李文瑜

（江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園，江蘇 昆山）

一、構(gòu)建幼兒環(huán)保主題課程的意義

在越來越強(qiáng)調(diào)營造綠色世界的今天，讓幼兒了解生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保理念是當(dāng)前幼兒園課程構(gòu)建的重要內(nèi)容之一。而對于幼兒階段的孩子而言，他們本身就喜歡對動態(tài)的自然進(jìn)行探索，因此，在遵循幼兒發(fā)展特性的基礎(chǔ)上，為幼兒構(gòu)建環(huán)保主題課程，不僅能夠讓幼兒了解生態(tài)種植和綠色家園的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，也能夠通過帶領(lǐng)幼兒參與環(huán)?；顒?，幫助幼兒真正懂得保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的重要性。并將綠色環(huán)保理念植入幼兒內(nèi)心，伴隨幼兒發(fā)展成為幼兒源自心底想要持續(xù)踐行的行為，從而將幼兒培養(yǎng)為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的支持者。

二、幼兒園綠色環(huán)保主題課程的具體構(gòu)建策略

（一）引入教學(xué)科技，傳播環(huán)保理念

對于年齡較小的幼兒而言，較宏觀的環(huán)保理念可能對他們來說是比較陌生的，因此，教師想要有效地為幼兒構(gòu)建綠色環(huán)保主題課程，所需要進(jìn)行的第一步，就是將一些環(huán)保理念講解給幼兒。而當(dāng)前大多幼兒園廣泛應(yīng)用的教學(xué)科技，不僅能將一些動態(tài)圖片直觀呈現(xiàn)給幼兒，還能通過音頻結(jié)合畫面的方式，為幼兒展現(xiàn)并闡述一些深刻的道理。因此，幼兒教師可以將運(yùn)用教學(xué)科技為幼兒講解環(huán)保理念作為主題課程構(gòu)建的第一步。

例如，幼兒教師可以搜索一些網(wǎng)上有關(guān)環(huán)境保護(hù)的圖片以及小孩子較喜愛的動畫視頻片段，在園區(qū)中運(yùn)用投影技術(shù)為幼兒進(jìn)行播放，讓趣味生動的動畫吸引幼兒注意力的同時，也幫助幼兒在觀看動畫的過程中輕松地對一些亂砍伐樹木、亂扔垃圾會破壞生態(tài)環(huán)境等環(huán)保理念內(nèi)容進(jìn)行了解，促進(jìn)幼兒在心底初步建立綠色環(huán)保意識。同樣的，幼兒教師還可以在為幼兒講解破壞環(huán)境會導(dǎo)致我們賴以生存的水資源枯竭，進(jìn)而導(dǎo)致人類生存危機(jī)這一較復(fù)雜的環(huán)保邏輯關(guān)系時，為幼兒展示一些圖片：有的地區(qū)由于過分挖煤破壞植被，原來郁郁蔥蔥的大地變得滿目瘡痍且塵土漫天，甚至有的村落由于過分挖掘地下煤炭，導(dǎo)致水資源枯竭，使人們不得不離開家鄉(xiāng)，去外地生存，讓幼兒了解破壞生態(tài)環(huán)境對人們生存的影響。

雖然對于孩子而言，他們并不能真正地深刻理解為什么要環(huán)保，但是他們卻能夠?qū)σ恍﹫D片以及動畫中的環(huán)保現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并在教師的引導(dǎo)下，簡要地認(rèn)識到環(huán)保的重要性。因此，教師可以借助便捷的科學(xué)技術(shù)動態(tài)化地為幼兒展現(xiàn)一些環(huán)保影視內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒了解環(huán)保、關(guān)注環(huán)保。

（二）切身感受自然，樹立綠色意識

幼兒階段的孩子具有熱愛探索、親近自然的天性。因此，教師在構(gòu)建綠色環(huán)保課程時，也應(yīng)當(dāng)對幼兒的這一特征進(jìn)行把握，盡可能多地為幼兒設(shè)計一些與生活聯(lián)系緊密的課程內(nèi)容，不僅使幼兒的學(xué)習(xí)過程變得更輕松，也讓幼兒在具有一定熟悉感的情境中，對一些環(huán)保理念以及環(huán)保行為記憶得更加深刻，促進(jìn)幼兒綠色環(huán)保意識的建立。

例如，幼兒教師在條件允許的情況下，可以為幼兒構(gòu)建一堂“走進(jìn)我身邊的綠色環(huán)保”的主題課程，該課程的主要開展方式是：通過帶領(lǐng)幼兒到園區(qū)附近的公園，去摸一摸公園中茂密生長的樹木，去看一看公園中清澈干凈的湖水，感受公園中的空氣情況與日常幼兒園中的空氣情況是否有所不同，能不能感覺到公園中的空氣更加清新，自己的身體感覺是否更加舒適等。進(jìn)而告知幼兒豐富的綠色植被會在光合作用中，產(chǎn)生大量的氧氣來使空氣凈化，而干凈的湖水與我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃粯?，越干凈越能夠為我們的身體帶來益處。公園中，茂密的植物以及干凈的湖水都是人們努力保護(hù)的結(jié)果，而我們?nèi)粘Ｒ矐?yīng)當(dāng)對它們進(jìn)行愛護(hù)，并樹立環(huán)保意識，使我們?nèi)找嫔娴沫h(huán)境變得更美好，也讓我們的社會能夠越來越像公園一樣，充滿綠色的生機(jī)。

在幼兒園中為幼兒進(jìn)行環(huán)保講解，雖然能夠引導(dǎo)幼兒萌發(fā)環(huán)保的意識，但真正想將環(huán)保精神植入幼兒腦海，就需要帶領(lǐng)幼兒親身去感受自然界的綠色，去比較綠色健康的環(huán)境對自身生活帶來的保障，進(jìn)而自發(fā)地產(chǎn)生想要保護(hù)環(huán)境，并積極行動的意識，促進(jìn)幼兒綠色意識的樹立。

（三）參與環(huán)保行動，踐行綠色思想

思想上的100 次設(shè)想，不如一次親身實踐，想要讓幼兒的環(huán)保意識成為能夠有效踐行的行為，離不開帶領(lǐng)幼兒參與環(huán)保的過程，幼兒教師在構(gòu)建環(huán)保主題課程時，也需要注意在理念引導(dǎo)型的內(nèi)容設(shè)置外，適當(dāng)添加帶領(lǐng)幼兒親自動手的活動，讓幼兒真正地參與環(huán)保行動，踐行綠色思想。

例如，幼兒教師可以讓幼兒先從對幼兒園的環(huán)境保護(hù)入手，通過分設(shè)環(huán)保小組并輪流值勤的方式，對自己每天生活學(xué)習(xí)的幼兒園進(jìn)行保護(hù)。而為了增強(qiáng)幼兒環(huán)保行動的積極性，教師還可以對每個小組的環(huán)保行為進(jìn)行記錄，并通過給予五角星貼紙的方式對其進(jìn)行激勵，幫助幼兒更加積極踴躍地參與環(huán)保行動，也使幼兒腦海中的綠色環(huán)保思想能夠從點滴踐行，逐漸成為幼兒能夠有效掌握的優(yōu)秀習(xí)慣。除此之外，幼兒教師還可以在主題課程構(gòu)建中將帶領(lǐng)幼兒走入社會踐行環(huán)保作為課程的一大特色內(nèi)容，并通過帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，在社會化的場景中踐行環(huán)保。同時，多觀察社區(qū)環(huán)衛(wèi)工人的工作方式，積極與社區(qū)的志愿者交流，了解更多的環(huán)保常識以及環(huán)保行為，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)。

（四）有效利用廢物，加強(qiáng)環(huán)保行動

除了可以引導(dǎo)學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)主題課程內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識外，還可以通過為幼兒設(shè)計游戲化主題課程的方式，讓綠色教育內(nèi)容從話語變?yōu)楝F(xiàn)實，幫助幼兒在游戲性的主題課程中，增加對環(huán)保行為的實施。

例如，幼兒教師可以為幼兒構(gòu)建一個“轉(zhuǎn)變生活廢物，打造綠色生活”的主題課程，該課程的主要實施方式是讓幼兒將自己日常所產(chǎn)生的生活廢物，如用完的調(diào)料品、日常買菜的塑料袋、破舊的毛衣等都收集起來，并在課程活動日帶到幼兒園，再由幼兒教師進(jìn)行整合消毒，并將其變成可以進(jìn)行工藝品創(chuàng)作的多元材料，再引導(dǎo)幼兒利用這些材料制作成毛線收納盒、裝飾墻面的畫、用于玩耍的飲料罐小車、可以再次被利用的毛線洗碗帕等，讓幼兒學(xué)會將生活中的一些只能成為垃圾的廢物，通過自己的行動變成可以再次利用的物品，使幼兒了解如何正確減少日常垃圾產(chǎn)生的同時，也樹立起日常節(jié)約循環(huán)利用的綠色環(huán)保理念，使綠色環(huán)保教育滲透在幼兒的各個行動中。

通過帶領(lǐng)幼兒開展廢物重利用主題課程，不僅能夠讓幼兒掌握有用的垃圾分類、垃圾重利用技能，也能夠讓幼兒在進(jìn)行廢物利用的過程中，了解循環(huán)利用的綠色環(huán)保理念，拓展幼兒環(huán)保行動落實范圍的同時，也增強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育效果。

（五）鼓勵環(huán)保宣傳，擴(kuò)大環(huán)保理解

在幼兒的一日生活中，除了幼兒園中的學(xué)習(xí)活動外，更多的社會活動是在日常的生活以及家庭中，因此，幼兒教師除了可以設(shè)計校園類的主題課程來幫助幼兒建立綠色環(huán)保理念，還可以利用幼兒的園外時間，并通過與家長商量，鼓勵家長加大對幼兒的環(huán)保教育，引導(dǎo)幼兒將自身所理解的環(huán)保內(nèi)容進(jìn)行生活宣傳等方式，構(gòu)建生活化綠色環(huán)保主題課程，擴(kuò)大幼兒對綠色環(huán)保內(nèi)容理解的同時，也讓幼兒的環(huán)保行為拓展在更多的場景中。

例如，幼兒教師可以將自身對幼兒的環(huán)保教育內(nèi)容分享給家長，并鼓勵家長在日常生活中也注意對幼兒進(jìn)行環(huán)保行為引導(dǎo)，多帶領(lǐng)幼兒一起去扔垃圾，和幼兒一起去參與公共植樹，在家中規(guī)范幼兒的飲食習(xí)慣，不浪費糧食，帶領(lǐng)幼兒一起將生活廢水用于澆花或者沖馬桶等，讓幼兒了解更多的環(huán)保行為。同時，幼兒教師還可以鼓勵幼兒家長帶領(lǐng)幼兒共同制作環(huán)保宣傳畫，并通過鼓勵幼兒成為環(huán)保宣傳師，將環(huán)保理念傳播給更多親屬，帶領(lǐng)幼兒走到社區(qū)宣傳環(huán)保理念等方式，使用獲得的環(huán)保教育從課堂延伸到社會，增強(qiáng)幼兒對環(huán)保行為的理解，并讓幼兒成為環(huán)保宣傳的一分子，加大綠色環(huán)保內(nèi)容的擴(kuò)散范圍。

為幼兒構(gòu)建綠色環(huán)保主題課程，并不是為了實現(xiàn)讓幼兒在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，而是為了將環(huán)保理念真正地植入幼兒腦海，并讓環(huán)保行為成為幼兒習(xí)以為常且愿意積極踐行的優(yōu)秀習(xí)慣。因此，除了在園區(qū)內(nèi)為幼兒設(shè)計主題課程外，也要注意構(gòu)建社會化主題課程，并讓幼兒能夠在社會生活中通過教師引導(dǎo)內(nèi)容更多地實施環(huán)保行為，擴(kuò)大幼兒對綠色環(huán)保的理解。

三、結(jié)語

在對幼兒環(huán)保理念的培養(yǎng)上，幼兒教師除了要注意通過結(jié)合科技為幼兒構(gòu)建主題課程內(nèi)容，引領(lǐng)自然感受，幫助幼兒了解綠色環(huán)保外，還應(yīng)當(dāng)通過帶領(lǐng)幼兒參與變廢為寶、環(huán)保宣傳等多樣化的行為主題課程，促進(jìn)幼兒加深對綠色環(huán)保理念的理解，并讓幼兒真正地懂得愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然，將營造綠色世界的環(huán)保理念變成自己不斷踐行的優(yōu)良行為。