何詩瑜，李小虎

（銅陵學(xué)院金融學(xué)院，銅陵 244000）

隨著人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等前沿科技的崛起，中國現(xiàn)代化發(fā)展步入快車道，高等教育綜合改革不斷深化。在新技術(shù)、新需求以及新國情的不斷推動下，國家教育部會同有關(guān)部門實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，標志著我國要大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科（以下簡稱“四新”建設(shè)），“四新”建設(shè)正式啟動。作為國家戰(zhàn)略，“四新”建設(shè)立足于人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，是高等教育質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，對于提升國家綜合實力具有重要作用，必將對未來中國的教育事業(yè)乃至整個中國社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

“四新”建設(shè)立足于學(xué)科建設(shè)，落腳點在于人才培養(yǎng)。當前國際形勢處于深刻變化之中，國內(nèi)外文化沖突與融合不斷加深。高校輔導(dǎo)員作為思政工作的主力軍，是陪伴和指引學(xué)生成長成才的重要參與者?！八男隆苯ㄔO(shè)對高校輔導(dǎo)員工作提出了新目標、新要求，高校輔導(dǎo)員工作要立足地方應(yīng)用型高校，明確高校輔導(dǎo)員角色定位，提高其能力素質(zhì)，不斷創(chuàng)新工作路徑。

1 “四新”建設(shè)新亮點

“四新”建設(shè)最突出的特點就是學(xué)科的交叉與融合。社會不斷發(fā)展，出現(xiàn)的問題趨向于復(fù)雜化，前沿學(xué)科和人類社會發(fā)展開始面臨全球性挑戰(zhàn)，單一學(xué)科的知識、方法體系已經(jīng)不能解決新的難題，多學(xué)科開始趨向于交叉研究發(fā)展，同時學(xué)科自身也開始不斷變革創(chuàng)新[1]。“四新”建設(shè)在現(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)科交叉，將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等技術(shù)融入各個學(xué)科，促進學(xué)科發(fā)展。地方應(yīng)用型高校在做好高校發(fā)展的頂層設(shè)計時，不僅要做好“四新”建設(shè)要求下的應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，還要在復(fù)合型人才培養(yǎng)、學(xué)科思想教育、日常管理手段等方面做好配套工作。

“四新”建設(shè)的目標是為了順應(yīng)時代發(fā)展，契合社會發(fā)展的更高需求。一直以來，高等學(xué)校為社會的經(jīng)濟、文化、科技等各方面培養(yǎng)并輸送了大量的專業(yè)人才。但隨著先進科技文化的發(fā)展，新時代人力資源需求發(fā)生重大變化。一方面對傳統(tǒng)學(xué)科人才的需求量大大減少；另一方面，適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型學(xué)科人才供給又不足。輔導(dǎo)員要在新形勢下做好育人工作就應(yīng)當順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，將新需求落腳于人才培養(yǎng)全過程，為地方應(yīng)用型高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型貢獻力量。

新的國情要求“四新”建設(shè)強調(diào)中國文化、中國特色對學(xué)科建設(shè)的影響。當前我國國情出現(xiàn)新變化:在國內(nèi)，中國特色進一步凸顯，樹立文化自信，發(fā)揚中國特色社會主義先進文化；在國際上，隨著中國大國崛起，在世界學(xué)術(shù)舞臺上要發(fā)出中國聲音。這就要求必須堅持黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，將中國特色根植于新學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中。同時，也借此參與國際競爭和規(guī)則制定，更多地將中國方案貢獻到世界舞臺之上。

2 “四新”建設(shè)背景下輔導(dǎo)員角色定位和能力素質(zhì)新要求

由內(nèi)涵單一到角色多樣、由突出政治到全方位兼顧、由單打獨斗到全員育人，一直以來，高校輔導(dǎo)員的角色定位都處于不斷的變化當中。新時期社會需求不斷發(fā)展，國際國內(nèi)經(jīng)濟與社會形勢不斷變化，對思想政治教育提出更高要求?！八男隆苯ㄔO(shè)順應(yīng)時代變化，緊抓創(chuàng)新要求，開創(chuàng)高等教育新變革。而為了順應(yīng)高等教育的這一重大變革，高校輔導(dǎo)員的角色定位產(chǎn)生了一系列新變化，對其工作的能力素質(zhì)也提出了新要求。

2.1 提高合力育人意識，做好多方配合的“協(xié)同發(fā)力者”

“四新”建設(shè)強調(diào)多學(xué)科的交叉融合，強調(diào)學(xué)科協(xié)同、信息技術(shù)融入和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興前沿領(lǐng)域同傳統(tǒng)文、理、工學(xué)科實現(xiàn)深度交叉融合，社會發(fā)展的同時，需求也不斷變化，促使高校要在協(xié)同育人方面精準發(fā)力[2]。面對學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的新變革，輔導(dǎo)員作為思政工作的重要力量，應(yīng)當承擔起學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等多方面“協(xié)同發(fā)力者”的角色。

“四新”建設(shè)需要學(xué)校層面的整體布局和把控，多學(xué)科融合發(fā)展。地方應(yīng)用型高校在“四新”建設(shè)中把握地方特色的同時做好新學(xué)科的構(gòu)思與搭建，與此同時也更需要輔導(dǎo)員做好基礎(chǔ)工作，在學(xué)生的思想政治教育、日常管理、黨團班級建設(shè)等方面擔當起“協(xié)同發(fā)力者”的角色。高等教育質(zhì)量變革以及新學(xué)科的衍生和發(fā)展不斷加深，隨之而來的是對高校協(xié)同育人能力的考驗。地方應(yīng)用型高校正處于學(xué)科轉(zhuǎn)型的重要時期，一方面涉及高校管理結(jié)構(gòu)、學(xué)科體系、教學(xué)方式、培養(yǎng)方案等全方位、系統(tǒng)性改革，另一方面改革陣痛期在所難免，隨之產(chǎn)生的定位模糊、制度空缺等改革弊端也一并凸顯，種種變化和問題都會對人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響。輔導(dǎo)員工作與學(xué)生群體最為親密，決定了他們對學(xué)生的成長特點和思想動態(tài)更為了解，能夠協(xié)同高校質(zhì)量改革取得實效，緩解陣痛期痛感，將各方育人力量更好地融入學(xué)生工作中[3]。因此輔導(dǎo)員應(yīng)當不斷提升自己的協(xié)調(diào)策劃能力，主動承擔并明晰育人職責，努力成為凝結(jié)各方教學(xué)資源、手段和方式的 “紐帶”，為學(xué)生的成長成才發(fā)揮協(xié)同作用。

2.2 加強責任擔當意識，做教育引領(lǐng)的“主動出擊者”

輔導(dǎo)員長期處于學(xué)生工作的第一線，他們作為學(xué)生思政教育工作“戰(zhàn)斗員”的身份毋庸置疑。但是一方面部分輔導(dǎo)員入職時間短，缺少工作經(jīng)驗，處理日常事務(wù)效率不高，對大學(xué)生思想政治教育的復(fù)雜情況難以科學(xué)預(yù)判和及時應(yīng)對；另一方面，部分崗位工作時間長的輔導(dǎo)員，憑借日積月累的工作經(jīng)驗盡管能夠推動日常思想政治教育工作正常開展，但有的輔導(dǎo)員仍然欠缺工作熱情，缺少主動創(chuàng)新意識。

當前高等教育“四新”建設(shè)正在大刀闊斧如火如荼地進行中，地方應(yīng)用型高等院校也尚處于轉(zhuǎn)型的深水期，新的學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)內(nèi)涵還處在不斷發(fā)展和摸索的階段。在這樣一個處于變革中的辦學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的專業(yè)認知、價值觀念、人生追求等都必然會發(fā)生一系列復(fù)雜并前所未有的變化。面對這些思想變化，輔導(dǎo)員必須從學(xué)生思想政治工作的被動參與者和經(jīng)驗論者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷虢逃闹鲃映鰮粽摺Ｔ趯W(xué)科建設(shè)中不斷觀察和思考學(xué)生的細微思想動態(tài)和發(fā)展趨勢，及時主動做好思想引導(dǎo)和學(xué)科教育。

2.3 堅持創(chuàng)新發(fā)展理念，做學(xué)生思政教育的創(chuàng)新開拓者

當今科技發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)革命和前沿技術(shù)發(fā)展融入各個學(xué)科。這一發(fā)展趨勢必將推動高等教育在形態(tài)、理念和方式等方面的深刻變革。就人才培養(yǎng)而言，原有人才培養(yǎng)最主要的目的是為了傳承，而如今更多的則是強調(diào)在前人的基礎(chǔ)上進行開拓和創(chuàng)新。隨著先進技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)手段等人才培養(yǎng)方式豐富多元，學(xué)科建設(shè)必須跟上時代的步伐?！八男隆苯ㄔO(shè)迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)，必須順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，努力實現(xiàn)新技術(shù)和新學(xué)科融合。

學(xué)科創(chuàng)新的同時，輔導(dǎo)員也應(yīng)當不斷更新學(xué)科思路，爭做新學(xué)科思政教育的創(chuàng)新開拓者。教育活動的本質(zhì)是知識的傳遞，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，學(xué)生都已經(jīng)不再滿足于只從傳統(tǒng)課堂獲取知識。地方應(yīng)用型高校在推進“四新”建設(shè)的過程中需要更加注重教育技術(shù)和手段的現(xiàn)代化。例如，不少高校推出各類優(yōu)質(zhì)慕課、金課，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地獲取學(xué)科知識[4]。此外，學(xué)生的思想也處于不斷的變化當中，隨著社會的開放發(fā)展，學(xué)生的個性特點也更加多元。輔導(dǎo)員在這樣的學(xué)科建設(shè)步伐和學(xué)生個性特點變化中，更應(yīng)當提高對新興技術(shù)和前沿發(fā)展的敏銳嗅覺，將創(chuàng)新發(fā)展理念貫穿育人工作的全過程，將各類教育手段、教育方式、教育內(nèi)容的創(chuàng)新理念根植于頭腦。不斷提高輔導(dǎo)員的創(chuàng)新戰(zhàn)略定位，既是“四新”建設(shè)下高等教育對輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)實需要，也應(yīng)當是教育者對自身職業(yè)發(fā)展的更高要求。

3 “四新”建設(shè)背景下輔導(dǎo)員工作路徑創(chuàng)新

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”育人模式

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是當前學(xué)界和社會廣泛關(guān)注的熱門話題。作為時代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校師生學(xué)習(xí)生活的第一空間。調(diào)查顯示，20～30歲的網(wǎng)民占比達到近20%[5]。當代高校大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)更是與互聯(lián)網(wǎng)密不可分。“四新”建設(shè)在推進互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)、新手段融入學(xué)科教育的同時，也為新學(xué)科建設(shè)背景下的輔導(dǎo)員育人工作路徑創(chuàng)新提供了思路。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生最親近的教師，應(yīng)當將各類新技術(shù)融入學(xué)生工作的方方面面。網(wǎng)絡(luò)作為高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的重要連接媒介，除了基本的溝通交流功能之外，也是輔導(dǎo)員開展新時代思想政治工作的重要平臺。

3.2 加強網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，開拓思想政治教育新平臺

微博、微信、新聞客戶端（簡稱“兩微一端”）是高校大學(xué)生溝通交流、獲取信息的重要網(wǎng)絡(luò)平臺。輔導(dǎo)員可充分利用網(wǎng)絡(luò)育人的工作模式，以貼近大學(xué)生生活實際的渠道和手段進行思想引導(dǎo)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，巧妙運用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，促進新媒體與傳統(tǒng)媒體有機融合，積極打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地[6]。

一方面，加強網(wǎng)絡(luò)宣傳主陣地建設(shè)，多在“兩微一端”中拓寬各類宣傳交流平臺，注冊各類公眾號等，利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供各類豐富多元的教育素材以及與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，增加內(nèi)容趣味性和吸引力，打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，正向激勵學(xué)生的思想動態(tài)。另一方面，輔導(dǎo)員也要不斷更新自身的理論知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，將輔導(dǎo)員原有的思想政治引導(dǎo)能力與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新渠道相結(jié)合，將思想政治教育滲透到學(xué)生高點擊量的網(wǎng)絡(luò)空間，動員學(xué)生團隊和專業(yè)教師形成網(wǎng)絡(luò)教育新力量，構(gòu)建閉環(huán)網(wǎng)絡(luò)育人體系。

3.3 加強網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)時代不斷發(fā)展，信息傳播的渠道和平臺越來越豐富，傳播速度也呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，校園網(wǎng)絡(luò)文化空間的輿論成為影響學(xué)生思想變化的重要風(fēng)向。在當前社會，要積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生思想觀念的沖擊。高校學(xué)科“四新”建設(shè)不斷推進，學(xué)科思想內(nèi)涵不斷迭代更新，地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展不斷深化，都對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生重要影響。加強校園網(wǎng)絡(luò)空間的輿論引導(dǎo)工作，已經(jīng)成為學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到高等教育對于校園意識形態(tài)工作的把控力，是培養(yǎng)新時代可靠接班人的根本保證。

要加強網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，必須組建強有力的網(wǎng)絡(luò)團隊，充分掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息傳播的特點和規(guī)律，吸取各種先進思想和前沿技術(shù)，把握網(wǎng)絡(luò)文化傳播的主動權(quán)。時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論走向，及時做好輿情預(yù)警和研判，凈化網(wǎng)絡(luò)空間。以新時代主流價值觀為引領(lǐng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主動疏導(dǎo)輿論導(dǎo)向。其次，要從學(xué)生成長個性出發(fā)，以解決學(xué)生實際問題為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險意識，學(xué)會獨立思考，減少盲從，提高網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力。牢固樹立大局觀念，根植責任意識，樹立網(wǎng)絡(luò)新思想，提升網(wǎng)絡(luò)文明素質(zhì)[7]。

4 打造高質(zhì)量育人新模式

4.1 緊抓立德樹人，打造高水平人才培養(yǎng)體系

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，尤其是“四新”建設(shè)的不斷推進，國家對于本科高校的人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。通常來說，高等學(xué)校層次不一，都會有各自不同的人才培養(yǎng)體系。研究型大學(xué)注重通識教育，重基礎(chǔ)，寬范圍，注重科學(xué)研究和培養(yǎng)高精尖人才。地方應(yīng)用型高校則更多的注重以賽促學(xué)，通過學(xué)科競賽等各種課外實踐活動促進學(xué)生成長，或者通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，達到人才培養(yǎng)的目的。

但需要注意的是，教育的根本任務(wù)是立德樹人，一個健全的人才培養(yǎng)體系必須把立德樹人放在首位。要推動高等教育發(fā)展，推進本科教育“四新”建設(shè)，必須堅持貫徹黨的教育方針，注重教育質(zhì)量改革，打造高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，推進高等教育“質(zhì)量中國”建設(shè)。輔導(dǎo)員作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要一環(huán)，必須將立德樹人根本理念融入學(xué)生成長成才培養(yǎng)的方方面面[8]。廣大輔導(dǎo)員要將道德修養(yǎng)作為自己傳道授業(yè)解惑的基本準繩，要從自身做起將國家的教育理念融入日常學(xué)生工作，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生積極向上成長成才，為中國特色人才培養(yǎng)體系添磚加瓦。

4.2 突出個性化育人理念

隨著時代的發(fā)展，青年人的個性追求更加多元，各種信息文化通過互聯(lián)網(wǎng)快速傳播，大學(xué)生的個性化特點不斷凸顯，對差異性和區(qū)別有著強烈的愿望，隨之一同產(chǎn)生的便是多元的個性化需求。當前“四新”建設(shè)不斷推進，新的學(xué)科思想和教學(xué)理念不斷沖擊著學(xué)生的思想觀念。而這一階段正是大學(xué)生的思想認識逐步成熟的關(guān)鍵時期，如果只是一味的強調(diào)整齊劃一的人才培養(yǎng)方式，只會扼殺學(xué)生多渠道發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的形成，以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。地方應(yīng)用型高校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是首要任務(wù)，高校輔導(dǎo)員必須要找到與當今大學(xué)生最匹配、最緊密的交流和引導(dǎo)方式，助力學(xué)生個性化成長成才。

個性化育人其實也是在教育中體現(xiàn)公平公正，保證每一個人的個性都得到和諧的發(fā)展。輔導(dǎo)員是學(xué)生最親近的人，每一個稱職的輔導(dǎo)員都應(yīng)該了解自己學(xué)生的個性差異。首先，要創(chuàng)新育人方式，注重個性化高質(zhì)量育人，用發(fā)展的眼光看教育。輔導(dǎo)員老師要幫助學(xué)生找準自我定位，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢；同時也要批判性的認識到學(xué)生身上的不足，進行多維度全方位評價，幫助學(xué)生多角度反思和感悟。其次，社會不斷變遷，對人才的需求也不斷改變，輔導(dǎo)員既要針對每一個學(xué)生的性格特點量身定制精準化的人才培養(yǎng)方案，也要不斷豐富教育內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從思想上引導(dǎo)他們打好基礎(chǔ)，積極適應(yīng)社會變化[9]。再次，在進行“四新”建設(shè)的同時，也要突出高等教育的學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之余進行有益的探索和選擇，讓學(xué)生在自我教育中提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，在當下高等教育新的發(fā)展時期，各高校應(yīng)當深刻把握“四新”建設(shè)發(fā)展契機，將“四新”建設(shè)與學(xué)生思想政治工作深度融合，使學(xué)科建設(shè)的硬件與輔導(dǎo)員育人能力的軟件相匹配，認真總結(jié)“四新”建設(shè)背景下人才培養(yǎng)新規(guī)律，不斷探索學(xué)生管理服務(wù)工作新路徑，為實現(xiàn)中共十九屆五中全會上黨中央提出的在“十四五”期間要建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，到2035年基本建成教育強國目標而貢獻力量。