張韞潔

（蘇州市相城第一實驗幼兒園，江蘇 蘇州）

一、活用“布”資源，傳達藝術魅力

教育實踐表明，與復雜的玩具相比，幼兒對生活材料更感興趣。在創(chuàng)建一個區(qū)角時，可以放置研磨材料，也可以創(chuàng)造適合幼兒的環(huán)境，這不僅有助于幼兒對生活產生興趣，還可以營造一個溫暖的氛圍。每個幼兒心中都有藝術美。在藝術環(huán)境中，幼兒發(fā)現新事物，感受新事物的特點，我們需要思考如何欣賞美。服裝藝術資源可以在生活中的任何地方找到。家庭可以提供床單、毯子、雪紡、絲綢等織物。在不同的色彩中設計出一個區(qū)域性的環(huán)境，它能給幼兒帶來溫暖的感覺，幫助幼兒適應幼兒園的集體生活環(huán)境，尊重幼兒的興趣和選擇，滿足幼兒愛家的潛在心理，把幼兒放在一個感興趣的布的環(huán)境中，包括顏色、形狀、織物都符合幼兒心理，讓幼兒學會觀察和感覺造型，萌發(fā)藝術創(chuàng)作的熱情。

布藝活動是幼兒教師教育的重要組成部分，布藝課程不僅可以培養(yǎng)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，同時也能提高幼兒對民間藝術的興趣，感受到中國民間藝術的魅力，這對傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化起到了重要的推動作用。依托布資源不僅可以激發(fā)學齡前兒童的創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力，還可以通過開發(fā)幼兒游戲，對學前教師教育計劃的改革進行新的研究。在幼兒指導教學中，教師應該留給幼兒自由表達的機會，鼓勵幼兒以各種藝術形式勇敢地表達自己的感受、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，確認并接受他們獨特的美感和表達方式，分享他們的創(chuàng)作樂趣。因此，教師要想引導幼兒開展紡織活動，就必須用新的知識和經驗來搭建基礎空間。

二、積極參加布藝活動，促進幼兒全面、和諧發(fā)展

（一）布藝活動培養(yǎng)了幼兒的動手能力，豐富了幼兒的藝術體驗

布藝教育活動擴大了幼兒的活動領域。在利用布藝制作的過程中，幼兒會畫畫、剪切、拼貼等布料使用的基本技能，而且，在把布作為素材制作的過程中，他們真正體驗到了創(chuàng)造的喜悅。幼兒用布料制作了各種絕妙的作品，在布藝的創(chuàng)作、評價過程中，幼兒具有了初步表現美、感受美的審美能力，提高了幼兒的審美情趣。

（二）布藝活動培養(yǎng)了幼兒專心、細心、耐心的良好品質

制作布料的工序是精細的，“裁剪、粘貼、接合”的工序需要充分的細心和耐心。從布藝制作的第一課起，就要注重培養(yǎng)學生專心、細心、耐心的行為習慣和品質，并把這種培養(yǎng)貫徹始終。隨著幼兒布藝制作技能水平的提高，這種良好的心理素質越來越穩(wěn)定，通過對幼兒的激勵和引導，幼兒能夠自覺規(guī)范自己的行為習慣。

在布藝課程的研究開發(fā)中，發(fā)現幼兒對活動內容非常感興趣。運用階段性的活動戰(zhàn)略，幼兒在忍耐力、細心、集中力下逐漸完成了許多作品。幼兒每一部作品的誕生，都能有效地提高學習質量，起到提高幼兒的實踐能力、對顏色的敏銳度、手的細致運動能力，促進社會發(fā)展等作用。在短短幾個月的實施過程中，幼兒的優(yōu)點與日俱增，布藝活動為幼兒綜合素質的提高做出了巨大貢獻。

（三）布藝活動開闊了幼兒的視野，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識

植物、動物、風景、人文科學、歷史等領域，與布料生產相關的內容非常豐富。布的標簽、刺繡、各種各樣的布制品等，作品的表現手法多種多樣。寓言、童話、成語等與布藝相關的文學作品也非常廣泛。由于內容廣泛、表現手法多樣、種類多樣，幼兒可以在創(chuàng)造的過程中廣泛涉足，豐富幼兒對現實世界的認識，拓寬幼兒的視野。幼兒參加布藝活動是一種制作過程，制作過程更能反映幼兒的創(chuàng)造力。在布料制作的初期階段，幼兒常常模仿老師出示的作品。如果幼兒有特定的技能，還可以通過拼寫、添加、更改等活動組合圖形。幼兒根據主題進行構想、選擇、制作，模仿、組合、設計方面的創(chuàng)造性意識和能力正在不斷地培養(yǎng)。

三、活用“布”資源的方法

（一）創(chuàng)建“布料展角”

為了讓幼兒充分感知布的不同質地、色彩、圖案，了解布的作用，我們在走廊、樓梯拐角處訂上了短小的一字隔板，從鎮(zhèn)上的布市場購買了各種不同材質的布料，簡單剪裁后，為布料掛上標簽，上面寫明布料名稱、特性等，在隔板上懸掛下來，讓幼兒隨時都能摸一摸、看一看、問一問。

（二）創(chuàng)建“材料市場”

在幼兒的互動場所放有父母、幼兒、老師分類收集的各種顏色的收納箱。在幼兒園的每一個角落，幼兒會有一種置身于布的世界的感覺，無論何時都能用自己的感覺去充分地感知和體驗布藝的美感，對布藝產生好奇心，萌生探索和操作布藝材料的興趣。

四、深化幼兒布藝活動的方法

（一）豐富幼兒布藝課程

1.在日常主題教學中開展幼兒布藝活動的研究

圍繞每個月不同年齡班主題教學，經過“初編提綱—形成初稿—上課試用—查找問題—再次修改—再次試用”的循環(huán)實踐，整合幼兒園、家庭、社會三方面力量，按內容分門別類的方法，在以培養(yǎng)幼兒的興趣、不增加幼兒負擔為原則的前提下，設計集知識性、趣味性、情感性于一體，適合幼兒學習的布藝教學內容，主要分為“看看說說”“剪剪”“編編”“拼拼”“粘貼”和“扎染”等不同的項目內容。

2.開展布藝專項活動的研究

借助區(qū)域、角落、手工制作、游戲等形式的幫助，為面料藝術策劃特殊的活動，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。在教室劃出布藝游戲區(qū)域，有幼兒可以自由制作的空間，便于老師個別指導，讓幼兒借助布料進行有趣的游戲。

（二）多元結合布藝游戲

多元結合布藝游戲，將體育活動與布藝課題緊密聯(lián)系、巧妙結合，讓幼兒制作布袋、飛盤、棉條、糖果大包游戲工具等。在教師的引導下，幼兒可以獨自游戲，也可兩兩合作、多人合作游戲，還可以進行組隊競賽，讓幼兒體會到做手工的樂趣。

（三）搭建布藝活動區(qū)域

幼兒是學習的主體，他們的學習離不開環(huán)境、材料。只有適宜的環(huán)境、材料，才能引發(fā)幼兒的探究欲望。布藝能讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。布玩區(qū)域活動是指利用布料進行“剪剪玩玩、想想貼貼、添添變變”寓教于樂的活動，使幼兒感興趣、愿思索、會操作、敢創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，激活幼兒的思維，形成幼兒的創(chuàng)造個性，它是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一條有效途徑。

幼兒是學習的主體，他們的學習離不開環(huán)境和材料。只有合適的環(huán)境和材料，才能喚起幼兒探索的欲望。布藝讓幼兒擁有豐富的創(chuàng)意，能給他們真正的靈感、良好的啟發(fā)和美好的享受，讓幼兒產生興趣、思考，勇于操作，敢于創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

1.構建以布藝材料為主的活動區(qū)域

用布料裝飾的環(huán)境溫暖、舒適，能給幼兒帶來舒適的氛圍，吸引幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，也能滿足幼兒想做的愿望，為幼兒創(chuàng)造溫馨互動的家庭環(huán)境。幼兒園有很多環(huán)境，教師可以充分利用墻壁環(huán)境、地域環(huán)境、公共環(huán)境等的教育資源，使環(huán)境和素材很好地組合在一起。事實上，我們發(fā)現布藝互動的環(huán)境在幼兒中非常受歡迎。例如，在主題墻裝飾“收獲季節(jié)”的整理中，老師用布制作果樹和可愛的布的動物，畫了美麗的畫，制作了五顏六色的布制蘋果、柿子、橙子等其他水果，用木頭、鮮艷顏色的布、柔軟的棉、按鈕將它們縫在可愛的小動物身上。幼兒不僅可以擁抱和親吻，還可以給小動物水果，可愛、溫暖、易操作的布料環(huán)境深受幼兒的喜愛。

2.全面、平衡地設置布藝區(qū)域活動

布料是民間工藝品，經過剪裁、粘貼、縫紉、裝飾、組合，可以加工成立體感強的以及擁有鮮艷的顏色、新穎而有個性的手感的布料。每個班級都發(fā)現了現有藝術區(qū)域的弱點，并追加了相應的交叉藝術區(qū)域，委托在庭院里制作特別的交叉藝術活動區(qū)域。根據美術教育的目的，在設定內容的時候，為了表現幼兒的色彩感，幼兒可以活用各種各樣的藝術技能，最大限度地活用藝術目標所涉及的領域，盡可能地滿足幼兒綜合開發(fā)的需要。例如，制作區(qū)域，幼兒首先會將小毛巾折疊后揉成圓形，用油棒涂上明亮的顏色。用現成的塑料葉子制作出新的玫瑰花。第二層使用矩形的布折疊、切割，然后揉成康乃馨。第三層使用備用布，幼兒可以使用模板或自己設計，切開各種各樣的花瓣形狀，切好，粘上，組合成各種形狀的花。要完成這個操作，需要幾個幼兒的協(xié)作。區(qū)域活動的內容不僅包括藝術家的各種技能和認知、感情目標，還包括幼兒積累的各種經驗，幼兒全面成長，學習興趣、思考質量、合作能力、溝通能力的培養(yǎng)獲得平衡。

3.開放、互動地投放布藝區(qū)域材料

幼兒可以通過操作素材來探索布料。教師要考慮到幼兒的年齡、個人差異和興趣，提供適合開發(fā)幼兒能力、豐富而有意義的各種資料，促進幼兒與素材的相互作用，讓幼兒最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力。地質勘探活動中，一方面收集各種質感和顏色的布料，放在幼兒可以看到的地方，或者放上剪刀、雙面膠等工具，簡單地進行分類。用掛鉤式工具架可以方便兒童操作和選擇，提高幼兒的操作欲望。

活用素材的隱藏誘導功能，仔細構思活動區(qū)域的墻壁和各個角落，使用環(huán)境、照片、廣告牌等提示，引導幼兒積極接觸素材，探索布料的運用方式。例如，在“刺繡區(qū)域”，調整絕妙的十字繡作品和基本的十字繡方法的概略圖，幼兒看了概略圖之后就會想做。對于示意圖，教師需要根據幼兒的興趣和需求不斷更新和動態(tài)調整。

4.體驗、感悟中進行布藝操作探索

在布藝活動中，幼兒不需要學習優(yōu)秀的技能，而是要體驗美、欣賞美，在游戲和行動的過程中創(chuàng)造美，提高審美感，培養(yǎng)優(yōu)秀的品格。例如，在“扎染區(qū)域”中，折疊或浸泡時，布會因折疊或位置不同而染上不同的色，展開后的圖案也不同。在染色的過程中，幼兒可以理解圖案對稱性的美、顏色對比度的美等。使用色彩鮮艷的繩子織項鏈或手鐲時，首先要考慮繩子的粗細和顏色匹配的選擇，在編織時要時常與同伴比較，體驗長度和粗細的關系，發(fā)展幼兒的空間感，這種操作看似隨意，其實幼兒在不經意中獲得了信息，發(fā)展了智力，開啟了思維。

（四）舉行布藝作品比賽，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

舉辦布藝比賽有助于提高幼兒的實踐力、操作力、革新性的思考力，也能培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作意識。在開展布藝活動時，教師常常組織幼兒進行一些布藝競賽，通過競賽調動幼兒的熱情和主動性。例如，老師可以以“我的家庭”為主題，用手中的材料制作各種各樣的家庭用品，制作“家”。這次比賽可以采取親子競賽的形式，為了增進父母和幼兒的關系，邀請父母和幼兒一起玩。

培養(yǎng)幼兒合作和競爭的意識，有助于幼兒學習交流和共享。比賽中，教師必須注意一定的分配比例。對于比賽成績不好的幼兒，教師需要耐心指導和安慰，以防止幼兒在比賽中失去學習的自信和興趣。同時，教師要給予比賽中活躍的幼兒適當的稱贊和鼓勵，讓幼兒體驗到獲得學習成果的喜悅。

五、結語

布藝活動能夠培養(yǎng)幼兒園教師對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。兒童布藝活動中通過再散發(fā)，可以讓幼兒感受到中國民間藝術的魅力。美術和手工藝的活動作為美術教育領域的一部分，在學前教育中占有非常大的比例。

布藝活動是有趣、有價值的教育活動。通過布藝活動，幼兒可以培養(yǎng)操作意識和能力，提高審美能力，豐富藝術經驗。而且通過布藝游戲的形式，幼兒可以培養(yǎng)忍耐力和集中力，這對幼兒的學習有很大的好處。在進行布藝活動時，老師要耐心地引導幼兒。首先，讓幼兒自覺理解布藝活動，然后讓幼兒學會自己操作，自己制作布藝作品。其中，教師應注意家長的作用，與家長合作，幫助幼兒快樂地活動，有趣地學習，從而提高幼兒的整體素質。