劉曉旻

（福建省郵電學(xué)校，福建 福州）

通信工程概預(yù)算課程作為通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修課程，目標(biāo)是使從事通信工程建設(shè)的概預(yù)算崗位的工作人員能夠正確地掌握和使用現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)及定額，提高通信工程概預(yù)算編制質(zhì)量，合理確定工程造價(jià)，使通信工程的概預(yù)算工作逐步走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以提高技術(shù)人員的素質(zhì)。隨著我國(guó)體制改革逐步深化，經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展，在工程建設(shè)領(lǐng)域中的地位顯得越來(lái)越重要。但在課程實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在知識(shí)理解及技能掌握的過(guò)程中存在許多難點(diǎn)。本課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，但大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)理解較為有限，無(wú)法對(duì)理論化的知識(shí)進(jìn)行更深層次的認(rèn)知，無(wú)法將理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐技能的培養(yǎng)。本課程作為通信專(zhuān)業(yè)的核心課程，面對(duì)當(dāng)前職業(yè)崗位技能的要求，要積極開(kāi)展課程教學(xué)改革，需要以實(shí)際職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向，對(duì)本課程進(jìn)行優(yōu)化來(lái)保障良好的課程質(zhì)量。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)工作，不僅在持續(xù)地調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，還在不斷地創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法。通信工程概預(yù)算課程在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)仍然存在一定的問(wèn)題，雖然是專(zhuān)業(yè)核心課程，但部分教材所使用的培養(yǎng)方案較為落后，在組織教學(xué)實(shí)踐時(shí)，對(duì)于學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)以理論知識(shí)的講解為主，使學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此在進(jìn)行通信概預(yù)算編審技能的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)存在一定的薄弱之處。

課程所學(xué)到的通信概預(yù)算編審技術(shù)要應(yīng)用于具體的通信工程建設(shè)項(xiàng)目的工作中去，學(xué)生不僅需要了解通信建設(shè)工程概預(yù)算的意義，能獨(dú)立編制概預(yù)算各個(gè)表格，還需要熟練地使用定額進(jìn)行編審，但當(dāng)前工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、定額文件等都在不斷地變革與發(fā)展。學(xué)校所教授課程內(nèi)容與現(xiàn)今通信建設(shè)工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不相匹配、與規(guī)范不符合的問(wèn)題，影響了通信技術(shù)概預(yù)算編審人才培養(yǎng)的效果。當(dāng)學(xué)生所掌握的知識(shí)落后于時(shí)代、落后于市場(chǎng)要求時(shí)，既不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，又不利于中職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

學(xué)生既要掌握理論化的知識(shí)，又要掌握實(shí)踐應(yīng)用的方法，對(duì)通信工程概預(yù)算課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行理解，對(duì)概預(yù)算編審技能要求進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)前大部分中職院校教學(xué)本課程時(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究，在知識(shí)講解時(shí)，以教師的簡(jiǎn)單灌輸為教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受、被動(dòng)參與為主，導(dǎo)致出現(xiàn)了整體課堂組織效果不佳的問(wèn)題。

雖然課程在教學(xué)時(shí)也有實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，但學(xué)生對(duì)教師的操作僅僅是進(jìn)行機(jī)械的模仿，對(duì)其中概預(yù)算表格編審技術(shù)使用要點(diǎn)的不理解、對(duì)編審技術(shù)使用的不熟練等都影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

最后，在部分中職院校開(kāi)展通信工程概預(yù)算課程教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核更加傾向于采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)期末60%平時(shí)成績(jī)+40%的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，但該種更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生期末考試成績(jī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作、在學(xué)習(xí)中的參與情況、平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全方位的呈現(xiàn)。

當(dāng)前普遍存在的通信工程概預(yù)算課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既難以反映學(xué)生實(shí)際掌握技能的情況，又難以指導(dǎo)教師教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生無(wú)法結(jié)合評(píng)價(jià)成果進(jìn)行反思。教師無(wú)法對(duì)課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，導(dǎo)致課程教學(xué)的組織達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力的目標(biāo)。

二、通信工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的組織

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法對(duì)通信工程概預(yù)算課程教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化改革，可以將理論化的教學(xué)與實(shí)踐的能力訓(xùn)練相結(jié)合，在學(xué)生理解通信概預(yù)算建設(shè)工程基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也在參與各個(gè)概預(yù)算編制項(xiàng)目中通過(guò)以理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐深化認(rèn)知來(lái)保證良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同步提高，讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)施能力，熟悉工程設(shè)計(jì)流程，工作進(jìn)度控制合理，有較強(qiáng)的編制概算、預(yù)算表格和說(shuō)明能力。筆者認(rèn)為，在目前中職教育改革的大環(huán)境下，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法組織通信工程概預(yù)算課程改革從以下幾個(gè)角度入手。

（一）明確教學(xué)方案

通信工程概預(yù)算課程是通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修核心課程，而為了更好地保障學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握有效性，要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，在明確當(dāng)前各種教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展通信工程概預(yù)算課程教學(xué)，可以使學(xué)生在項(xiàng)目的參與過(guò)程中深化理論認(rèn)知，也強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。理實(shí)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以提高學(xué)生參與課堂的有效性，也可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)前通信工程概預(yù)算課程在進(jìn)行人才培養(yǎng)工作時(shí)要結(jié)合市場(chǎng)的需求，結(jié)合教學(xué)組織時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

在通信工程概預(yù)算課程知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，為了更好地落實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，要在教學(xué)方案中融入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模塊，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的調(diào)整、教學(xué)手段的改革，使課程在組織教學(xué)時(shí)更好地落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。對(duì)于通信工程概預(yù)算課程教學(xué)工作而言，可以通過(guò)基礎(chǔ)認(rèn)知、定額使用、工程量統(tǒng)計(jì)、文件編制、預(yù)算案例項(xiàng)目模塊設(shè)置，隨著學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，通過(guò)項(xiàng)目完成難度的提升的方式對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)與考查。

在通信工程概預(yù)算課程教學(xué)初期，以通信工程建設(shè)項(xiàng)目概念及流程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解基本通信工程建設(shè)項(xiàng)目概預(yù)算編審的工作內(nèi)容。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)逐步學(xué)習(xí)到通信工程概預(yù)算編制的方法，而基于學(xué)習(xí)背景，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，將理論化的知識(shí)落實(shí)于具體的項(xiàng)目實(shí)踐探索中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深入的情況下得到能力的深化鍛煉。

（二）教學(xué)方式優(yōu)化

為了更好地基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行中職通信工程概預(yù)算課程教學(xué)改革，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、自主探究、小組合作等方式組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校教育中能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際崗位和通信概預(yù)算編審工作的具體需求，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的同步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

通信工程概預(yù)算課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為了保證項(xiàng)目訓(xùn)練與學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，教師除了要根據(jù)所學(xué)的階段設(shè)計(jì)項(xiàng)目之外，也可以結(jié)合企業(yè)的實(shí)際通信概預(yù)算編審崗位工作情況，以企業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為學(xué)生需要參與探究完成的項(xiàng)目，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、所訓(xùn)練的能力與企業(yè)的實(shí)際要求相對(duì)接，通過(guò)教學(xué)方法上的改革及教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，使學(xué)生在系統(tǒng)、持續(xù)的項(xiàng)目參與過(guò)程中熟練地掌握課程中的專(zhuān)業(yè)技能。

（三）課程評(píng)價(jià)改革

為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的要求，要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行變革，通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)成果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，也通過(guò)真實(shí)學(xué)習(xí)反饋的獲取來(lái)了解課堂組織情況，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，來(lái)提升通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。在進(jìn)行通信工程概預(yù)算課程體系構(gòu)建時(shí)，除了培養(yǎng)方案的優(yōu)化、教學(xué)方式的變革之外，也要結(jié)合當(dāng)前的課程組織情況對(duì)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)客觀、全面的評(píng)價(jià)成果反映來(lái)指導(dǎo)課程內(nèi)容的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)反思。

當(dāng)前，大多數(shù)中職院校都是采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，但由于比例設(shè)置得不合理、過(guò)程落實(shí)得不完善，該種評(píng)價(jià)在組織時(shí)仍然更加強(qiáng)調(diào)期末考試成績(jī)。而基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教師要按照通信工程概預(yù)算課程的不同項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分階段的考核，將過(guò)程性評(píng)價(jià)落實(shí)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生能夠掌握分析各項(xiàng)目任務(wù)的能力、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展工作的能力，以及獨(dú)立完成全部項(xiàng)目任務(wù)的能力。教師在學(xué)生完成不同模塊的項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核。

基于所形成的評(píng)價(jià)成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我反思，而針對(duì)學(xué)生在課程參與項(xiàng)目完成過(guò)程中表現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)困難，教師也要予以指導(dǎo)，在充分掌握學(xué)生的個(gè)性化差異和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生最為真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋以及課堂教學(xué)組織中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，更好地保障課堂的組織有效性，搭建出與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)背景、相匹配的項(xiàng)目探究課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

通信工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革要從理實(shí)一體化的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能的同步培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)通信工程概預(yù)算專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)有全面而系統(tǒng)的掌握。在課堂改革背景下，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用要以市場(chǎng)崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合能力訓(xùn)練為目標(biāo)，持續(xù)進(jìn)行課程體系的改革，以培養(yǎng)方案的確定、課程組織方式的變革，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂探究，使學(xué)生在項(xiàng)目的參與中鍛煉職業(yè)技能的綜合能力，在教學(xué)改革中提高通信概預(yù)算編審人才的培養(yǎng)質(zhì)量。