郭淑旎

（福建省漳平市實驗小學 福建漳平 364400）

引言

數(shù)學是學生學習階段的重要科目之一，但經(jīng)常有一些抽象化的概念，使很多學生望而卻步。尤其對小學生來說，一些抽象化的知識難以理解，且學習起來積極性不夠。在新課標的深化改革下，提出了生本理念，即一切從學生出發(fā)，激發(fā)學生的積極性，并在此基礎上培養(yǎng)學生的自主學習方式，不僅可以提高教學質(zhì)量，還為小學生未來的數(shù)學學習夯實基礎。因此，生本理念要求教師以學生為根本，對學生要有足夠的信任和尊重，整體的教學規(guī)劃都要在以學生為主的基礎上進行。由于生本教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了變化，它有利于以學生為主體，更有利于提高學生的自主性。

一、生本教育理念的含義

生本教育理念主要指在開展教學工作的過程中，教師摒棄傳統(tǒng)地提高學生的應試教育分數(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤_發(fā)、培養(yǎng)學生全方位能力的協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎，并且，在日常的教學過程中，以學生為課堂教學的主體的教學理念。而相較于傳統(tǒng)教學理念，生本教育理念則強調(diào)教師對學生各項能力的長期性培訓[2]。例如：傳統(tǒng)教育理念下往往以不同的教學階段區(qū)分教師對學生開展教學的目的，而在生本教育理念下，各教學階段教師的主要教學目的始終為對學生各項能力的開發(fā)與培養(yǎng)，從真正意義上實現(xiàn)了“因材施教”。

二、智慧課堂的含義及其在小學數(shù)學教學中的作用

智慧課堂是指以教師的智慧為引導，以學生的智慧為主體的教學過程，促進教師、學生、教材以及信息技術之間的良性互動。并且，小學數(shù)學是一門極具邏輯性的抽象學科，小學階段的學生認知能力有限，正處于思維發(fā)展的早期階段。因此，在智慧課堂的教學模式下，以特定的方式促進學生對數(shù)學知識和教學方法的理解和學習，學生也能夠積極參與教學過程記憶課堂互動。同時，在智慧課堂教學過程中，教師面臨著更豐富的教學資源和更個性化的學生，這可以促使教師加深對數(shù)學學科的認識，不斷提高綜合能力，從而給學生帶來豐富課堂經(jīng)驗，實現(xiàn)學生和諧健康發(fā)展。

三、生本理念在小學數(shù)學教學中的作用

1.有利于促進學生個性素質(zhì)的培養(yǎng)

在新課程改革深入的背景下，強調(diào)教師要加強改革的深度，結合學生的各種學習需要，對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學教育結構，以學生為課堂根本，打破僵化單一的教學模式，提高學生的課堂積極性，對數(shù)學知識進行自主學習，針對各種問題進行思考，形成發(fā)散性的思維，促使學生的潛力得到有效發(fā)揮，實現(xiàn)對學生個性素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

激發(fā)學習興趣是調(diào)動學生積極性的重要策略之一，采用生本課堂教學理念的小學數(shù)學智慧課堂，可以充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂學習中的主體地位。因此，需要小學數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的教學策略，重視對學生興趣的培養(yǎng)，以學生的個性愛好為基礎，創(chuàng)設各種數(shù)學情景，引導學生對知識進行趣味性的探索，并積極鼓勵學生進行主動分析問題、思考不同的解決方式，使學生在課堂學習的過程中更直觀、清晰的感受到學習數(shù)學學科知識的樂趣所在。

四、生本教育理念下構建小學數(shù)學智慧課堂教師應注意的問題

1.平等的對待每一個學生，進行民主教學

生本教育理念下開展數(shù)學教學時，教學老師還應充分的了解每一個學生的實際狀況，并鼓勵學生積極地去表達自己的想法，只有這樣才能推動學生面對問題時有主動去解決的動力[5]。在此過程中，教學老師就需要充分的發(fā)揮引導者的身份，根據(jù)學生的個體差異采用較為理解的方式對學生的觀點進行總結和指導，最終達成教學目標和共識。

2.明確教學目標，注意教師的引導作用

在小學數(shù)學教學中，部分教師過分強調(diào)對學生進行數(shù)學知識教學，偏愛對學生數(shù)學學習成績的評價。這一教學方法雖然有助于教師對學生知識的掌握，但從長期的教育效果來看，并不能提高教學效率和學習效果。以學生的學習成績評定為重點，只注重知識，忽視對數(shù)學知識的理解和運用。因此，在生本教育理念下開展小學數(shù)學教學工作時，教師必須要明確教學目標，在教學過程中，適時地發(fā)揮出自身的引導作用，進而更加有效地提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

五、基于生本課堂理念下小學數(shù)學智慧課堂構建的具體策略

1.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學早已呈現(xiàn)出弊端。因此，小學數(shù)學教師應積極的轉(zhuǎn)變自身的課堂教學模式，以培養(yǎng)學生在課堂上的自主學習能力為小學數(shù)學課堂教學的基礎。如在講授某一問題時，通過培養(yǎng)學生生本理念，可以讓學生具備獨立的解題思維，讓學生使用自己獨特的方式去解決。在此過程中，如果學生遇到問題，教學老師可以合理地進行引導，并給予鼓勵，讓學生可以不畏困難有繼續(xù)解題的動力。具體可從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。并且，小學數(shù)學具有很強的實用性和探究性，在構建小學數(shù)學智慧課堂期間，教師應重點培養(yǎng)學生的獨立學習能力，踐行“實踐出真知”的理念。例如，在教學《加法交換律》的知識時，教師可以讓學生自己選擇不同的數(shù)字去驗證這個運算定律，親自參與到知識的驗證和推理過程中，看一看交換數(shù)字的位置后，計算結果是不是真的不受影響，這樣便可以突出數(shù)學知識的應用性和實踐性，也可以帶給學生成就感和好奇心，驅(qū)使他們更加積極地參與數(shù)學問題探究，成為課堂學習的主人。除此之外，大部分小學學生都缺乏一定的自控能力，在沒有教師的監(jiān)督和組織時，大多數(shù)學生都不會主動參與到學習中，也不知道應該如何合理的開展學習。因此，小學數(shù)學教師需要精心設計教學內(nèi)容，通過這樣的方式使學生掌握正確的學習方法和良好的學習慣[1]。例如：教師可以在開展課堂教學前提出相關的問題，讓學生對問題進行思考，嘗試獨立自主地尋找答案，然后再組織學生一起對問題進行探究，讓學生可以多思考、多交流，提高學習能力，做學習的主人。

2.改變課堂教學模式

隨著生本理念在現(xiàn)代教育中的廣泛傳播，逐漸受到很多教師的認可和歡迎，教師都在加強重視學生在課堂教學中的主體地位，利用各種教學手段，對學生進行組織引導，發(fā)揮學生的課堂作用。因此在小學數(shù)學教育中，教師需要結合生本理念的思想要求，有效改變自身傳統(tǒng)的教學模式，有效調(diào)動起學生學習的積極性，提高課堂的教學效果，促進數(shù)學課程的教學發(fā)展。因此，在生本理念下，構建小學數(shù)學智慧課堂要從多方面進行，比如轉(zhuǎn)變課堂教學模式，采用更科學的方式進行教學，提高課堂的教學效率和質(zhì)量。例如：采用分組式的教學方法，教學老師可以根據(jù)學生實際的學習情況、接受能力等為基礎，分為不同的小組，一般為3-6個人，并科學的分配組員，待分配完后，教學老師可以布置問題，由小組進行討論、解決，之后教學老師再根據(jù)小組回答的問題進行點評和優(yōu)化，間接的提高學生的自主學習能力[4]。由此來看，基于生本理念下培養(yǎng)學生自主教學，必須要采用合理的方式，制定不同的學習內(nèi)容、作業(yè)設計等。同時，教師在與學生的教學溝通中也需要充分尊重學生，例如：在課堂中鼓勵學生提出自己對教學內(nèi)容的疑問與不解，并大膽地說出自己的想法，將學習中的困惑拿出來與教師和伙伴們一起探討，創(chuàng)造融洽的交流氛圍；以及讓學生來擔任“小老師”，發(fā)揮自己的特長，走上講臺講解自己擅長的題目，在角色互換中更加深入地參與到教學過程中。

3.開展小組合作學習

群體合作是以學生為中心的教育課堂的實質(zhì)，它以學生影響學生、以學生為中心，最終達到教師不教學生的效果。同學們相互幫助，相互鼓勵，互相監(jiān)督，使每個學生都能在課堂教學中保持良好的學習狀態(tài)。因此，可以將學生的學習情況、興趣、學生的個性劃分為幾個緊密的小組，確保每個學生在討論中都能暢所欲言[6]。只有這樣才能保證課堂效率，并且在教學過程中，每位學生都能積極地思考老師提出的問題。例如：在講授《條形統(tǒng)計圖》的教學中，教師就可以采用小組合作學習的教學策略，將學生平均分成2個組，在分別將2個組中的學成分成不同的小組，來統(tǒng)計班上學生的出生日期、起床時間、家庭成員、喜愛的動畫片、顏色等等。這兩個組對相同的數(shù)據(jù)進行了計算，以驗證彼此統(tǒng)計的準確性。這種方式不僅可以極大地提高學生對“條形統(tǒng)計圖”知識的掌握，還可以使學生在實踐中有效地提高學生之間的團隊協(xié)作能力。

4.組織學生課堂互動，營造活躍的學習氛圍

在小學數(shù)學教育中教師要對生本理念進行應用，就需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學中的課堂角色，改變過去由教師主講、學生主聽的情況，而是讓學生在課堂上積極發(fā)言，對各種數(shù)學知識進行互動交流，針對教學難點進行深入探索，從而加深學生對課程知識的認識。例如：在進行《軸對稱圖形》的課堂教學時，教師可以安排學生以小組的形式進行學習，對課程中的知識進行總結，然后引導學生在課堂上進行互動，說說我們生活中存在的軸對稱圖形，要求學生對其進行判斷，并有效區(qū)分對稱軸和軸對稱圖形兩個概念，鼓勵學生踴躍發(fā)言，從而形成良好的學習氛圍。

5.注重學習過程，實行差異化教學

過去的應試教育方式下，大部分教師都會重點關注學生考試成績的高低。每當班級整體的考試成績有所提高時，教師便開始增強課堂教學內(nèi)容的難度；當班級整體的成績有所下降時，教師便開始著重注意開展課堂測驗。教師采取這樣的教學方式不僅會給學生帶來不小的學習壓力，還極有可能使學生產(chǎn)生厭煩學習、逃避考試的心理。因此，以生為本的教學理念要求教師不能只關注學生的成績和考試分數(shù)，而是需要更加重視學生的學習過程，尤其是學生在學習中的體驗，如是否能夠接受當前的學習難度、對于當前的學習方式是否持有較高的熱情等等，同時尊重不同學生在學習中的客觀差異，將因材施教的理念融入教學實踐中。例如：在進行《平均數(shù)》的教學時，有的學生可以很快理解它的含義，有的學生則需要花更長的時間，那么教師就需要將學生分成不同的層次，以分層教學為主線實施知識的教授和能力的培養(yǎng)，讓每位學生都可以在適當?shù)墓?jié)奏中展開學習，每一堂課、每一天都可以取得一定的進步，在長期的積累中實現(xiàn)能力的不斷增強。另外，教師可以利用“以強帶弱”的方式來提高教學的效率，根據(jù)班級學生的實際學習情況，組織他們開展“一對一”學習小組，由學習能力較強的學生幫助一位學習能力較弱的學生，幫助他們鞏固基礎知識、提高數(shù)學理解能力，這樣可以讓學生從同齡人的視角來看待問題，達到更好的學習效果。

6.平等的對待每一個學生，進行民主教學

生本教育理念下開展數(shù)學教學時，教學老師還應充分的了解每一個學生的實際狀況，并鼓勵學生積極地去表達自己的想法，只有這樣才能推動學生面對問題時有主動去解決的動力。在此過程中，教學老師就需要充分的發(fā)揮引導者的身份，根據(jù)學生的個體差異采用較為理解的方式對學生的觀點進行總結和指導，最終達成教學目標和共識。并且，教師應努力提高自身的課堂提問方式，多設計一些課堂教學問題，使學生能夠更多地在回答課堂教學問題的過程中去思考問題，進而提出自身對其的疑問與不解，通過此種方式引導學生獨立思考問題，進而敢于開口提出問題，逐步參與到課堂教學中。

結語

綜上所述，生本理念要求教師以學生為根本，對學生要有足夠的信任和尊重，整體的教學規(guī)劃都要在以學生為主的基礎上進行。并且，在數(shù)學課堂中教師需要充分分析教材內(nèi)容，努力為學生的學習探究提供良好的平臺，指導學生學習各種數(shù)學知識，提高學生的課堂積極性，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師必須在始終持有生本理念，且需要以新的思想創(chuàng)新教學策略，將此理念內(nèi)化于心，外化于行，從而推動教育教學趨勢良性發(fā)展的最終目的。