陳韻潔

（江蘇省常州市鐘樓區(qū)昕弘實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州）

小學(xué)生的年齡較小，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如此，學(xué)生便能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參與到音樂(lè)課堂中，也才能在音樂(lè)課堂中有所收獲，逐步提升自己的音樂(lè)審美和鑒賞能力。簡(jiǎn)言之，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，從而構(gòu)建以學(xué)為中心的多彩音樂(lè)課堂，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

學(xué)生的課堂參與度是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也就是說(shuō)，要想讓學(xué)生真正地有所收獲，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生全身心地參與到課堂中。

音樂(lè)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)傳授式的文化課堂，本身就帶有自身課堂的獨(dú)特性，教師在講授課堂知識(shí)的過(guò)程中不能采取講授知識(shí)的方式，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，針對(duì)音樂(lè)課堂本身的性質(zhì)，教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生在情境中體驗(yàn)音樂(lè)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。教師在每節(jié)音樂(lè)課的備課過(guò)程中要將本節(jié)課進(jìn)行系統(tǒng)化的預(yù)設(shè)，針對(duì)不同的課程類型設(shè)計(jì)不同的課堂學(xué)習(xí)模式。例如，教師要設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)鑒賞課，目的是帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并感悟音樂(lè)中作曲家所傳遞的感情，了解樂(lè)曲背后創(chuàng)作的故事以及創(chuàng)作意圖，并能在伴奏下簡(jiǎn)單哼唱。在學(xué)習(xí)《種太陽(yáng)》時(shí)，教師首先通過(guò)相關(guān)的影視片段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，所選取的影視片段要與歌曲所表達(dá)的感情相接近，能體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造性與可愛(ài)，這有助于學(xué)生把握歌曲的整體基調(diào)。在播放過(guò)程中教師為學(xué)生講解這部作品：“《種太陽(yáng)》最初是一個(gè)小作家寫的小詩(shī)，后來(lái)被譜成曲，成了一首情感積極的歌曲。整首歌十分歡快，稚嫩的童聲與故事的美好相輔相成，融為一體。所以，在日常生活中經(jīng)常記錄自己的文字，進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)造，說(shuō)不定你的文字也會(huì)成為一個(gè)優(yōu)美的歌曲。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)曲的欣賞過(guò)程，從樂(lè)譜的角度對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生從音樂(lè)的角度分析音樂(lè)，在課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中你們感受到了什么？”在教師的提問(wèn)下，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)所傳遞的情感，并在課堂中積極對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。教師在聽(tīng)到學(xué)生的回答后，對(duì)學(xué)生的分析與感悟進(jìn)行指導(dǎo)，并為學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在擁有自己的感悟以后通過(guò)感知?jiǎng)?chuàng)作背景加深對(duì)歌曲內(nèi)容的認(rèn)知，升華自身對(duì)歌曲的情感。在學(xué)生把握歌曲的基調(diào)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲唱法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐句學(xué)會(huì)樂(lè)曲的哼唱。在課堂的最后，教師組織學(xué)生開(kāi)展“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”，每個(gè)學(xué)生都要自主地進(jìn)行歌唱表演，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展歌詞的創(chuàng)作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。總之，教師要充分利用音樂(lè)課堂的獨(dú)特性，將音樂(lè)鑒賞與情境式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在音樂(lè)課堂中從樂(lè)曲創(chuàng)作的背景把握樂(lè)曲的感情，提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲情感的把握，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，有趣的課堂活動(dòng)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與到課堂中。

二、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)的體驗(yàn)性重點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)完音樂(lè)知識(shí)以后主動(dòng)進(jìn)行對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的感悟，音樂(lè)與表演密不可分，教師要為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在表演的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)情感的理解，提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。

例如，教師在學(xué)期中組織以小組為單位的音樂(lè)表演比賽，通過(guò)多變的形式與獎(jiǎng)勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與音樂(lè)表演活動(dòng)的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，同時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的主題，在主題的安排下創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表演的情境。如教師設(shè)計(jì)一場(chǎng)具有民族特色的音樂(lè)表演活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課下的興趣愛(ài)好自主選擇表演內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用多種表演形式，可以是個(gè)人獨(dú)唱、個(gè)人舞蹈表演、小組音樂(lè)劇表演、小組歌曲合唱等不同的表演形式，教師在學(xué)生準(zhǔn)備音樂(lè)劇的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生呈現(xiàn)最佳的表演效果。小組成員在選擇好表演曲目以后，根據(jù)自己或者自己與同伴的討論，商量舞美、伴奏、舞蹈動(dòng)作等內(nèi)容，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，觀看影視作品、表演作品、教師指導(dǎo)等途徑盡量完美地完成自己的音樂(lè)表演。學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中要自主學(xué)習(xí)或者與同伴一起學(xué)習(xí)關(guān)于歌曲的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，在自己準(zhǔn)備的過(guò)程中深入音樂(lè)的情境，體驗(yàn)音樂(lè)的呈現(xiàn)過(guò)程，加深對(duì)音樂(lè)情感的理解，學(xué)生在表演后，教師對(duì)待學(xué)生要采取鼓勵(lì)與建議相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以提升學(xué)生的自信心為主，并在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生獲得進(jìn)步?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)自主準(zhǔn)備音樂(lè)表演的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的認(rèn)知，把握歌曲所呈現(xiàn)的音樂(lè)效果，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。而且在學(xué)生準(zhǔn)備音樂(lè)表演的過(guò)程中能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，展示自我的能力，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，在體驗(yàn)中獲得全方位的成長(zhǎng)。

三、插上想象的翅膀，催音樂(lè)“種子”生長(zhǎng)

音樂(lè)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師在音樂(lè)課堂教給學(xué)生的不應(yīng)只是枯燥無(wú)味的音樂(lè)知識(shí)，而要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生在想象力的帶動(dòng)下，幫助心中的音樂(lè)種子生長(zhǎng)萌芽。

音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前必須意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)絕不是簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)，而是讓學(xué)生從音符中發(fā)現(xiàn)聲音的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。音樂(lè)即聲音的組合，為了讓學(xué)生領(lǐng)略聲音的魅力，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)：“運(yùn)用錄音設(shè)備去捕捉你最喜歡的聲音?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展自主的收集聲音活動(dòng)，有的學(xué)生喜歡聽(tīng)鳥叫聲，他便采集清晨鳥兒的第一聲啼叫；有的學(xué)生喜歡風(fēng)的聲音，他便采集風(fēng)吹樹葉的呼嘯聲；有的學(xué)生喜歡水流的聲音，他便將汩汩的流水聲記錄下來(lái)?？傊?，在這一活動(dòng)中，學(xué)生可以記錄自己最喜歡的聲音。當(dāng)學(xué)生收集完聲音之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將這些聲音制作成音樂(lè)，這一活動(dòng)過(guò)程可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓一顆顆音樂(lè)的“種子”萌芽。教師向?qū)W生提出活動(dòng)要求：“現(xiàn)在大家一共收集了30種不同的聲音，這樣全班就建立了一個(gè)聲音資源庫(kù)，每一種聲音對(duì)應(yīng)一個(gè)序號(hào)，每個(gè)學(xué)生自主選擇五種聲音創(chuàng)作一段音樂(lè)，在下節(jié)課中舉辦一次‘小小音樂(lè)會(huì)’?！苯處煵贾萌蝿?wù)以后，學(xué)生便開(kāi)始自主選擇自己喜歡的五種聲音，并將其排序。在課堂中，每個(gè)學(xué)生上臺(tái)播放自己選擇的五種聲音，并分享自己在這些聲音中獲得的感受。當(dāng)學(xué)生分享完后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生留心生活中的各種美妙的聲音，打造一個(gè)音樂(lè)的國(guó)度?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)課堂中發(fā)揮自己的想象力，為每一種聲音，每一段音樂(lè)描繪一個(gè)故事，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在心中生長(zhǎng)出一顆音樂(lè)的種子，為提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、借助音樂(lè)古詩(shī)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

中華的詩(shī)詞文化與音樂(lè)自古就有緊密的聯(lián)系，為了構(gòu)建豐富多彩的音樂(lè)課堂，教師可以組織有趣的專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)故事，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入融合。

比如，教師首先向?qū)W生征集他們會(huì)背的古詩(shī)：“你們都學(xué)過(guò)什么詩(shī)呢？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)一一列舉他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞《靜夜思》《絕句》《過(guò)故人莊》《別董大》《小池》等，然后，教師就學(xué)生的回答為學(xué)生布置課堂任務(wù)：“大家之前所學(xué)的詩(shī)都是讀出來(lái)的，你覺(jué)得還可以怎樣去表現(xiàn)一首詩(shī)呢？尤其是在音樂(lè)課堂中?！痹诮處煹奶崾鞠拢瑢W(xué)生會(huì)在心中產(chǎn)生“唱詩(shī)”的想法。接下來(lái)，音樂(lè)課堂自然過(guò)渡到“唱詩(shī)”的活動(dòng)中來(lái)。教師利用大屏幕為學(xué)生展示不同的古詩(shī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主地吟唱。教師以《靜夜思》為例為學(xué)生進(jìn)行示范，按照自己的想法吟唱《靜夜思》，接下來(lái)，教師便鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行自由吟唱，并給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。在學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)完成后，教師可采取“擊鼓傳花”的方式組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)堂吟唱自己所練習(xí)的古詩(shī)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)自己所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)意為古詩(shī)詞配上相應(yīng)的曲調(diào)，從一定原則上來(lái)講，這一過(guò)程便是學(xué)生深度理解詩(shī)歌的過(guò)程，只有學(xué)生理解了詩(shī)歌的內(nèi)涵，才能用相符合的音調(diào)吟唱古詩(shī)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)邊界，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要善于采用融合的方式，將音樂(lè)與其他各種形式的文化結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能幫助學(xué)生提升自己的音樂(lè)鑒賞能力，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師要牢牢樹立“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美鑒賞能力，致力于提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。