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        初中班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育的研究

        2022-11-25 07:08:28王士俊
        新課程·上旬 2022年30期
        關(guān)鍵詞:初中生心理健康班級(jí)

        王士俊

        (沂源縣西里中學(xué),山東 淄博)

        和小學(xué)生相比,初中生已經(jīng)初步具備明辨是非的能力,但是因?yàn)閷W(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷,其性格、智力等心理因素都存在不穩(wěn)定性。初中生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,這就要求教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí),了解學(xué)生實(shí)際心理情況并進(jìn)行正確引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)形成健康的心理。

        一、初中班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育的意義

        初中生處于身心成長(zhǎng)的重要階段,因?yàn)樯眢w和心理的變化,很容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題,如焦慮、抑郁、厭學(xué)等,嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)引發(fā)其他精神疾病,不利于初中生身心的健康發(fā)展。這就需要班主任在日常班級(jí)管理工作中引導(dǎo)學(xué)生以正確的行為以及言語(yǔ)去解決,并以心理健康教育作為基本支撐點(diǎn),這是家庭教育和社會(huì)教育無(wú)法涉及的范圍,教師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極、耐心的勸導(dǎo),在心理方面和德育方面共同引導(dǎo),提高學(xué)生辨別是非的能力,提高道德判斷,讓學(xué)生逐漸形成理性思維,遇到事情可以沉著、冷靜地思考。另外,在班級(jí)內(nèi),學(xué)生之間不可避免地會(huì)發(fā)生矛盾,班主任在日常管理時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的道德教育工作,告訴學(xué)生待人要有禮,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)并熱愛(ài)班集體。學(xué)生因?yàn)樾愿裆系牟町悾偌由显趯W(xué)習(xí)方面的壓力,可能會(huì)形成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān),如果不及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)就可能會(huì)對(duì)班級(jí)建設(shè)造成影響。德育的基本就是教學(xué)生做人。學(xué)生可以在互幫互助氛圍中學(xué)習(xí)以及生活,解決心理問(wèn)題,讓班級(jí)氛圍更加融洽、溫馨,高效地學(xué)習(xí),為日后的學(xué)習(xí)以及生活做鋪墊。素質(zhì)教育背景下,班主任需要提高對(duì)心理健康教育的關(guān)注程度,這不但是初中生身心健康發(fā)展的保證,而且也是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要步驟。因此,開(kāi)展初中生心理輔導(dǎo)教育有重要的作用。

        二、初中班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育的策略

        (一)班主任要扮演好“心靈導(dǎo)師”的角色

        在日常班級(jí)管理中,班主任有無(wú)可替代的作用。在素質(zhì)教育的要求下,班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績(jī),更需要重視學(xué)生的心理情況。由于初中生身心發(fā)育尚未成熟,班主任在班級(jí)中并不僅僅充當(dāng)管理者和教育者,還需要起到“心靈導(dǎo)師”的作用,幫助學(xué)生及時(shí)解決心理問(wèn)題。

        1.講解心理知識(shí)

        初中生目前處于半成熟時(shí)期,對(duì)自身并沒(méi)有完全了解,如果對(duì)心理問(wèn)題所知甚少,就很容易在無(wú)形中形成各種心理問(wèn)題。因此,在進(jìn)行日常班級(jí)管理時(shí),班主任需要為學(xué)生講解心理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的了解,這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)有重要的幫助。另外,班主任可以定期舉辦心理知識(shí)講座、心理主題班會(huì)等,向?qū)W生傳播心理知識(shí),讓學(xué)生了解怎樣正確釋放自己的消極情緒,怎樣克服自卑心理等。另外,教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力,引導(dǎo)學(xué)生正確看待人、事、物,改變之前非理性的交友方法。

        2.開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)

        在日常班級(jí)管理中,班主任和學(xué)生的談心不但可以打破彼此之間的隔閡,讓師生關(guān)系更加和諧,而且可以起到良好的引導(dǎo)作用。班主任要通過(guò)交談了解學(xué)生的困惑,進(jìn)而幫助學(xué)生解決問(wèn)題,使學(xué)生形成健康的“三觀”。班主任要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要從學(xué)生的角度出發(fā),學(xué)會(huì)換位思考,在日常生活中不能擺教師的架子,需要和學(xué)生平等交流,讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生可以和班主任和平相處。此外,在和學(xué)生交談時(shí),如果學(xué)生的想法不成熟,班主任也不可一味地指責(zé)學(xué)生,同時(shí),也不能盲目地建議學(xué)生,而是需要逐步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己做出正確選擇。另外,班主任需要理性看待交談結(jié)果,不能期待通過(guò)一兩次談話(huà)就解決學(xué)生的心理問(wèn)題。雖然短時(shí)間效果不明顯,但是卻能拉近師生距離,便于下次談心。班主任在談心時(shí)需要保持耐心,扮演好“心靈導(dǎo)師”角色,這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

        (二)創(chuàng)建民主、和諧的健康班級(jí)環(huán)境

        環(huán)境可以影響學(xué)生的成長(zhǎng),所以為了學(xué)生的心理健康,教師應(yīng)該努力創(chuàng)造健康、和諧的班級(jí)環(huán)境。學(xué)生只有在健康的環(huán)境中不斷受到熏陶,才能真正獲得成長(zhǎng)。教師口頭上的引導(dǎo)和勸誡只能讓學(xué)生越來(lái)越厭煩,也起不到實(shí)質(zhì)性的效果,所以創(chuàng)造健康的班級(jí)環(huán)境是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的一項(xiàng)重要工作。為此,教師可以從選擇班級(jí)裝飾物和文化渲染環(huán)境兩方面展開(kāi)。

        在班級(jí)裝飾物的選擇上,在保證班級(jí)衛(wèi)生不受影響的基礎(chǔ)上,搭建一些學(xué)習(xí)角、棋牌角、運(yùn)動(dòng)角等設(shè)施。在學(xué)習(xí)角,可以放置一些圖書(shū)、漫畫(huà)等“課上違禁品”;在棋牌角,放置一些五子棋、象棋等受學(xué)生喜愛(ài)的棋類(lèi),同時(shí)還可以讓學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的地方和設(shè)施下棋,鍛煉思維能力;在運(yùn)動(dòng)角,可以放置一些球類(lèi),如羽毛球、籃球、足球等。另外,還可以放置一些繃帶、擦傷藥等醫(yī)藥用品,防止出現(xiàn)緊急情況。這樣學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余還能進(jìn)行全面的發(fā)展,有助于學(xué)生的心理健康。除此以外,在建設(shè)班級(jí)環(huán)境的過(guò)程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生共同完成這項(xiàng)工作,讓學(xué)生在參與建設(shè)班級(jí)的過(guò)程中找到歸屬感,讓學(xué)生覺(jué)得自己是班級(jí)的主人,這有助于培養(yǎng)班級(jí)凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),讓學(xué)生共同為建設(shè)健康的班級(jí)環(huán)境出一份力。同時(shí),學(xué)生在參與了班級(jí)建設(shè)后,也會(huì)自覺(jué)地對(duì)班級(jí)設(shè)施進(jìn)行保護(hù),時(shí)刻維護(hù)班級(jí)環(huán)境。

        在文化渲染方面,教師可以設(shè)立早、晚自習(xí)3分鐘項(xiàng)目,即讓學(xué)生搜集一些具有教育意義的古代故事、革命事跡、英雄人物事跡等,在早、晚自習(xí)開(kāi)始前與同學(xué)進(jìn)行分享。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生完成這項(xiàng)工作,并且對(duì)教育意義深刻的故事,可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感,然后進(jìn)行評(píng)比和展示,激發(fā)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的熱情并主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。此外,在班委會(huì)選舉上,教師應(yīng)該采取完全民主的投票方式,讓競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生發(fā)表完競(jìng)選感言后,其他學(xué)生以自己的真實(shí)想法為依據(jù)進(jìn)行投票。在班級(jí)管理上,也采取民主投票的方式,教師與學(xué)生共同為建設(shè)班級(jí)出謀劃策,形成良好的班級(jí)文化。

        (三)在班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)中融入心理輔導(dǎo)

        在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)工作時(shí),教師組織學(xué)生一起進(jìn)行班級(jí)活動(dòng),并有意識(shí)地融入心理教育。這樣的方式更易于學(xué)生接受,心理健康教育的效果也會(huì)更好。定期開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體活動(dòng),也有利于學(xué)生的身心健康。班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的活動(dòng)方式可以有很多種,如班會(huì)、集體游戲、社會(huì)實(shí)踐等。

        教師在固定的時(shí)間開(kāi)班會(huì),可以以學(xué)生最近的壓力以及生活中的困惑為班會(huì)主題,讓學(xué)生分享心中的疑惑和壓力,在得到共鳴或者一些緩解壓力的建議的過(guò)程中,釋放自己的壓力,完成自我的一次成長(zhǎng);在課間或是晚自習(xí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)心理健康方面的集體游戲,如人格測(cè)試等,可以讓學(xué)生更好地了解自己;還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如去孤兒院去看望那里的孩子,為那里的孩子送去一份愛(ài)心,可以將自己重復(fù)的學(xué)習(xí)用品等捐贈(zèng)給他們。讓學(xué)生通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐,懂得幸福生活的來(lái)之不易,引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活。

        (四)教師要主動(dòng)強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通,努力爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持

        教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng),只是學(xué)生接受的教育活動(dòng)中的一部分。還有一些來(lái)自家庭教育和社會(huì)教育。三方面的有效結(jié)合,能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生真正成為身心健康、符合社會(huì)需求的人才。

        從家庭方面來(lái)看,教師應(yīng)該與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通和聯(lián)系,因?yàn)榧彝キh(huán)境和家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是不容小覷的,所以在班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),如果可以得到家長(zhǎng)的支持與配合,才能讓心理健康教育活動(dòng)越辦越好,進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。所以教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通班級(jí)的管理制度以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),讓家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師也要及時(shí)回收家長(zhǎng)的反饋情況,以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和方案。

        從社會(huì)角度來(lái)看,不管是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生,歸根結(jié)底都是社會(huì)人,不管生活在什么地方,在什么學(xué)校進(jìn)行教育學(xué)習(xí),我們都不能脫離社會(huì)。同時(shí),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō),社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的影響也很大,尤其是現(xiàn)在信息大爆炸的時(shí)代,學(xué)生可以輕而易舉地接收到來(lái)自社會(huì)上的各種信息,這些信息并不都是有益的,也可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些消極的、負(fù)面的影響。所以教師想要真正做好對(duì)學(xué)生的心理健康教育,積極爭(zhēng)取社會(huì)方面的支持必不可少。教師也應(yīng)該多方面對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)資源進(jìn)行了解和分析,對(duì)優(yōu)秀的社會(huì)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用,讓其服務(wù)于班級(jí)管理工作,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,教師不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),對(duì)學(xué)生的能力有一定的要求,也要對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的建設(shè)有一定的意識(shí),要主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),有規(guī)律地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),為學(xué)生解決內(nèi)心的疑惑和生活中的壓力以及消除來(lái)自社會(huì)的不良信息的影響,不斷引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活,貫徹落實(shí)初中生心理健康教育政策,保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

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