倪 倩
(江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 泗陽)
目前,中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在一些問題,如學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)能力不強與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等,這些問題都會影響到學(xué)習(xí)的有效性,影響到學(xué)生的個性化發(fā)展,影響到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,教師要充分重視對中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)能力,推動學(xué)生的良好發(fā)展。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,找到學(xué)生的閃光點。對學(xué)生取得的進步與成績,教師要給予及時的肯定與贊揚,要為學(xué)生提供更多發(fā)展與成長的機會和平臺,使學(xué)生可以充分地感受到個人的價值,充分地體會到成功的喜悅,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[1]。在教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)目標、認知水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為其制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,豐富學(xué)生的成功體驗。
另外,教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的注意力可以得到長時間的集中,可以更重視個人的學(xué)習(xí)成績、重視個人的能力培養(yǎng),可以不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。此外,教師要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動,要優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”增強教學(xué)內(nèi)容的實用性、趣味性。而且,教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用多元化的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生可以認真地參與到課外活動中,通過大量的實踐使學(xué)生獲得成就感,樹立自信心。
第一,為了使中職學(xué)生得到良好的發(fā)展,教師要充分重視對其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉,使其熱愛學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),實現(xiàn)對其的科學(xué)教育,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以,在教育教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)的基本特點,為學(xué)生傳授科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,使學(xué)生有針對性、有側(cè)重點地進行學(xué)習(xí),使其結(jié)合自身在各學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況,科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間[2]。
第二,為學(xué)生傳授科學(xué)的思維方法。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、研究以及判斷,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題,更好地鍛煉學(xué)生的能力。
第三,提升學(xué)生的聽課能力。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,認真地學(xué)習(xí)與加工教師講解的信息資料,使學(xué)生學(xué)會對有效信息進行收集、加工與整理,對無效信息進行設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題認真地聽課。在講課時要引導(dǎo)學(xué)生準確地把握重難點,提出具有啟發(fā)性與針對性的問題,使學(xué)生認真地思考、大膽發(fā)言、做好筆記[3]。
第四,幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師要加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),結(jié)合課程需求為學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱,提出具有提示性的問題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)以及工具書等途徑收集并整理資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活地運用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生認真地完成預(yù)習(xí)工作。另外,在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),教師要指導(dǎo)學(xué)生在課后及時地對個人的學(xué)習(xí)情況進行檢測,引導(dǎo)學(xué)生進行合作性的學(xué)習(xí)。針對關(guān)鍵問題提出疑點,努力對疑難問題進行解決,對新舊知識進行對比研究,建立完善的知識體系[4]。此外,教師要引導(dǎo)學(xué)生認真地完成作業(yè),并且要認真地檢查作業(yè)。而且,教師要指導(dǎo)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的狀況進行認真分析,找到個人學(xué)習(xí)過程中存在的不足,并采取有效的彌補措施,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。
很多中職學(xué)生都會存在自卑心理,所以,在學(xué)生進入學(xué)校以后,教師首先要加強對學(xué)生的入學(xué)教育,為其講解學(xué)校的發(fā)展歷史、教育目標、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)特點,使學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。其次,強化對學(xué)生的心理教育,學(xué)??梢越M織開展心理輔導(dǎo)講座,認真地分析學(xué)生的心理問題,加強對學(xué)生的認真開導(dǎo),使學(xué)生能克服在學(xué)習(xí)中存在的不良情緒與不良心理,人格變得更加獨立,幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心理。
設(shè)立心理咨詢門診,使學(xué)生的不良情緒與心理障礙得到良好的克服;使學(xué)生勇敢地面對困難,有效地減少其回避或者逃避的心理;使學(xué)生克服困難、克服挫折,更好地解決障礙;使學(xué)生重新認識自我,能進行科學(xué)的自我定位。而且要制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,更認真、主動地學(xué)習(xí)每門課程,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生改變失敗者的心態(tài),改變自卑心理,全身心地融入新的學(xué)習(xí)生活中[6]。
增強學(xué)生的適應(yīng)能力。很多中職學(xué)生在性格與個性方面會存在一些問題,不愿和他人進行交流與溝通,而且在學(xué)校組織開展的活動中也存在退縮的情況,很難適應(yīng)學(xué)校的生活以及學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果并不理想。所以,教師要發(fā)揮個人的引導(dǎo)作用與鼓勵作用,引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境,使其和其他人進行更好的交流與溝通,為其提供鍛煉的機會。而且,要積極地建設(shè)班集體,使每位學(xué)生都可以充分地體會到集體的溫暖[7]。基于活動的開展,幫助學(xué)生更好地面對現(xiàn)實,使學(xué)生可以科學(xué)、客觀地評價自我,更好地發(fā)揮個人具有的優(yōu)勢,可以克服困難,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,改善其學(xué)習(xí)效果。
中職學(xué)生的思想比較活躍,對新鮮的事物、思想、信息更易于接受。所以,每位教師都要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索,努力提高個人的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力,拓寬個人的視野,在此基礎(chǔ)上才能全面地提升個人的綜合能力。要充分重視學(xué)生的思想動態(tài),重視教育的發(fā)展動態(tài),掌握學(xué)生的所思、所想、所需。結(jié)合學(xué)生的思想情感、興趣愛好等,為學(xué)生指明科學(xué)的發(fā)展方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力與創(chuàng)新能力[8]。不僅如此,教師還要積極與學(xué)生進行溝通與聯(lián)絡(luò),與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,實現(xiàn)師生之間的相互溝通與有效合作。教師要充分地尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,努力成為學(xué)生的朋友,轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極心理,積極地與學(xué)生進行談心,加強對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)與鼓勵,使學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)中,可以更樂于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。
很多中職學(xué)生認為未來的就業(yè)較難,導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了一定的心理障礙。對此,教師要幫助學(xué)生消除悲觀與消極的心理,加強對學(xué)生的指導(dǎo),充分地做好學(xué)生的就業(yè)咨詢。首先,要組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況進行深入的調(diào)查研究,其次,要了解社會對人才的需求。另外,要為中職院校的畢業(yè)生提供大量、準確的人才市場需求信息。
此外,教師要加強對學(xué)生的教育,幫助學(xué)生認清形勢、做好科學(xué)定位、科學(xué)地選擇就業(yè),為學(xué)生提供更多的機會,使學(xué)生可以不斷地優(yōu)化個人的職業(yè)理想,使其更好地滿足社會的發(fā)展需求,從而實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機結(jié)合,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真地學(xué)習(xí),結(jié)合人才市場的發(fā)展情況、結(jié)合社會的實際需求而努力學(xué)習(xí),不斷地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。
總之,教育改革背景下,對中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。當(dāng)前,學(xué)生在學(xué)習(xí)心理方面還存在一些問題,學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,在學(xué)習(xí)方面存在一定的消極與悲觀等情緒。所以,會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。因此,教育改革背景下,教師要加強對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo),要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在此基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。