陳雅萱

（四川電影電視學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，四川 成都 610037）

一、聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)介紹

近年來，隨著高校音樂專業(yè)方向的多學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，往往會(huì)將音樂會(huì)中的鋼琴伴奏稱為“藝術(shù)指導(dǎo)”，這是源自國(guó)外的一種學(xué)科名稱，通常是指在聲樂藝術(shù)、器樂藝術(shù)以及舞蹈藝術(shù)中進(jìn)行鋼琴伴奏人員的尊稱。而所謂“聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”，是指為聲樂演唱者進(jìn)行鋼琴伴奏，同時(shí)又進(jìn)行音樂藝術(shù)指導(dǎo)的人的稱呼。

通常情況下，在高校教學(xué)課程的學(xué)時(shí)計(jì)劃安排中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程是聲樂教學(xué)實(shí)踐中必不可少的重要組成部分，藝術(shù)指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)聲樂方向的學(xué)生如何與鋼琴音樂更好地融合進(jìn)行講解。雖然在聲樂作品的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)課教師也會(huì)承擔(dān)學(xué)生的鋼琴伴奏工作，但側(cè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練，而忽略了與鋼琴伴奏配合下舞臺(tái)音樂表現(xiàn)力的講解。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)作品演唱技巧之后，即使掌握了登臺(tái)演出的演唱能力，卻很難打動(dòng)觀眾。①

尤其是在藝術(shù)歌曲中，鋼琴與聲樂旋律的地位同樣重要，作曲家是通過鋼琴部分的旋律創(chuàng)作來表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，從而將聲樂旋律與鋼琴伴奏結(jié)合，渲染氣氛，表達(dá)作品的情緒風(fēng)格以及刻畫人物的性格特點(diǎn)。因此，聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)需要與學(xué)生默契配合，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)歌曲中典雅唯美的旋律，同時(shí)，用正確的鋼琴律動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生演唱情緒的起伏發(fā)展。

二、中國(guó)藝術(shù)歌曲的特征分析

藝術(shù)歌曲是十九世紀(jì)歐洲浪漫主義時(shí)期的音樂藝術(shù)產(chǎn)物，往往是指由具有較高藝術(shù)性的歌詞、旋律、鋼琴伴奏融合而成的歌曲體裁。其歌詞往往具有詩(shī)歌般的意境，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，鋼琴伴奏細(xì)膩流暢，同時(shí)，藝術(shù)歌曲還注重表現(xiàn)詞曲作者的創(chuàng)作初衷，這就需要演唱者通過較強(qiáng)的演唱技巧，真摯的音樂情感來增強(qiáng)整體的音樂藝術(shù)效果。

中國(guó)藝術(shù)歌曲初期深受外國(guó)藝術(shù)歌曲影響，國(guó)內(nèi)最早的一批留學(xué)歸國(guó)的愛國(guó)主義青年以及音樂家們通過對(duì)西方音樂的藝術(shù)歌曲進(jìn)行探索研究，旨在利用西方音樂元素開辟中國(guó)藝術(shù)歌曲的新篇章。其中，由作曲家青主創(chuàng)作的《大江東去》開創(chuàng)了中國(guó)藝術(shù)歌曲的先河，將蘇軾的詩(shī)詞用西方音樂的作曲手法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，是作者抒發(fā)當(dāng)時(shí)感慨的佳作。作曲家們不但以古詩(shī)詞作為填詞元素，還以傳統(tǒng)戲曲元素、民歌元素以及不同時(shí)代背景的文化元素為題材，增添了獨(dú)具中國(guó)元素的藝術(shù)歌曲表現(xiàn)形式。

三、藝術(shù)指導(dǎo)課程在中國(guó)藝術(shù)歌曲中的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于絕大部分聲樂方向的學(xué)生而言，鋼琴是聲樂學(xué)習(xí)過程中最常見的伴奏樂器。在教學(xué)工作中，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題集中呈現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及樂理的基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠缺。作為聲樂專業(yè)方向的學(xué)生，分析樂曲的譜面細(xì)節(jié)是作品學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而不能單純地通過參考他人演唱的音頻旋律而模仿學(xué)習(xí)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于音符時(shí)值、節(jié)奏感較弱等都是在與鋼琴伴奏配合的過程中無法實(shí)現(xiàn)流暢默契合作的原因。二是在大多數(shù)的藝術(shù)歌曲演繹中，學(xué)生往往對(duì)于鋼琴伴奏中渲染氛圍的伴奏織體以及和聲色彩陌生，在演唱過程中，傾聽鋼琴旋律與伴奏聲部的能力較弱。三是學(xué)生演唱時(shí)，音樂表現(xiàn)力較弱，缺乏自信心。尤其是獨(dú)唱的教學(xué)過程中，缺乏與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的溝通交流，學(xué)生常因內(nèi)心的緊張情緒，無法自信地表現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)歌曲中詞曲作者的創(chuàng)作意圖。

（二）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)踐

以四川電影電視學(xué)院音樂表演專業(yè)聲樂方向的學(xué)生為例，聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程會(huì)對(duì)聲樂方向的學(xué)生采用“一對(duì)多小組課”的模式進(jìn)行教學(xué)，以教師的講授法為主，穿插示范法、討論法、練習(xí)法等，將藝術(shù)歌曲中的理論知識(shí)與演唱技能訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在與鋼琴伴奏的配合中進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生藝術(shù)感知能力的培養(yǎng)。該課程的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐類教學(xué)課時(shí)較少，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、音樂廳演出條件有限等都使得學(xué)生缺乏校內(nèi)外舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生專業(yè)水平提升以及綜合能力的全面發(fā)展。

因此，在追求全面發(fā)展的時(shí)代背景下，這種教學(xué)方法顯然無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需對(duì)聲樂方向?qū)W生的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

（三）學(xué)生對(duì)于中國(guó)藝術(shù)歌曲的理解能力

高校的聲樂課程主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)、提升演唱技巧。中國(guó)藝術(shù)歌曲的填詞部分大多為古典詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌，其文學(xué)內(nèi)涵豐富。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要把握藝術(shù)歌曲作品的詞曲作家的創(chuàng)作情感和相關(guān)的背景。例如，在藝術(shù)歌曲《教我如何不想她》中，教師可結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，講述詞作家劉半農(nóng)先生遠(yuǎn)離祖國(guó)，獨(dú)在異鄉(xiāng)，用描繪春、夏、秋、冬四季自然景象的白話詩(shī)篇，表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。后來，具有同樣留學(xué)經(jīng)歷的作曲家、語(yǔ)言學(xué)家好友趙元任先生為之譜曲，尤其是在描述四季變化的旋律當(dāng)中，優(yōu)美的旋律和調(diào)性色彩變化刻畫著作者的情緒，有春天的溫暖、夏天的熱烈、秋天的涼爽、冬天的凋零。

由此可見，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)歌曲作品的內(nèi)涵性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。作為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的老師，對(duì)于聲樂方向?qū)W生的教學(xué)不能只彈奏鋼琴伴奏譜，而要從演唱狀態(tài)、總譜的閱讀分析、音樂素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合表現(xiàn)的藝術(shù)指導(dǎo)。不僅要重視作品譜面字面意義，還要深入了解其作品背景的內(nèi)涵，學(xué)生才能在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的配合下，共同展現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)歌曲的魅力。

四、中國(guó)藝術(shù)歌曲中鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的改革實(shí)施策略

（一）聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐

1.加強(qiáng)音樂理論基礎(chǔ)

近年來，我國(guó)不斷推動(dòng)文化事業(yè)繁榮發(fā)展和教育教學(xué)體制改革，高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的招生群體不斷拓展，其中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂的學(xué)生并不多，報(bào)考生源質(zhì)量差異大。因此，通常情況下，對(duì)于非理論方向的聲樂學(xué)生而言，會(huì)出現(xiàn)音樂理論掌握相對(duì)較弱的情況。目前，針對(duì)聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，對(duì)于中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)可從課前導(dǎo)入階段開始。其一，通過播放歌唱家版本的聲樂作品音頻、視頻，讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)藝術(shù)歌曲作品有一定的了解。特別是藝術(shù)歌曲中的填詞部分以詩(shī)詞、詩(shī)歌為主，教師可從詩(shī)詞開始講解，了解藝術(shù)歌曲詞曲作家創(chuàng)作的背景，喚起學(xué)生對(duì)美的追求，引起他們心中的共鳴。其二，幫助學(xué)生解決聲樂作品譜面的基礎(chǔ)樂理問題，對(duì)于作品中疑難部分的旋律節(jié)奏類型以及音域跨度較大的旋律等，進(jìn)行分小節(jié)、分片段講解。同時(shí)也要幫助學(xué)生分析樂譜中的和聲織體，曲式結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)诎盐兆髌凤L(fēng)格的前提下，更好地詮釋作品本身。

2.注重師生互動(dòng)教學(xué)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師在與聲樂方向的學(xué)生合作的過程中，教師通常以學(xué)生的演唱狀態(tài)、總譜分析能力、音樂綜合素養(yǎng)等方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而幫助學(xué)生了解自身演唱的不足。因此，教師在教學(xué)中可注意以下三點(diǎn)：一是教師可利用鋼琴伴奏的前奏旋律鋪墊作品情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱情緒。用耳朵來聆聽鋼琴聲部和演唱聲部的聲音比例，鋼琴伴奏的聲音不能蓋過學(xué)生的旋律，但也要在音樂高潮部分推動(dòng)學(xué)生演唱時(shí)的情緒變化，將富有彈性的伴奏給歌聲以最好的襯托和鋪墊，讓演唱深入觀眾的內(nèi)心。二是教師彈奏鋼琴伴奏的過程當(dāng)中，要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的演唱狀態(tài)，比如作品在間奏中調(diào)性常常發(fā)生改變，需要向?qū)W生提供正確的和弦、音高、呼吸、避免學(xué)生在音準(zhǔn)方面出現(xiàn)問題。②通過積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三是在學(xué)生音樂表現(xiàn)力方面，藝術(shù)指導(dǎo)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際演唱中的呼吸、表情、肢體語(yǔ)言等不足之處時(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。在不斷練習(xí)過程中，提高師生之間的默契程度，讓演唱的音樂旋律更加流動(dòng)，更加充滿藝術(shù)魅力。

3.加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐學(xué)習(xí)

藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)目的始終是讓學(xué)生走向舞臺(tái)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。促進(jìn)課堂理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生參加音樂會(huì)匯報(bào)演出、專業(yè)類型比賽、網(wǎng)絡(luò)視頻等不限體裁形式的節(jié)目，檢驗(yàn)中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)成果，進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)體系。同時(shí)，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生的演唱情況開展針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服緊張、不自信的心理情緒，讓學(xué)生在舞臺(tái)中體會(huì)鋼琴旋律營(yíng)造出的音樂氛圍，掌握舞臺(tái)臨場(chǎng)的應(yīng)變能力與技巧，從而逐步提升演唱水平。

（二）聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教師專業(yè)能力

1.強(qiáng)化鍵盤基礎(chǔ)訓(xùn)練

在高校中，絕大部分的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師都是由鋼琴演奏專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，相對(duì)于外國(guó)作品中的奏鳴曲、協(xié)奏曲、大型樂曲而言，雖然聲樂鋼琴伴奏曲目的技術(shù)難度無法對(duì)比，但是在藝術(shù)歌曲作品的鋼琴伴奏譜中，仍然會(huì)有一些較難的片段，考驗(yàn)著藝術(shù)指導(dǎo)教師扎實(shí)的鋼琴基本功和較強(qiáng)的演奏水平。尤其一些中國(guó)藝術(shù)歌曲的作品前奏，以及推向作品的高潮部分、尾奏部分都會(huì)選用大量的音階跑動(dòng)、分解織體、八度音程等進(jìn)行創(chuàng)作。這就需要藝術(shù)指導(dǎo)教師必須踏實(shí)研究旋律特點(diǎn)，用多變的觸鍵方法、良好的踏板控制把握作品的風(fēng)格特點(diǎn)、層次情緒。例如藝術(shù)歌曲《大江東去》中，作者在第一樂句采用f 的力度表現(xiàn)，奠定了整首作品豪邁的基調(diào)，呈現(xiàn)出氣勢(shì)磅礴的赤壁戰(zhàn)場(chǎng)景象，同時(shí)選用柱式和弦的伴奏織體，用踏板“一字一換”的方式逐一對(duì)應(yīng)歌詞，保證每個(gè)音鏗鏘有力、激情飽滿。③

2.強(qiáng)化音樂理論學(xué)習(xí)

對(duì)于中國(guó)藝術(shù)歌曲而言，藝術(shù)指導(dǎo)教師不僅需要掌握最基礎(chǔ)的樂理知識(shí)、也要不斷提升對(duì)聲樂作品的理解水平。其一，從教師自身出發(fā)，強(qiáng)化作品的層次結(jié)構(gòu)分析、詞曲作家的創(chuàng)作意圖，引領(lǐng)學(xué)生把握作品風(fēng)格，詮釋作品內(nèi)涵，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生的演唱意境與鋼琴藝術(shù)相互融合。④其二，以四川電影電視學(xué)院音樂表演專業(yè)為例，以學(xué)生的課堂反饋和教學(xué)理論基礎(chǔ)為主，對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)方向的教師進(jìn)行大師課專項(xiàng)培訓(xùn)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)藝術(shù)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能，使其成為培養(yǎng)高校應(yīng)用型人才的堅(jiān)實(shí)后盾。

3.強(qiáng)化視奏能力訓(xùn)練

作為一名聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師，在教學(xué)過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)要求很短時(shí)間內(nèi)與學(xué)生合作作品的情況。這就需要教師具有較強(qiáng)的讀譜視奏能力，尤其是在中國(guó)藝術(shù)歌曲作品的教學(xué)中，教師要做到迅速掌握作品風(fēng)格和應(yīng)對(duì)學(xué)生演唱時(shí)的問題。鋼琴伴奏部分復(fù)雜的節(jié)奏型和多變的和聲色彩是需要強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容。因此，要獲得這種快速的視奏反應(yīng)能力，需要教師大量接觸不同風(fēng)格類型的曲目，與學(xué)生多次實(shí)踐形成量的積累、汲取經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著高校藝術(shù)類專業(yè)的教育教學(xué)體系不斷完善與發(fā)展，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這門學(xué)科盡管在我國(guó)的起步相對(duì)較晚，但其地位和貢獻(xiàn)對(duì)于聲樂學(xué)科來說是毋庸置疑的。希望能夠通過本課題的研究，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)藝術(shù)歌曲中，體會(huì)詞曲作者的創(chuàng)作意圖以及情感變化，培養(yǎng)學(xué)生與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師之間默契配合的能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

注釋：

①龔怡筠.新視角下鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)于聲樂教學(xué)中的重要作用[J].戲劇之家,2022,(01):109-110.

②張鈺鶴.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂表演中的實(shí)際運(yùn)用[J].戲劇之家,2022,(10):100-102.

③孫瑜.如何彈好“五四”時(shí)期中國(guó)藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏[J].北方音樂,2020,(16):1-5.

④謝青.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂,2019,39(16):214-215.