王小秋

(華北理工大學 機械工程學院，河北 唐山063210)

引言

2020年突如其來的“新冠病毒”爆發(fā)涉及全球。根據(jù)疫情防控的整體要求，全國高校2020年延遲了春季開學時間，在這種情況下，新學期課堂教學也面臨新的問題和挑戰(zhàn)。在教學過程中受時空因素的影響，教師難以通過面對面的實時授課來完成相關(guān)的教學任務(wù)，如何滿足停課不停學的目標成為各大高校需要解決的重要問題。此外，為滿足學校教學要求，各大新媒體平臺也依托于互聯(lián)網(wǎng)推出了一系列在線教學工具，根據(jù)各個專業(yè)的教學特征而對部分功能進行了調(diào)整，實現(xiàn)在線課堂的有效拓展，為高校開展在線教育提供了技術(shù)支持。大部分教師利用超星課堂、騰訊課堂、慕課和微信等多種模式開展網(wǎng)絡(luò)教學。受此影響，藝術(shù)類課程進行在線教學也在所難免。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然藝術(shù)類的錄播課程比較豐富，但是作為一種強調(diào)實踐的課程，藝術(shù)類課程以網(wǎng)上直播的方式展開教學并沒有先例可循。很多藝術(shù)類課程教師對在線直播教學方面不知如何下手，難以實現(xiàn)預期的教學效果。

在現(xiàn)如今的信息時代，教學課程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化是教育環(huán)境的整體趨勢，傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)難以滿足時代的發(fā)展要求。王義遒認為“傳統(tǒng)教學方法必須發(fā)生改變，原因在于傳統(tǒng)教育思想與理念嚴重阻礙了教學方法的改革與創(chuàng)新。”宋專茂認為：“社會的進步、技術(shù)的發(fā)展、知識更新?lián)Q代的速度加快等都對高校當前的教學方法產(chǎn)生巨大影響，亟需革新?！币虼?，藝術(shù)類課程線上和線下相結(jié)合的混合模式教學是未來教育發(fā)展的整體方向，也是教育和信息技術(shù)深度融合的重要體現(xiàn)。因此，藝術(shù)類課程線上直播教學不僅是疫情防控的具體要求，同時也是社會發(fā)展進步的必然選擇，對高校教育現(xiàn)代化改革也起著至關(guān)重要的作用。

一、高校藝術(shù)課程線上發(fā)展現(xiàn)狀

(一)MOOC(慕課)的應(yīng)用與研究

MOOC(慕課，massive open online courses)是在線教育的重要課程體系，是教育和互聯(lián)網(wǎng)深度融合而形成的大規(guī)模開放的在線課程模式，其學生用戶占比較高，在發(fā)展水平較高的城市中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。我國“慕課”無論在學習人數(shù)方面，還是在上線課程數(shù)量上以及開課學校等方面都具有顯著優(yōu)勢?！澳秸n”有其自身的優(yōu)點和局限性，優(yōu)點是開放性強，而且具有十分豐富的優(yōu)質(zhì)資源，名師講授可以拓寬學生的視野并不受區(qū)域限制進行共享，促進全面學習。其課程體系層次分明，講授者的視角和思維以及課堂的整體設(shè)計都可以清晰的展現(xiàn)出來。

使用“慕課”學習門檻相對較低，但是其缺陷也十分明顯，特別是在實踐性課程方面，缺乏師生間思想、觀點、情感的互動與碰撞，其課程的針對性也存在不足，難以凸顯實踐性課程因材施教的基本要求。此外，其教學成果也難以實時反饋，學生在學習過程中存在的問題也無法得到糾正，其教學質(zhì)量相對較差，“慕課”只有不足10%的學生堅持完成課程學習。所以，只有針對基礎(chǔ)較好的學生，而且在教師實時關(guān)注下，慕課才能發(fā)生其優(yōu)勢。

(二)微課的應(yīng)用與研究

微課(Microlecture)也是目前應(yīng)用率較高的數(shù)字資源，為碎片化學習提供了信息技術(shù)支持，“微課”相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的時長更短，內(nèi)容更加精簡。可以讓受眾跨越時間、空間的限制，隨時隨地進行學習并且易于傳播。課堂教學視頻是“微課”的關(guān)鍵所在，具有顯著的情景化特征，相較于“慕課”具有主題明確、內(nèi)容針對性強等優(yōu)勢。但是“微課”針對的是碎片化知識點，數(shù)量多并且知識點分散，其知識內(nèi)容系統(tǒng)性不足，碎片化問題比較突出，不能形成完整統(tǒng)一的體系。在教學過程中一般不會應(yīng)用于長期教學，更多的是作為一種輔助教學手段進行應(yīng)用。在藝術(shù)課程教學方面，可以在課后復習方面使用“微課”，其輔助效果良好。

(三)藝術(shù)類直播課程的應(yīng)用與研究

在新冠疫情爆發(fā)之前，藝術(shù)課程在線直播教學模式發(fā)展緩慢，但是在新冠疫情爆發(fā)之后，在線直播教育實現(xiàn)長足發(fā)展，如企業(yè)創(chuàng)建的“網(wǎng)易公開課(Netease Online Open Courses)”“騰訊課堂(Tencent Classroom)”等在線直播教學平臺，為藝術(shù)課程在線直播教學創(chuàng)造了條件，最大限度的解決疫情情況下學生無法返校上課的問題。其特點可以最大程度的還原線下授課的場景，可以讓老師很好的把控上課狀態(tài)，并且做到實時監(jiān)督，提升學習效率。

直播型教學雖然隔著屏幕但可以通過文字評論、語音等方式進行實時互動，不過經(jīng)常受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限制，容易出現(xiàn)卡頓的情況，影響到教學與學習體驗。藝術(shù)類在線直播課程還是屬于新興事物，缺乏可以借鑒的經(jīng)驗。無論是教師，還是學生，對在線直播課程教學的了解程度較低。很多教師都是2020年初第一次接觸在線教學，對直播平臺的種類和特點不夠了解，對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用能力不強，一定程度上影響了在線直播教學平臺作用的發(fā)揮和教學質(zhì)量。

二、藝術(shù)類課程線上線下混合式教學方案探究

藝術(shù)專業(yè)課程具有較高的實踐性和專業(yè)性，線上教學往往難以達到良好效果。但是在新冠疫情爆發(fā)之后，無論是老師的教學模式，亦或者是學生們的學習方法都需要進行針對性調(diào)整。首先，大學生居家學習和在校內(nèi)的課堂學習的條件、方式、狀態(tài)并不相同，加之疫情等因素的影響，必然對學生的學習心態(tài)和學習動力產(chǎn)生不同程度上的影響。與此同時，藝術(shù)類課程學習的過程中需要各種設(shè)備以及工具的支持，而居家學習的學生往往會缺乏必要的專業(yè)學習工具，這往往會使學生在學習過程中受到阻礙。在教育模式深化改革的大背景下，教師應(yīng)該對特殊背景下的教育模式進行適當投入，為實現(xiàn)教育模式的現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。

(一)依托網(wǎng)絡(luò)教學資源，提高學生學習主動性

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)以及數(shù)據(jù)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)教學平臺為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠程教育，不再局限于時空因素的限制，在實時異地教學的同時，改善了教學的互動性。我國學者何克抗先生認為，“混合學習是把傳統(tǒng)學習方式中的優(yōu)勢與的當今盛行的網(wǎng)絡(luò)學習與數(shù)字化學習相結(jié)合，既發(fā)揮出教師的啟發(fā)、誘導以及教學過程中的監(jiān)控的作用，在整個教學過程中，學生是主體，教師激發(fā)學生的學習興趣，使學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。”學生在傳統(tǒng)教學模式下只能通過固定教室來獲取知識，知識內(nèi)容、來源等相對比較單一，解決問題的渠道較少，在很大程度上降低了學生學習的自主性和主動性。但是網(wǎng)絡(luò)教學則有效擴展了教學思路，教師通過充分利用新媒體平臺，極大提升了課程的豐富程度，網(wǎng)絡(luò)取代傳統(tǒng)教室成為新的教學環(huán)境，其開放度進一步提升。對學生而言，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源可以突破時空限制進行學習，從而更加便捷的根據(jù)自我需求進行學習。

目前，國內(nèi)新冠疫情整體上得到控制，高校藝術(shù)類教學的線下課堂教學模式也開始逐漸恢復常態(tài)，但是高等教育改革的整體進程有必要持續(xù)推進。因此，高校必須樹立此次網(wǎng)絡(luò)教育實踐的得與失，在各個維度下總結(jié)經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢形成正確認識，依托于現(xiàn)代化平臺以及技術(shù)，不再局限于單一傳統(tǒng)的教學框架和模式，通過渠道資源的整合而發(fā)揮出協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，建立線上和線下協(xié)同的教學模式，助力于行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

(二)改進傳統(tǒng)授課模式，提升教師專業(yè)技能

國內(nèi)教育領(lǐng)域在疫情爆發(fā)之后開展的全民線上課堂為教育模式改革實踐進行了積極嘗試，隨著各個學校陸續(xù)復課復學，教師也需要加強課程節(jié)點的研討，在整體層面上進行規(guī)劃。此次特殊情況下的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學對教師本身的素質(zhì)和技能也提出了更高要求。

“教師現(xiàn)在是、將來也永遠是教育不可或缺的重要要素。”[5]教師在網(wǎng)絡(luò)教學過程中具有重要地位，特別是每個學生的具體情況不同，教師應(yīng)該立足學生實際情況，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學的針對性，根據(jù)學生存在的問題提出具體解決思路，制定與之相配的方案。在某種程度上，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容是傳統(tǒng)知識在互聯(lián)網(wǎng)背景下的深刻變革，其表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出立體化和多元化的趨勢。在網(wǎng)絡(luò)課程開展過程中，教師有必要積極籌備，合理決策，不斷提升學生在網(wǎng)絡(luò)教學過程中的參與度，引導學生掌握和自身實際更加匹配的學習方式和方法。和其他課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程非常強調(diào)實踐性，因此疫情期間藝術(shù)類教學適用直播授課方式，但是在全國快遞停擺的情況下，往往難以滿足學生對學習材料以及工具的需求。特別是在疫情比較嚴重的湖北地區(qū)，很多學生的學習材料以及工具都滯留在學校，難以有效完成其實踐課程。在這種情況下，教師有必要針對性的調(diào)整授課模式，堅持以學生為本的基本原則，合理安排教學內(nèi)容，充分考慮學生的實際困難，適當提升理論學習以及討論思考等環(huán)節(jié)的時間占比。

如《油畫材料技法》，是一門專業(yè)性強、以操作為主的課程，線上授課除了講授基本的油畫材料和技法操作內(nèi)容，還為學生增加了分析討論經(jīng)典油畫作品技法的環(huán)節(jié)，課后布置PPT作業(yè)并讓學生課上講解和討論，比起以往單一的實踐操作教學，更能提升學生問題解決能力，對于培養(yǎng)學生獨立思考能力也具有積極意義。針對學生學習材料以及工具不足的問題，教師可以引導學生依托于既有資源，通過各種材料來完成作業(yè)。在這一過程中，教師需要不局限于傳統(tǒng)教學模式，而是積極擴展思路，發(fā)揮創(chuàng)新思維，從而改善在線直播教學效果，發(fā)揮在線直播教學的優(yōu)勢。

雖然現(xiàn)階段疫情逐漸平穩(wěn)，但我們也不能掉以輕心，應(yīng)隨時做好準備來應(yīng)對突發(fā)狀況的發(fā)生。在網(wǎng)絡(luò)直播教學過程中，教師需要加強優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和共享，不斷提升自身的專業(yè)知識以及技能水平，兼顧教師自我發(fā)展和學生成長。

(三)以人為本，靈活開展藝術(shù)專業(yè)第二課堂

藝術(shù)課教師在網(wǎng)絡(luò)教學過程中應(yīng)該堅持以人為本的教育原則，不斷拓展教學思路，提升網(wǎng)絡(luò)直播教學的靈活性，積極打造藝術(shù)專業(yè)第二課堂。各個專業(yè)的授課老師應(yīng)依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生提供專業(yè)指導。在復學復課之后，學生由于長期在家導致的學習環(huán)境的改變，難免會產(chǎn)生一些懈怠焦慮的情緒和一系列不適應(yīng)的問題，教師需要因地制宜，根據(jù)學生各方面需求為其提供相應(yīng)幫助，通過對癥下藥來助于學生全面發(fā)展。在專業(yè)指導過程中，教師有必要樹立正面榜樣，傳播青春正能量，引導學生以包容心和同理心來適應(yīng)社會和面對世界，堅持辯證思維來分析問題，只有全面且深入的了解學生發(fā)展需求，才能幫助學生選擇正向的方向和道路，助力于學生提升自身技能水平和綜合素養(yǎng)。

三、藝術(shù)類課程線上線下混合式教學建議

(一)線上藝術(shù)教學可作為線下教學的補充和輔助手段，但不能作為長期教學形式

藝術(shù)類課程具有較高的實踐性，部分專業(yè)課程的確不適合線上教學，如繪畫類學科中的靜物寫生、人體寫生等需要對刻畫物進行實時的意識形態(tài)交流的實操類課程，需要專業(yè)的教具、模特、繪畫工具。對教師以及教學環(huán)境都提出了較高要求，線上遠程傳遞也會對藝術(shù)創(chuàng)作中的表達進行損耗，師生間缺乏對畫面的實時指導交流，尤其是缺乏某些情感的傳遞和技巧上的領(lǐng)悟，會影響教學效果。在特殊情況下可以利用藝術(shù)教學來保持學生的學習狀態(tài)，但是依然難以達到線下教學實踐的效果，完全取代線下課程是不切實際的。因此，有必要將線上藝術(shù)教學作為線下藝術(shù)教學的補充和輔助手段。

(二)線上線下混合式有利于提高教學效率，在時間空間上有更強的靈活性和包容性

“心理學家霍華德?加德納稱當代高校學生為APP一代，這一代的大學生是伴隨智能、數(shù)字媒體成長起來，與數(shù)字共生的一代，更青睞于數(shù)字化、移動學習?！?/p>

線上藝術(shù)課程擁有非常豐富的教學內(nèi)容，并且不受地域、時間和人數(shù)的限制。藝術(shù)類院校應(yīng)重視信息化變革，借助網(wǎng)絡(luò)課程資源可以擴展線下教學內(nèi)容，特別是豐富的理論教學內(nèi)容有利于教師在教學實踐方面投入更多時間和精力，從而滿足學生的發(fā)展要求，提升學生學習的自主性和主動性。

(三)線上線下混合式教學要根據(jù)藝術(shù)課程特點合理設(shè)計

高校藝術(shù)類課程線上線下結(jié)合過程中，必須立足藝術(shù)課程的實際情況，結(jié)合藝術(shù)課程特征，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富的優(yōu)勢，多管齊下來實現(xiàn)教學任務(wù)目標。在線下教學實踐過程中，應(yīng)不斷提升學生自主學習的積極性，通過激發(fā)學生主觀能動性從而改善學習效果，持續(xù)提升學生自主實踐能力為最終目的。

在疫情期間，高校大范圍開展網(wǎng)絡(luò)課程是高等教育改革的重要嘗試，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺、課程資源、工作流程、考核方式等方面都進行了積極嘗試，為未來進一步深化改革奠定了基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建一個較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學整體。在此次大范圍的網(wǎng)絡(luò)教學實踐中，教育工作者應(yīng)以此為契機，總結(jié)經(jīng)驗和不足之處，為后續(xù)教育轉(zhuǎn)型提供指導，助力于我國高等教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

突然襲來的新冠肺炎疫情，使全國各行各業(yè)人民經(jīng)受著前所未有過的一次大考。而作為高等教育的一線教師來說，如何化嚴峻的考驗為機遇，如何化巨大的挑戰(zhàn)為創(chuàng)新，正是我們當下應(yīng)該思考與探索的方向，這是當前高等教育不容忽視的重要內(nèi)容。

藝術(shù)類在線直播教學方式是藝術(shù)教學在信息時代的積極嘗試，是適應(yīng)在線教育發(fā)展的必然要求，在特定時空環(huán)境下具有其合理性。此外，藝術(shù)類課程線上和線下相結(jié)合的混合式教學，對藝術(shù)課堂教學具有良好的補充效應(yīng)，極大提升了課堂教學內(nèi)容的豐富度，實現(xiàn)教學方式和藝術(shù)課程在多個維度下得到擴展。不僅如此，通過藝術(shù)課程線上直播教學模式，可以為學生學習提供更多渠道，降低學生在藝術(shù)學習方面的門檻和難度，從而有效改善藝術(shù)課程教學的效率，提升整體教學水平。

基于此可知，以高校藝術(shù)課程線上教學和線下教學相結(jié)合的教學模式為研究對象，對其教學內(nèi)容、方式、比例等進行深入研究，并根據(jù)藝術(shù)課程項目的特點、性質(zhì)來決定。高校藝術(shù)課程線上線下整合研究是互聯(lián)網(wǎng)時代課程深化改革的必然要求，凸顯出藝術(shù)課程教學的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、信息化的整體方向。