張諒

（江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇徐州 221000）

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，多媒體蓬勃發(fā)展，走入了多個領(lǐng)域，其中就包括了教學(xué)領(lǐng)域。在該領(lǐng)域中多媒體被視作一種功能豐富且強(qiáng)大的教具，可以給教學(xué)工作提供諸多便利，因此應(yīng)用價值突出，故多媒體短時間內(nèi)在教學(xué)領(lǐng)域中普及。但隨著時代的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中多媒體的使用與教學(xué)理念有一定距離，其作用尚未完全發(fā)揮，并未完全服務(wù)于教學(xué)理念，因此為了進(jìn)一步推動多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展，并利用多媒體提高教學(xué)效率、質(zhì)量，有必要圍繞教學(xué)理念對多媒體建設(shè)與管理思路進(jìn)行研究。

一、高校多媒體的教學(xué)意義與應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)意義

傳統(tǒng)教學(xué)非常依賴人工，而受人工能力所限，教學(xué)存在諸多不便，如教師必須與每個學(xué)生進(jìn)行深入交流才能知道學(xué)生學(xué)情，這樣才能對每個學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，但教師精力有限，加之時間上的限制，教師不可能隨時隨地與每個學(xué)生進(jìn)行深入交流，故難以針對性進(jìn)行指導(dǎo)，使得教學(xué)質(zhì)量很難提升?，F(xiàn)實情況中，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)類似的現(xiàn)象層出不窮，是我國早期高校教育的一大困擾。但在信息技術(shù)發(fā)展下，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而出，該項技術(shù)迅速走入課堂為教師所用，從應(yīng)用效果來看，通過該項技術(shù)教師可以知道每個學(xué)生在媒體環(huán)境內(nèi)的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)成績，也能簡單、輕松地對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時可以利用多媒體平臺去進(jìn)行交流，因此多媒體解決了傳統(tǒng)教學(xué)的問題，去除了困擾，因此教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升，且?guī)砹私虒W(xué)效率大幅增長的驚喜，這足以說明多媒體對于高校教學(xué)而言意義重大。另外，多媒體的教學(xué)意義不止于此，例如，利用多媒體技術(shù)還能豐富教學(xué)內(nèi)容的展示形式，讓內(nèi)容更加直觀，便于學(xué)生理解，又或者借助多媒體給學(xué)生提供自學(xué)服務(wù)等，故多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)值得推廣，不可忽視[1]。

（二）應(yīng)用現(xiàn)狀

應(yīng)用現(xiàn)狀上，多媒體在高校教學(xué)中已廣泛地應(yīng)用，基本上國內(nèi)超過80%的高校都在使用多媒體技術(shù)，說明多媒體應(yīng)用得到了廣大教職人員的重視。但著眼于深度，目前多媒體的應(yīng)用表現(xiàn)就差強(qiáng)人意，其中主要存在四大問題：1.未進(jìn)行針對性的功能設(shè)計，即多媒體本身具有較強(qiáng)的泛用性，其中包含了很多基礎(chǔ)功能，這些功能在任意領(lǐng)域都可以使用，對于教學(xué)領(lǐng)域而言也不例外。但單純使用基礎(chǔ)功能，無法充分發(fā)揮全部作用，例如教師在教學(xué)中只利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行作業(yè)布置、師生交流，但新媒體還可以實現(xiàn)學(xué)生自測自檢、學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)搜集等，因此高校理應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行針對性的功能設(shè)計。而實際上，多數(shù)高校都沒有展開針對性功能設(shè)計工作，多媒體基礎(chǔ)功能依舊是教學(xué)主流；2.多媒體體系滯后，著眼于多媒體發(fā)展歷史，在早期多媒體主要由一些利用現(xiàn)實設(shè)備實現(xiàn)的媒體形式組成，如現(xiàn)場投屏、語音通信等，這些媒體構(gòu)成了最初的多媒體，而在當(dāng)時多媒體就已經(jīng)應(yīng)用于高校教學(xué)中了。在這種情況下隨著多媒體的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體的內(nèi)涵更加豐富，在傳統(tǒng)多媒體體系基礎(chǔ)上還增設(shè)了新媒體、融媒體等構(gòu)成要素，但不少高校的多媒體體系依舊保持著傳統(tǒng)態(tài)勢，故多媒體體系滯后。滯后的體系在功能開發(fā)空間上比較有限，很多有益于教學(xué)的想法難以實現(xiàn)，因此不利于多媒體建設(shè)，也不能很好地讓多媒體服務(wù)于教學(xué)理念；3.多媒體管理意識薄弱，即多數(shù)高校教師雖然非常了解多媒體的價值，在教學(xué)中會經(jīng)常使用多媒體，卻忽略了多媒體管理要求，因此管理意識薄弱。受薄弱意識影響，很多高校的多媒體設(shè)備頻繁故障或網(wǎng)絡(luò)頻繁發(fā)生異常，對多媒體教學(xué)應(yīng)用不力，因此，如何加強(qiáng)教師多媒體管理意識是管理建設(shè)中的重點問題；4.多媒體管理能力不足，無論教師或其他相關(guān)人員是否有多媒體管理意識，如果人工不具備多媒體管理能力，管理工作同樣無法發(fā)揮作用，多媒體設(shè)備的故障率依然會保持在高水平。但現(xiàn)實情況中多媒體管理的專業(yè)性要求越來越高，且逐漸多元化，而教師并非多媒體專業(yè)人員，普遍不具備良好專業(yè)能力，難以滿足當(dāng)下多媒體管理要求，因此在管理建設(shè)中還要重點考慮教師多媒體管理能力的問題。

二、高校多媒體建設(shè)、管理思路及策略

高校多媒體建設(shè)與管理不能混為一談，但兩者相輔相成，任意一方存在缺陷都會對另一方造成影響，因此高校必須齊頭并進(jìn)，力求雙方完善。在這一基礎(chǔ)上，下文將分別論述高校多媒體建設(shè)、管理的思路與策略，以便多媒體作用穩(wěn)定、充分發(fā)揮，并全面服務(wù)于教學(xué)理念。

（一）建設(shè)思路與策略

當(dāng)前教育理念提倡以人為本，要求教師對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，并且保障教學(xué)的先進(jìn)性，因此圍繞教學(xué)理念要求，高校應(yīng)當(dāng)重點開發(fā)針對性的媒體功能，同時更新多媒體體系。

1.思路

開發(fā)多媒體功能并不困難，但要保障功能對教學(xué)有針對性就具有一定的難度，因此在思路上建議教師圍繞以人為本要求，從學(xué)生角度出發(fā)先了解教學(xué)的實際需求，隨后開發(fā)相關(guān)功能，并且更新多媒體體系。在這一條件下，開發(fā)的功能將完全針對學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，同時給教師工作提供便利、讓多媒體體系更加先進(jìn)，這樣多媒體就能更貼近教學(xué)理念，更好地服務(wù)于教學(xué)理念[2]。

2.策略

為了開發(fā)針對性的多媒體教學(xué)功能，建議高校先對多媒體體系進(jìn)行更新，這一點可參考先進(jìn)案例展開相關(guān)工作，諸如部分高校早已在傳統(tǒng)多媒體體系基礎(chǔ)上增設(shè)了新媒體、融媒體等，這些媒體的加入拓寬了多媒體教學(xué)功能開發(fā)空間，同時這些媒體也易于學(xué)生接受（新媒體或融媒體都是近些年出現(xiàn)的先進(jìn)媒體形式，短時間內(nèi)已經(jīng)成為行業(yè)主流，大批學(xué)生都非常喜歡使用各種新媒體或融媒體），因此，如果高校多媒體體系滯后，即可增設(shè)這些全新媒體，提高多媒體體系先進(jìn)性。在媒體體系更新后，教師應(yīng)當(dāng)利用相關(guān)媒體去了解學(xué)生學(xué)情。在策略上，高?？梢岳眯旅襟w或其他網(wǎng)絡(luò)媒體建立交流平臺、數(shù)據(jù)中心，讓教師在平臺中多與學(xué)生進(jìn)行交流，并且給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，或者布置作業(yè)，這樣就能采集學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，教師可在數(shù)據(jù)中心查看這些數(shù)據(jù)，隨后能開發(fā)針對性的多媒體教學(xué)功能。例如，某高校教師在平臺交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活瑣事比較多，很難騰出足夠的時間自學(xué)，因此教師向高校反饋，高校技術(shù)人員隨即開發(fā)了離線功能，該功能下教師可以錄制講課視頻，并將視頻上傳到平臺中，學(xué)生可以隨時查看，若時間不夠可以暫停，促使學(xué)生能夠充分利用生活中的碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題也可以向教師留言，因此教師能對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)[3]。另外，高校在多媒體建設(shè)中還要重視教師在教學(xué)工作中的需求，即假設(shè)教師認(rèn)為當(dāng)前多媒體教學(xué)應(yīng)用存在控制流程復(fù)雜的問題，就要著手利用總線技術(shù)等簡化控制流程，這同樣有利于教學(xué)質(zhì)量。

（二）管理思路與策略

雖然多媒體的教學(xué)應(yīng)用價值突出，但其本質(zhì)只是工具，具體能夠發(fā)揮多少作用取決于使用者，因此高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多媒體管理力度，確保多媒體能發(fā)揮全部作用。

1.思路

多媒體教學(xué)應(yīng)用管理的基本思路核心為建立規(guī)范化管理制度，即高校必須明確多媒體教學(xué)應(yīng)用的目的，隨后建立對應(yīng)的規(guī)范管理制度，要求教師嚴(yán)格依照制度使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)用的規(guī)范管理制度內(nèi)容較多，但其中有三項是必須包括的，第一教師在教學(xué)過程中必須正確使用多媒體，過程中應(yīng)當(dāng)了解不同媒體的功能與應(yīng)用方向，正確使用多媒體，第二教師必須對多媒體進(jìn)行管理，第三教師應(yīng)當(dāng)接受多媒體管理技能培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)多媒體管理技能。

2.策略

在策略上，高校應(yīng)當(dāng)針對教師多媒體管理意識、管理能力、管理模式三個要點來設(shè)定策略，相關(guān)策略為：

（1）針對當(dāng)前教師多媒體管理意識薄弱的問題，建議高校對教師展開培訓(xùn)，培訓(xùn)中要強(qiáng)調(diào)規(guī)范管理制度內(nèi)容，同時可以借助案例向教師展示不注重多媒體管理的后果，這樣教師才能體會到多媒體管理的重要性，隨即管理意識得到增強(qiáng)。例如，某高校展開了相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中進(jìn)行了案例數(shù)據(jù)對比，結(jié)果顯示，在缺乏管理意識的情況下多媒體設(shè)備在五年后的故障率達(dá)到70%以上，而較高的故障率會導(dǎo)致教學(xué)效率大幅下降，教師不能正常使用多媒體講課，使得教學(xué)恢復(fù)傳統(tǒng)態(tài)勢，間接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，學(xué)生成績平均降低了13分，因此通過培訓(xùn)該校教師意識到了多媒體設(shè)備管理重要性，開始有意識地依照規(guī)范管理制度展開管理工作。

（2）為了保障教師有能力依照規(guī)范執(zhí)行多媒體設(shè)備管理工作，高校也要展開相關(guān)培訓(xùn)，但培訓(xùn)的內(nèi)容要盡可能地精簡，也不建議太過高深，因為教師只要掌握多媒體設(shè)備的基本檢查、維修方法即可，不用追究其中原理，否則培訓(xùn)時間太長、學(xué)習(xí)難度過大，教師難以完成培訓(xùn)任務(wù)，故技術(shù)方面的培訓(xùn)內(nèi)容要精簡，不要太過深奧。例如，某高校在培訓(xùn)中主要圍繞多媒體設(shè)備的常見故障進(jìn)行了分析，介紹了故障的特征，便于教師判斷，講解了故障基本處理方法，教師可以直接處理，若確實遇到復(fù)雜問題，可以考慮更換或者讓專業(yè)人士來處理[4]。

（3）關(guān)于管理模式，高校應(yīng)當(dāng)秉持預(yù)防優(yōu)先、及時處理原則來設(shè)定，即多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理并不是單純?yōu)榱私鉀Q已經(jīng)發(fā)生的故障/異常，更重要的是盡可能避免設(shè)備故障/異常，因此管理模式要以預(yù)防為主，若在預(yù)防措施下發(fā)生了故障，則應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間處理，不可拖延。根據(jù)這一原則，建議高校采用定期管理模式，該模式下教師要定期對多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查，確認(rèn)設(shè)備是否存在故障，同時進(jìn)行清理。針對網(wǎng)絡(luò)則確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是否存在異常，同時進(jìn)行殺毒、檢測，過程中發(fā)現(xiàn)任意問題都要第一時間嘗試解決，若無法解決則直接通知專業(yè)人員來處理。另外，關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)的管理不能完全依靠人工，必須配合對應(yīng)的技術(shù)手段才能完成，故高校還要建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，如構(gòu)建校園局域網(wǎng)，避免外網(wǎng)因素對多媒體網(wǎng)絡(luò)造成影響，同時還要安裝各種殺毒軟件、加密程序等，這樣教師才能在規(guī)范制度下依照模式對多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理。

（4）明確各崗位的管理職責(zé)。若想促使多媒體教師可以得到很好利用，充分發(fā)揮其自身的重要價值，就必須明確各崗位的相關(guān)管理職責(zé)，建立多媒體設(shè)備使用與管理責(zé)任制，各相關(guān)崗位對多媒體管理職責(zé)的履行加以規(guī)范，并將其納入績效考核中，以此促使每一名崗位教師都能夠自覺地標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化使用多媒體，同時自覺地管理好多媒體。在將其納入相關(guān)崗位人員考核中時，可以將多媒體設(shè)備的利用率、使用率以及完好率作為考核的主要指標(biāo)。同時還需要構(gòu)建相應(yīng)的獎懲制度，做到獎罰分明，一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題一定要追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，不管其是使用者還是管理者，均必須追究其責(zé)任。另外，任課教師一定要加強(qiáng)與多媒體設(shè)備管理與維護(hù)人員之間的交流與溝通，以此更加全面地了解多媒體設(shè)備，從而促使多媒體設(shè)備始終處于良好、穩(wěn)定運(yùn)行的狀態(tài)。

（5）積極地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸地成為高?，F(xiàn)代化教育教學(xué)的一個重要標(biāo)志，教師可以從以往大量板書和粉筆灰飛舞的課堂教學(xué)中走出來，教學(xué)活動的開展變得更加輕松，極大地緩解了教師的工作強(qiáng)度。為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的價值。高校在管理多媒體設(shè)備時，可以通過完善學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)硬件、加強(qiáng)軟件資源的引進(jìn)，以此逐步地形成良好的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境的熏陶與感染下，不管是教師還是學(xué)生都會自覺地做好多媒體設(shè)備的管理與維護(hù)工作。另外，高校還應(yīng)該鼓勵教師與學(xué)生一同研發(fā)新的教學(xué)課件，豐富學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，從而為多媒體設(shè)備自身價值的發(fā)揮打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上，多媒體的泛用性使得其可以輕易被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，一定程度上服務(wù)于教學(xué)理念，但如果只簡單使用多媒體基礎(chǔ)功能，并不能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，難以完全服務(wù)于教學(xué)理念。這時高校應(yīng)當(dāng)讓多媒體更加針對教學(xué)需求，成為一種完全服務(wù)于教學(xué)理念的教具，因此高校必須對當(dāng)前多媒體的功能體系、架構(gòu)體系進(jìn)行改革，同時做好相關(guān)管理工作，完善以往管理缺陷、解決管理問題。在多媒體功能針對性增強(qiáng)、體系先進(jìn)完善的基礎(chǔ)上，加之良好的管理工作，可以借助多媒體提高教學(xué)效率與質(zhì)量，有利于我國人才培養(yǎng)。