杜 鵑，宋春梅，葛紅娟

(吉林醫(yī)藥學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室,吉林 吉林 132013)

2020年以來爆發(fā)的新冠肺炎疫情，對我國高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。一方面需提升醫(yī)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測、預(yù)警、調(diào)查、報(bào)告、應(yīng)急處置和保障能力；另一方面，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感、國家大局意識和使命擔(dān)當(dāng)?shù)日n程思政教育的必要性也凸顯出來。在此背景下進(jìn)行了基于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政改革探索。

1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政改革的必要性

“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，以預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的大衛(wèi)生、大健康理念為導(dǎo)向?！邦A(yù)防醫(yī)學(xué)”注重思維的整體性和群體性，它要求所有醫(yī)護(hù)工作者不僅要應(yīng)用所學(xué)醫(yī)學(xué)理論和技能為就醫(yī)的病人、“無癥狀”患者或健康者提供醫(yī)療服務(wù)，同時(shí)也要提供必要的臨床預(yù)防服務(wù)，這本身就屬于傳統(tǒng)哲學(xué)思維中的系統(tǒng)思維。“預(yù)防醫(yī)學(xué)”的授課內(nèi)容中包含多種突發(fā)公共衛(wèi)生事件，而重大公共衛(wèi)生事件頻發(fā)為醫(yī)學(xué)生思政教學(xué)打開了新的視野。由于突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有突然性、嚴(yán)重性、破壞性等特點(diǎn)，它的發(fā)生往往與廣大人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)緊密相連，在全民抗擊此類事件的過程中蘊(yùn)涵著巨大的情感力量和民族精神，因此可以融入愛國主義、集體主義、職業(yè)精神等多種思政元素。

2 突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政改革路徑

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師課程思政技巧

課程思政改革要求專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)負(fù)專業(yè)授課和結(jié)合課程本身特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的雙重任務(wù)。為提高教師課程思政技巧，課程組主要從以下四個(gè)方面著手，提高專業(yè)教師的課程思政能力：①從預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室、公共衛(wèi)生學(xué)院、學(xué)校三級層面開展時(shí)政學(xué)習(xí)、思政教育講座和思政教學(xué)培訓(xùn)；②與學(xué)校馬克思主義學(xué)院的優(yōu)秀專職思想政治教師建立互助幫扶機(jī)制，由思政專任教師幫助課程組教師進(jìn)行教學(xué)大綱修訂、課程思政教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)；③定期組織課程組教師參加課程思政線上線下培訓(xùn)、交流和研討等活動；④組織課程組教師學(xué)習(xí)課程思政榜樣教師的教學(xué)過程。

2.2 結(jié)合突發(fā)公共衛(wèi)生事件設(shè)計(jì)思政教學(xué)方案

“預(yù)防醫(yī)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中可設(shè)計(jì)傳統(tǒng)哲學(xué)思維、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、“大衛(wèi)生大健康”理念、職業(yè)素養(yǎng)教育等多個(gè)思政映射點(diǎn)。結(jié)合突發(fā)公共衛(wèi)生事件，課程組又設(shè)計(jì)了愛國主義、集體主義、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和責(zé)任意識等思政融入點(diǎn)，同時(shí)采用案例分析、課堂辯論等教學(xué)方法和載體形式，使思政教學(xué)自然的與專業(yè)教學(xué)融為一體。

2.3 “預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政線上平臺建設(shè)

“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程前期已完成校級A類在線課程的建設(shè)，分別在超星學(xué)習(xí)通、學(xué)銀在線和吉醫(yī)在線學(xué)堂上線使用。通過線上教學(xué)平臺可拓展課程思政教學(xué)的空間和時(shí)間。在近3個(gè)學(xué)期的線上線下混合教學(xué)過程中，結(jié)合前線抗疫工作，課程組也將醫(yī)學(xué)人文思想和思政元素融入在線課堂。本學(xué)期，課程組正在錄制課程思政教學(xué)視頻，后期編輯完成后，將上傳在線課程平臺，豐富線上課程思政教學(xué)資源。目前“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程正在進(jìn)行線上線下混合式一流課程建設(shè)，在混合式教學(xué)過程中，課程組將進(jìn)一步探索預(yù)防醫(yī)學(xué)課程思政線上線下協(xié)同發(fā)展路徑。

2.4 豐富“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政教學(xué)方法載體

課程組教師不僅在線上線下的課堂講授中融入思政元素，還設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法和載體途徑，如布置拓展性質(zhì)的小論文、組織學(xué)生課堂情境表演、趣味學(xué)習(xí)、開展案例討論、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高課程思政的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，打造生動活潑、形式多樣、豐富多彩的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政課堂。

2.5 考核評價(jià)

將課程思政列入學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)評價(jià)范疇，通過教師評價(jià)、學(xué)生互評、思政小論文完成質(zhì)量量化、社會實(shí)踐和翻轉(zhuǎn)課堂加分等方式對課程思政完成質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。