

由于采取“五個(gè)一致”，評(píng)審工作結(jié)束可以通過對(duì)比校外評(píng)審和校內(nèi)評(píng)審的情況，客觀分析出兩種評(píng)審方式存在的問題，從而嚴(yán)格評(píng)審，達(dá)到相互監(jiān)督、共同提高的目的。

（六）開展推優(yōu)答辯，促進(jìn)交流借鑒

為促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的交流借鑒，結(jié)合北京市教委年度本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)工作有關(guān)要求，學(xué)校首次組織開展校級(jí)本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）推優(yōu)答辯活動(dòng)。各學(xué)院按畢業(yè)總?cè)藬?shù)的 1.5%評(píng)選出校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。按照“統(tǒng)一流程、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)則、導(dǎo)師回避”的原則，教務(wù)處遴選校內(nèi)相關(guān)專業(yè)及專業(yè)方向名師組成校級(jí)答辯組，以全校公開的方式開展校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）推優(yōu)答辯，推優(yōu)答辯成績(jī)作為學(xué)校推薦北京市優(yōu)秀本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的主要依據(jù)。通過推優(yōu)答辯，既集中展示交流了各學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果，又給學(xué)院間一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，以便進(jìn)一步整改提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平。

三、本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理改革取得的主要成效

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理的主要改革舉措實(shí)施以來，在學(xué)校2021 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中成效顯著。

（一）促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成

由于學(xué)校在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理中“真抓質(zhì)量，不走過場(chǎng)”，特別是雙向匿名評(píng)審、隨機(jī)抽取20%外審、嚴(yán)格評(píng)審、推優(yōu)答辯等新舉措的實(shí)施，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性明顯增強(qiáng)，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。相較往屆，2021 屆畢業(yè)生在撰寫論文階段的學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，主要體現(xiàn)為：學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間和精力投入增多；學(xué)生尋求指導(dǎo)教師幫助指導(dǎo)的主動(dòng)性和積極性有所提高；到圖書館查詢圖書資料的人數(shù)增加；進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)成為常態(tài)，實(shí)驗(yàn)室課外使用率明顯提升。同時(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)不端情況明顯改善。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）首次“查重”不通過學(xué)生人數(shù)比例為歷年最低，較2020 屆下降4 個(gè)百分點(diǎn)。

（二）強(qiáng)化了教師的指導(dǎo)工作

一方面，由于學(xué)校采取積極舉措破解畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師不足的難題，每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)得到有效壓縮，保障指導(dǎo)教師指導(dǎo)的時(shí)效性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）每名教師指導(dǎo)學(xué)生平均數(shù)為5.83 人。另一方面，由于規(guī)范了教師指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師的責(zé)任心得到進(jìn)一步提高，充分履行畢業(yè)論文第一指導(dǎo)責(zé)任。根據(jù)調(diào)查，教師普遍反映畢業(yè)論文指導(dǎo)工作壓力比往年明顯增加，指導(dǎo)過程中更重視對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范教育。教師利用課余時(shí)間面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生次數(shù)明顯多了，采用電話、微信、短信等方式與學(xué)生聯(lián)系溝通也更頻繁，晚上加班批閱學(xué)生畢業(yè)論文呈現(xiàn)常態(tài)化。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2021 屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師指導(dǎo)每名學(xué)生次數(shù)均在10 次以上。

（三）明確了學(xué)院教學(xué)主體責(zé)任

由于學(xué)校將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量納入學(xué)院智育評(píng)價(jià)范圍進(jìn)行年度考核，學(xué)院教學(xué)主體責(zé)任進(jìn)一步明確，主要表現(xiàn)在：學(xué)院主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教師指導(dǎo)、學(xué)生撰寫等工作的督促，而不是被動(dòng)地接受任務(wù)；學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況按不低于學(xué)校要求，制定學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施細(xì)則，切實(shí)采取有效措施確保質(zhì)量[10]；學(xué)院切實(shí)擔(dān)負(fù)起質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任，嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”，從嚴(yán)把控“查重”、評(píng)審、答辯等質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021 屆本科畢業(yè)生因評(píng)審不合格被取消首次答辯資格和首次答辯不通過學(xué)生人數(shù)較2020 屆都有明顯上升。

四、結(jié) 語(yǔ)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校不變的追求和價(jià)值取向，加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。在新形勢(shì)下隨著《抽檢辦法》的實(shí)施，對(duì)高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量更是提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。本文以中國(guó)人民公安大學(xué)強(qiáng)化本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理實(shí)踐為例，在梳理總結(jié)及客觀分析影響質(zhì)量諸多因素基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了規(guī)范規(guī)章制度、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、強(qiáng)化教師指導(dǎo)、壓實(shí)質(zhì)量監(jiān)控、嚴(yán)格評(píng)審、推優(yōu)答辯等一系列改革舉措。實(shí)踐證明,這些改革舉措效果顯著，為其他高校提升本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提供了新思路、新方法、新路徑。

注 釋：

①2018 年6 月21 日，教育部在四川成都召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。

②2020 年10 月13 日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。

③2020 年12 月24 日，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》，2021 年1 月1 日起施行。