陳韻潔

（江蘇省常州市鐘樓區(qū)昕弘實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州）

小學(xué)生的年齡較小，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的時候要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如此，學(xué)生便能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，參與到音樂課堂中，也才能在音樂課堂中有所收獲，逐步提升自己的音樂審美和鑒賞能力。簡言之，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，從而構(gòu)建以學(xué)為中心的多彩音樂課堂，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生張揚(yáng)個性

學(xué)生的課堂參與度是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也就是說，要想讓學(xué)生真正地有所收獲，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生全身心地參與到課堂中。

音樂課堂相對于傳統(tǒng)知識傳授式的文化課堂，本身就帶有自身課堂的獨(dú)特性，教師在講授課堂知識的過程中不能采取講授知識的方式，這不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，針對音樂課堂本身的性質(zhì)，教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生在情境中體驗(yàn)音樂，提高學(xué)生的主動性和參與度。教師在每節(jié)音樂課的備課過程中要將本節(jié)課進(jìn)行系統(tǒng)化的預(yù)設(shè)，針對不同的課程類型設(shè)計(jì)不同的課堂學(xué)習(xí)模式。例如，教師要設(shè)計(jì)一堂音樂鑒賞課，目的是帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂并感悟音樂中作曲家所傳遞的感情，了解樂曲背后創(chuàng)作的故事以及創(chuàng)作意圖，并能在伴奏下簡單哼唱。在學(xué)習(xí)《種太陽》時，教師首先通過相關(guān)的影視片段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，所選取的影視片段要與歌曲所表達(dá)的感情相接近，能體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造性與可愛，這有助于學(xué)生把握歌曲的整體基調(diào)。在播放過程中教師為學(xué)生講解這部作品：“《種太陽》最初是一個小作家寫的小詩，后來被譜成曲，成了一首情感積極的歌曲。整首歌十分歡快，稚嫩的童聲與故事的美好相輔相成，融為一體。所以，在日常生活中經(jīng)常記錄自己的文字，進(jìn)行有意識的創(chuàng)造，說不定你的文字也會成為一個優(yōu)美的歌曲?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)完成以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入樂曲的欣賞過程，從樂譜的角度對樂曲進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生從音樂的角度分析音樂，在課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：“在聽音樂的過程中你們感受到了什么？”在教師的提問下，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂所傳遞的情感，并在課堂中積極對音樂進(jìn)行感悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。教師在聽到學(xué)生的回答后，對學(xué)生的分析與感悟進(jìn)行指導(dǎo)，并為學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在擁有自己的感悟以后通過感知創(chuàng)作背景加深對歌曲內(nèi)容的認(rèn)知，升華自身對歌曲的情感。在學(xué)生把握歌曲的基調(diào)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲唱法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐句學(xué)會樂曲的哼唱。在課堂的最后，教師組織學(xué)生開展“班級音樂會”，每個學(xué)生都要自主地進(jìn)行歌唱表演，并且教師要鼓勵學(xué)生開展歌詞的創(chuàng)作活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。總之，教師要充分利用音樂課堂的獨(dú)特性，將音樂鑒賞與情境式教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生在音樂課堂中從樂曲創(chuàng)作的背景把握樂曲的感情，提高學(xué)生對樂曲情感的把握，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，有趣的課堂活動也能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與到課堂中。

二、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂的體驗(yàn)性重點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)完音樂知識以后主動進(jìn)行對音樂內(nèi)容的感悟，音樂與表演密不可分，教師要為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會，幫助學(xué)生在表演的過程中加深對音樂情感的理解，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。

例如，教師在學(xué)期中組織以小組為單位的音樂表演比賽，通過多變的形式與獎勵措施調(diào)動學(xué)生積極參與音樂表演活動的積極性，要鼓勵學(xué)生參與活動，同時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的主題，在主題的安排下創(chuàng)設(shè)音樂表演的情境。如教師設(shè)計(jì)一場具有民族特色的音樂表演活動，學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課下的興趣愛好自主選擇表演內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生采用多種表演形式，可以是個人獨(dú)唱、個人舞蹈表演、小組音樂劇表演、小組歌曲合唱等不同的表演形式，教師在學(xué)生準(zhǔn)備音樂劇的過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生呈現(xiàn)最佳的表演效果。小組成員在選擇好表演曲目以后，根據(jù)自己或者自己與同伴的討論，商量舞美、伴奏、舞蹈動作等內(nèi)容，通過上網(wǎng)搜集資料，觀看影視作品、表演作品、教師指導(dǎo)等途徑盡量完美地完成自己的音樂表演。學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過程中要自主學(xué)習(xí)或者與同伴一起學(xué)習(xí)關(guān)于歌曲的相關(guān)音樂知識，在自己準(zhǔn)備的過程中深入音樂的情境，體驗(yàn)音樂的呈現(xiàn)過程，加深對音樂情感的理解，學(xué)生在表演后，教師對待學(xué)生要采取鼓勵與建議相結(jié)合的評價方式，以提升學(xué)生的自信心為主，并在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生獲得進(jìn)步?？傊?，教師要鼓勵學(xué)生積極參與音樂活動，在自主學(xué)習(xí)自主準(zhǔn)備音樂表演的過程中提高學(xué)生對音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，把握歌曲所呈現(xiàn)的音樂效果，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。而且在學(xué)生準(zhǔn)備音樂表演的過程中能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，展示自我的能力，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，在體驗(yàn)中獲得全方位的成長。

三、插上想象的翅膀，催音樂“種子”生長

音樂是一種創(chuàng)造性的活動，教師在音樂課堂教給學(xué)生的不應(yīng)只是枯燥無味的音樂知識，而要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，讓學(xué)生在想象力的帶動下，幫助心中的音樂種子生長萌芽。

音樂教師在開展教學(xué)活動之前必須意識到音樂教學(xué)的任務(wù)絕不是簡單的歌曲教學(xué)，而是讓學(xué)生從音符中發(fā)現(xiàn)聲音的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。音樂即聲音的組合，為了讓學(xué)生領(lǐng)略聲音的魅力，教師可以組織學(xué)生開展趣味實(shí)踐活動：“運(yùn)用錄音設(shè)備去捕捉你最喜歡的聲音?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生開展自主的收集聲音活動，有的學(xué)生喜歡聽鳥叫聲，他便采集清晨鳥兒的第一聲啼叫；有的學(xué)生喜歡風(fēng)的聲音，他便采集風(fēng)吹樹葉的呼嘯聲；有的學(xué)生喜歡水流的聲音，他便將汩汩的流水聲記錄下來?？傊谶@一活動中，學(xué)生可以記錄自己最喜歡的聲音。當(dāng)學(xué)生收集完聲音之后，教師可鼓勵學(xué)生將這些聲音制作成音樂，這一活動過程可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓一顆顆音樂的“種子”萌芽。教師向?qū)W生提出活動要求：“現(xiàn)在大家一共收集了30種不同的聲音，這樣全班就建立了一個聲音資源庫，每一種聲音對應(yīng)一個序號，每個學(xué)生自主選擇五種聲音創(chuàng)作一段音樂，在下節(jié)課中舉辦一次‘小小音樂會’?！苯處煵贾萌蝿?wù)以后，學(xué)生便開始自主選擇自己喜歡的五種聲音，并將其排序。在課堂中，每個學(xué)生上臺播放自己選擇的五種聲音，并分享自己在這些聲音中獲得的感受。當(dāng)學(xué)生分享完后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵學(xué)生留心生活中的各種美妙的聲音，打造一個音樂的國度?？傊處熞膭顚W(xué)生在音樂課堂中發(fā)揮自己的想象力，為每一種聲音，每一段音樂描繪一個故事，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，調(diào)動學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在心中生長出一顆音樂的種子，為提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、借助音樂古詩，豐富學(xué)生的知識儲備

中華的詩詞文化與音樂自古就有緊密的聯(lián)系，為了構(gòu)建豐富多彩的音樂課堂，教師可以組織有趣的專題活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂故事，在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的知識儲備，實(shí)現(xiàn)音樂與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入融合。

比如，教師首先向?qū)W生征集他們會背的古詩：“你們都學(xué)過什么詩呢？”這時，學(xué)生會一一列舉他們在語文課堂中所學(xué)過的古詩詞《靜夜思》《絕句》《過故人莊》《別董大》《小池》等，然后，教師就學(xué)生的回答為學(xué)生布置課堂任務(wù)：“大家之前所學(xué)的詩都是讀出來的，你覺得還可以怎樣去表現(xiàn)一首詩呢？尤其是在音樂課堂中。”在教師的提示下，學(xué)生會在心中產(chǎn)生“唱詩”的想法。接下來，音樂課堂自然過渡到“唱詩”的活動中來。教師利用大屏幕為學(xué)生展示不同的古詩，然后鼓勵學(xué)生自主地吟唱。教師以《靜夜思》為例為學(xué)生進(jìn)行示范，按照自己的想法吟唱《靜夜思》，接下來，教師便鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行自由吟唱，并給予學(xué)生練習(xí)的時間。在學(xué)生準(zhǔn)備活動完成后，教師可采取“擊鼓傳花”的方式組織課堂活動，讓學(xué)生當(dāng)堂吟唱自己所練習(xí)的古詩。在這一活動中，學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)自己所學(xué)過的古詩詞，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)意為古詩詞配上相應(yīng)的曲調(diào)，從一定原則上來講，這一過程便是學(xué)生深度理解詩歌的過程，只有學(xué)生理解了詩歌的內(nèi)涵，才能用相符合的音調(diào)吟唱古詩，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的知識邊界，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)課堂活動時要善于采用融合的方式，將音樂與其他各種形式的文化結(jié)合起來，這樣不僅能幫助學(xué)生提升自己的音樂鑒賞能力，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，小學(xué)音樂教師要牢牢樹立“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動，鼓勵學(xué)生參與到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美鑒賞能力，致力于提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。