纏利葉

（山西工程科技職業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，太原 030031）

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，作為一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，高校英語(yǔ)口語(yǔ)課程的重要性日益凸顯。以往在高校英語(yǔ)教學(xué)中，存在著重“讀寫(xiě)”而輕“聽(tīng)說(shuō)”的現(xiàn)象。由于沒(méi)有足夠的練習(xí)，加之缺乏正確的教學(xué)導(dǎo)向，導(dǎo)致一些學(xué)生口語(yǔ)交際能力較弱，結(jié)果口語(yǔ)水平止步不前。從社會(huì)對(duì)口語(yǔ)人才需求的辯證分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生必須要加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的重視和學(xué)習(xí)，否則在就業(yè)中就會(huì)遭遇危機(jī)。鑒于此，如何提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用水平，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)該痛定思痛，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展課程改革實(shí)踐，致力于學(xué)生口語(yǔ)水平的提升?；?dòng)教學(xué)法其實(shí)并不陌生，積極倡導(dǎo)并應(yīng)用該方法，主要是基于口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以及互動(dòng)教學(xué)法自身的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)反復(fù)的行動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)，以良好的師生互動(dòng)為主線，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的口語(yǔ)應(yīng)用空間，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以鞏固口語(yǔ)教學(xué)效果。

1 互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)模式的核心在于依托教、學(xué)之間的聯(lián)動(dòng)，利用主導(dǎo)施教，結(jié)合學(xué)生主體認(rèn)知相聯(lián)系，從而形成了互相促進(jìn)的課堂教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)致力于整體學(xué)生的共同發(fā)展，側(cè)重調(diào)節(jié)師生關(guān)系的方式，從而拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有機(jī)共振，獲取預(yù)期的教學(xué)效果。

1.1 內(nèi)涵分析

互動(dòng)式教學(xué)法主要由教師指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)三種教學(xué)情境組成，通過(guò)教師的有效策劃和指導(dǎo)，致力于學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)文化知識(shí)，從而達(dá)到拓展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。首先，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照教師的正確指示，圍繞教師設(shè)定的情境，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生最終解決問(wèn)題的潛能。其次，在學(xué)生主動(dòng)求學(xué)過(guò)程中，基于“以生為本”的教學(xué)新理念，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到了最大限度的延伸，完成了“我想學(xué)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變[1]。學(xué)生在課堂上發(fā)言的時(shí)間增多，表現(xiàn)與鍛煉的機(jī)會(huì)增加，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠起到特別好的效果。最后，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要朝向互動(dòng)式統(tǒng)一型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師需要做好學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及互動(dòng)的有機(jī)運(yùn)籌，依托知識(shí)對(duì)話、實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

1.2 互動(dòng)教學(xué)法特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠基于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好不同主體之間的平衡性交流。在深入交流與探討的過(guò)程中，學(xué)生解決教學(xué)問(wèn)題的能力同步提升，教學(xué)知識(shí)的共享化程度隨之加強(qiáng)。綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)可以表述為：第一，互動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)方式十分靈活，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)十分豐富。在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，教學(xué)重點(diǎn)可視性強(qiáng)而且實(shí)現(xiàn)進(jìn)程縮短；第二，互動(dòng)教學(xué)法中教師不再是課堂教學(xué)的主宰者，更多的是以組織者和參與者的身份參與。這既體現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)中心的主旋律，而且能夠更好地反饋教學(xué)質(zhì)量。最后，互動(dòng)教學(xué)法可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和流程進(jìn)行改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了深刻體現(xiàn)，為此教學(xué)效率顯著提升。

2 互動(dòng)式教學(xué)模式的重要作用

2.1 有利于促進(jìn)師生交流

就現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師與學(xué)生存在著一定的溝通誤區(qū)。一方面，表現(xiàn)在師生溝通機(jī)會(huì)較少，而且效果不佳，甚至很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地向教師請(qǐng)教。另一方面，由于溝通時(shí)間的縮短，口語(yǔ)課堂雙方都不能互相理解，久而久之導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式則可以有效化解這一問(wèn)題，一來(lái)最大限度地拉近師生之間的關(guān)系，二來(lái)通過(guò)改善師生關(guān)系，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，勢(shì)必會(huì)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.2 有利于改善教學(xué)效果

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐范疇，需要學(xué)生養(yǎng)成張口表達(dá)的習(xí)慣。然而受啞巴英語(yǔ)和中式英語(yǔ)的影響，很多大學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)并不重視，而且在課堂溝通中缺乏與師生的有效溝通。為了更好地提升英語(yǔ)教學(xué)效果，幫助學(xué)生組織語(yǔ)感，需要教師充分利用互助式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效教學(xué)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)過(guò)程中的語(yǔ)法和語(yǔ)感，確保學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中獲得實(shí)效。

2.3 有利于強(qiáng)化教學(xué)管理

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在著一定的不對(duì)等狀態(tài)，例如教師不注重了解學(xué)生真實(shí)的感受，學(xué)生與教師的接觸機(jī)會(huì)相對(duì)較少，最主要的是學(xué)生對(duì)教師存在較大的畏懼心理，為此師生間難以實(shí)現(xiàn)像朋友一樣展開(kāi)溝通。針對(duì)于此，互助式教學(xué)引入之后，教學(xué)管理過(guò)程更加協(xié)調(diào)，學(xué)生與教師站在了平等的角度，課堂教學(xué)也保持了平等的狀態(tài)，有助于教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)教學(xué)，便于學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平不斷改進(jìn)和完善，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率[3]。

3 互動(dòng)協(xié)同下高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)形式

高校大學(xué)生口語(yǔ)能力的提升并不是立竿見(jiàn)影，如何達(dá)到預(yù)期的理想效果，還需要專(zhuān)任教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口頭輸出機(jī)會(huì)，在區(qū)別于閱讀寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮協(xié)同互助的效應(yīng)，避免口語(yǔ)教育走進(jìn)死胡同，確保學(xué)生口語(yǔ)水平得到質(zhì)的飛躍?；诨?dòng)協(xié)同的視域，常見(jiàn)口語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)形式如以下三個(gè)方面。

3.1 戲劇表演

戲劇表演是口語(yǔ)練習(xí)的最佳途徑和突破口，鑒于近年來(lái)美劇和影視的普及，一直受到大學(xué)生的喜愛(ài)。在互助式教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以借助美式戲劇表演的優(yōu)勢(shì)和精髓，精心搜索簡(jiǎn)單易學(xué)的經(jīng)典片段，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且呼聲較高的美劇，勢(shì)必提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)截取其中的經(jīng)典片段和精髓教學(xué)素材，將經(jīng)典片段分享給學(xué)生，針對(duì)特定情節(jié)進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在口語(yǔ)課堂進(jìn)行集中性的模仿和練習(xí)。當(dāng)然在戲劇表演口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課前需做好分組練習(xí)，便于學(xué)生把握自身角色，同時(shí)在前期做好充足的準(zhǔn)備工作，以期達(dá)到協(xié)同效應(yīng)的峰值。此外模仿表演練習(xí)結(jié)束之后，教師還可以將原視頻進(jìn)行回播，這樣的好處在于讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感代入下，一來(lái)更加明確自身的不足和缺陷，二來(lái)可以從優(yōu)秀的同學(xué)中得到借鑒和啟迪，在糾正自身語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，通過(guò)不斷排練和反思，給學(xué)生帶來(lái)了至強(qiáng)的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)影視作品的深入理解，從而達(dá)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)高度協(xié)同的效應(yīng)，獲取置身其境的口語(yǔ)表達(dá)效果，這也符合情景深切趨同的要求。

3.2 歌曲演唱

歐美流行樂(lè)雖然不是流行樂(lè)壇的主宰，但是也占據(jù)著舉足輕重的地位，很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于歐美流行樂(lè)十分熱衷，而且處于極度的狂熱追捧狀態(tài)，針對(duì)這一特點(diǎn)，如何抓住學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇最為適宜的歐美流行音樂(lè)曲目顯得至關(guān)重要。由于歐美流行樂(lè)迎合大學(xué)生心理特點(diǎn)，而且很多歌曲十分經(jīng)典，且廣為大學(xué)生知曉。特別是基于其耗時(shí)量少、詞精意切的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，不僅能夠帶給學(xué)生極大的沖擊感，而且滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，最為重要的是能夠從所選取的歐美流行音樂(lè)曲目中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于發(fā)音聲調(diào)、遣詞造句方面的精髓。迎合大學(xué)生心理特點(diǎn)，利用口語(yǔ)與歌曲的協(xié)調(diào)效應(yīng)，學(xué)生的發(fā)音水平將會(huì)得到快速的提高。在與全班同學(xué)共同賞析和欣賞的過(guò)程中，完成語(yǔ)用層面的協(xié)同。

3.3 現(xiàn)場(chǎng)游戲

大學(xué)生雖然已處于成年階段，但是由于涉世未深，而且長(zhǎng)期處于校園生活的范疇，一直都保持著一顆童心，這一點(diǎn)在大學(xué)生中是相當(dāng)普遍的。處于本科階段的大學(xué)生生性活潑，對(duì)于游戲會(huì)有一種不可抗拒感。基于此，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織形式多樣、內(nèi)涵豐富的現(xiàn)場(chǎng)游戲教學(xué)就可以起到積極的效果。當(dāng)然游戲教學(xué)組織要與協(xié)同互助教學(xué)為核心，畢竟游戲是多元化參與的產(chǎn)物，只有學(xué)生在全效參與中共同專(zhuān)注體驗(yàn)，才會(huì)促使不同層面與程度的協(xié)同接連發(fā)生。為此教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的游戲項(xiàng)目，在富有創(chuàng)意的互動(dòng)形式下，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)法、語(yǔ)用，使之產(chǎn)生多層面協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生在高密度的交流中獲益良多。

4 互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路

口語(yǔ)課程教學(xué)是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。無(wú)論學(xué)生未來(lái)從事何種專(zhuān)業(yè)，或者在哪種崗位上立足，良好的口語(yǔ)都是展現(xiàn)自我綜合素養(yǎng)的有效要素。通過(guò)嫻熟、流暢、正確的口語(yǔ)技能展示，不僅可以提升畢業(yè)生的求職信心，而且有了良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)，也為日后的專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)提升提供堅(jiān)實(shí)的儲(chǔ)備。如何讓教學(xué)水平合理發(fā)揮效果，便于學(xué)生自主進(jìn)入到互動(dòng)模式中，這還需要教師基于學(xué)情和不同專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同背景的教學(xué)流程和規(guī)劃，確保學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容提升自我，為今后從事理想的工作崗位增添砝碼[4-5]。接下來(lái)就實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路展開(kāi)如下分析。

4.1 模擬面試場(chǎng)景互動(dòng)設(shè)計(jì)

在就業(yè)崗位面試和求職過(guò)程展現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的自我展現(xiàn)能力素養(yǎng)極為關(guān)鍵。試想一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的學(xué)生，如果在口語(yǔ)表達(dá)方面差強(qiáng)人意，就很難在短暫的面試過(guò)程中占據(jù)頭籌。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，教師應(yīng)秉承就業(yè)服務(wù)的理念，在課堂互助式教學(xué)中加強(qiáng)關(guān)于模擬面試場(chǎng)景互動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生預(yù)先掌握口語(yǔ)溝通和學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)明晰自身不足和缺陷，以期在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。首先，營(yíng)造教師為“面試官”的教學(xué)情境，此時(shí)全體學(xué)生都可以成為“面試者”。其次，在面試環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能夠用流利的口語(yǔ)進(jìn)行全程交流，同時(shí)正確地回答考官設(shè)置的一系列問(wèn)題。通過(guò)面試互動(dòng)交互過(guò)程，學(xué)生可以掌握問(wèn)題的回答方法和技巧，而且可以結(jié)合面試的問(wèn)題，便于日后準(zhǔn)備和應(yīng)答。最后，在互動(dòng)式交流的輔助作用下，學(xué)生會(huì)逐漸領(lǐng)悟巧妙回答“面試官”提問(wèn)的要點(diǎn)，而且在互動(dòng)式交流中，可以循序漸進(jìn)地提高自己的口語(yǔ)水平。

4.2 描述單詞游戲互動(dòng)設(shè)計(jì)

無(wú)論是基礎(chǔ)年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是普通高等院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)。只有學(xué)生掌握了大量的詞匯量，才可以在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，甚至平步青云。然而關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理。從小學(xué)、初中、高中，直至到大學(xué)階段，學(xué)生一直處于重復(fù)性記憶單詞的階段，很多學(xué)生對(duì)于單詞可能記憶的很快，同時(shí)忘卻得也十分輕松[7]。鑒于單詞在口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，結(jié)合大學(xué)生單詞記憶的弱點(diǎn)和誤區(qū)，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)提升單詞記憶進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在扎實(shí)記憶單詞的基礎(chǔ)上，能靈活自如地應(yīng)用和表達(dá)，確保使用過(guò)程中準(zhǔn)確無(wú)誤。游戲是人的天性，大學(xué)生對(duì)于游戲教學(xué)會(huì)有著更深的理解和認(rèn)知。為此在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)描述單詞游戲互動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的基礎(chǔ)上，明確各自發(fā)音存在的不足，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的愿望。例如可以采取擊鼓傳花的方式，抓住該單詞獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，將單詞進(jìn)行傳遞。當(dāng)然需要應(yīng)用口語(yǔ)對(duì)該單詞進(jìn)行概要式的特征描述，以此類(lèi)推，讓學(xué)生根據(jù)描述進(jìn)行猜測(cè)和傳達(dá)，最終將不同小組的準(zhǔn)確率進(jìn)行考核比對(duì)，評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)。上述過(guò)程的目的并不是以最終結(jié)果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是讓學(xué)生全程參與。一來(lái)好玩有趣，學(xué)生互動(dòng)性的熱點(diǎn)被點(diǎn)燃，相互間的求勝欲望也被激起；二來(lái)在同學(xué)共同配合下，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的愿望得到滿(mǎn)足，而且專(zhuān)注力集中，口語(yǔ)鍛煉更為高效。

4.3 話題辯論互動(dòng)設(shè)計(jì)

高校大學(xué)生口語(yǔ)提升行之有效的方法便是英語(yǔ)辯論，通過(guò)英語(yǔ)辯論技能展現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)力，能夠發(fā)揮學(xué)生多樣性和發(fā)散性思維優(yōu)勢(shì)，最主要的是在英語(yǔ)辯論的過(guò)程中，課堂氛圍濃厚，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)以及所蘊(yùn)藏的知識(shí)儲(chǔ)備通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，呈現(xiàn)自我觀點(diǎn)的闡述以及對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的反駁，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性勢(shì)必會(huì)得到全面的提升，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信地表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，而且會(huì)提升口語(yǔ)的準(zhǔn)備性和專(zhuān)注性。如果學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)、邏輯不清晰的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致在辯論中處于弱勢(shì)，同時(shí)會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生不利的影響。在辯論中獲得優(yōu)勝的團(tuán)隊(duì)，組內(nèi)成員口語(yǔ)熱情得到了進(jìn)一步的激發(fā)，會(huì)對(duì)日后的練習(xí)產(chǎn)生積極的幫助。而失敗的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生會(huì)從辯論中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確自身不足，并充分借鑒優(yōu)秀學(xué)員的閃光點(diǎn)，為接下來(lái)的鞏固、積累奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的口語(yǔ)水平更進(jìn)一步提升。

4.4 小組討論互動(dòng)設(shè)計(jì)

古語(yǔ)有云:“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)?！痹诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，需要教師開(kāi)展因人施問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好引導(dǎo)互動(dòng)、加強(qiáng)指導(dǎo)。如何做到這一點(diǎn)，需要加強(qiáng)教師小組討論互動(dòng)設(shè)計(jì)。一方面，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采取豐富多樣、積極互動(dòng)的教學(xué)理念，啟迪學(xué)生的智慧，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的課堂參與程度，幫助全體學(xué)生獲得提升。另一方面，通過(guò)小組教學(xué)的方式，展示本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)文章的內(nèi)容更好地挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)水平。最后，圍繞某一主題展開(kāi)，向該學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的有效延伸。

總之，近年來(lái)隨著高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式已經(jīng)取得了階段性成果，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基本實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)效果。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，互助式口語(yǔ)教學(xué)改革還需要與時(shí)俱進(jìn)、迎難而上，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)完善與改進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)法，采用多維互動(dòng)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。通過(guò)構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用技巧，力促高校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平顯著提升。