許春霞

（河北省唐山市豐南區(qū)豐南職教中心，河北 唐山）

中職教育是高中階段的教育，與普通高中一樣，是教育體系中重要的組成部分。中國(guó)處在高速發(fā)展的新階段，對(duì)于技能人才的需求空前高漲，中職學(xué)校教師的教學(xué)水平直接決定著中職學(xué)校畢業(yè)生的素養(yǎng)，基于此，為了讓中職學(xué)生順利就業(yè)，中職學(xué)校教師首先要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，與企業(yè)展開合作，開發(fā)校本教材，還需要學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)無(wú)門檻壓力，進(jìn)而塑造中職教育的品牌形象。

一、中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

為了能夠更好地掌握中職學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們采用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)中職學(xué)校的教師進(jìn)行了深入的調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容包含中職學(xué)校教師的核心素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力以及專業(yè)發(fā)展研究，主要反映中職學(xué)校教師人才結(jié)構(gòu)，收集中職學(xué)校教師對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的看法等。通過(guò)調(diào)查結(jié)果我們不難發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校專業(yè)教師的教育教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng)，對(duì)于企業(yè)實(shí)踐模式的專業(yè)成長(zhǎng)方式還是有所顧忌，究其原因，主要是中職學(xué)校教師對(duì)當(dāng)今世界工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)知存在延遲，并且與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的支柱企業(yè)結(jié)合還是有欠缺，導(dǎo)致中職教師專業(yè)發(fā)展滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、新時(shí)代中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展

教師改革是“三教”改革的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為一名“多面手”，才能更好地完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)與科研等日常教學(xué)工作。

（一）專業(yè)知識(shí)與師德素養(yǎng)

中職教師應(yīng)該具備敏感的技術(shù)嗅覺，能夠準(zhǔn)確把握工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握專業(yè)知識(shí)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地更新自身的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新教育教學(xué)手法，更新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。將專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，踐行知行合一的教學(xué)理念，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)場(chǎng)景，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

從中職學(xué)校的生源來(lái)看，中職學(xué)校的生源主要是中考的落榜生，生源的素質(zhì)在一定程度上為中職教育帶來(lái)了難度；從社會(huì)層面看，中職學(xué)校教師也是不被社會(huì)關(guān)注和重視的群體。面對(duì)這種尷尬的局面，中職學(xué)校的教師應(yīng)該堅(jiān)守“為國(guó)育才、技能強(qiáng)國(guó)”的初心，以立德樹人、德技并修為本位思想，做有信仰的教師，熱愛自己的崗位，將自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛傳遞給中職學(xué)生，讓中職學(xué)生也能夠?qū)χ新毥逃星逦恼J(rèn)知和理解，進(jìn)而樹立自信心，將全部熱忱投入專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，爭(zhēng)做新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

（二）專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力

中職教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)聯(lián)系最密切的教育類型，中職學(xué)校的教師所需要具備的專業(yè)技能范圍要遠(yuǎn)比普高教師更加廣泛。

1.教學(xué)能力

作為中職學(xué)校的教師，既要完成理論知識(shí)層面的教學(xué)，也要完成職業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，還需要將職業(yè)發(fā)展過(guò)程中所需要具備的能力和態(tài)度融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，中職學(xué)校的教師需要廣泛涉獵知識(shí)面，具備良好的政治素養(yǎng)、扎實(shí)的教育教學(xué)理論功底、與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐能力，并能運(yùn)用信息化教學(xué)手段在實(shí)踐過(guò)程中將知識(shí)與素養(yǎng)融入其中。

2.教育能力

作為中職學(xué)校的教師，需要具備較強(qiáng)的教育能力。俗話說(shuō)：澆花澆根，育人育心。中職教育面對(duì)的學(xué)生大多比較脆弱敏感，教師需要在日常的教育或是教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

3.實(shí)踐操作能力

作為中職學(xué)校的教師，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備豐富的實(shí)踐能力。從中職學(xué)校的本質(zhì)和定位角度來(lái)講，實(shí)踐技能訓(xùn)練是中職學(xué)校教育發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)，只有具備豐富的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，才能夠獲得中職學(xué)生的尊重和歡迎。

4.學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，新知識(shí)和新技術(shù)層出不窮，作為中職學(xué)校的教師，需要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在備課的過(guò)程中，積極查詢相關(guān)知識(shí)的前沿科技，讓學(xué)生了解當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展，做好就業(yè)銜接。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真記錄每一次授課的教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)反思，不斷更新自己的教學(xué)手段，對(duì)授課方式進(jìn)行補(bǔ)充和完善，再繼續(xù)傳授給學(xué)生，因此，中職學(xué)校教師需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

5.創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主旋律，作為中職學(xué)校教師，需要不斷地更新自身的知識(shí)體系和能力，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校教師需要保持與企業(yè)的緊密聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)變革和社會(huì)發(fā)展需求，合作開發(fā)相關(guān)職業(yè)教育課程，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

6.社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力

作為中職學(xué)校的教師，除了上述能力和素養(yǎng)之外，還需要具備一定的社會(huì)交往以及組織協(xié)調(diào)能力，因?yàn)橹新殞W(xué)校主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以，需要教師積極地與社會(huì)上的企業(yè)取得聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，讓中職學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和專業(yè)能力，增強(qiáng)中職畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

7.職業(yè)指導(dǎo)能力

中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生入學(xué)后的每一個(gè)階段。不僅要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，還需要在教學(xué)中向?qū)W生滲透職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，結(jié)合中職學(xué)生的興趣和愛好，使中職學(xué)生進(jìn)行升華，將興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)責(zé)任。

三、教師共同體推動(dòng)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展

引進(jìn)大國(guó)工匠、能工巧匠參與教學(xué)改革，建構(gòu)教、學(xué)、研、用合一的教師共同體。所有的中職教師都是從新手教師開始，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)的新知識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行拓展和延伸，經(jīng)歷日常教學(xué)的積累與賽場(chǎng)的磨礪，蛻變成一名專家型的教師。中職學(xué)校教師僅有一兩位專家是不夠的，應(yīng)以專業(yè)部為單位建構(gòu)科學(xué)合理的教師共同體，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，制訂教師發(fā)展方案，在實(shí)踐中反思，然后修正教師發(fā)展方案再去實(shí)踐，反復(fù)推敲打磨，推動(dòng)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展螺旋上升。

四、新時(shí)代中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐探索

（一）雙管齊下，培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)

專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)，是新時(shí)代背景下教師內(nèi)在主觀動(dòng)力提高以及自覺進(jìn)行自我專業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑，為教師專業(yè)發(fā)展提供了極為可靠的依托力量。在新時(shí)代中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐探索中，應(yīng)當(dāng)采取雙管齊下的方式加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)的培養(yǎng)。

1.學(xué)校制度

以教育部門所頒發(fā)或規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，中職學(xué)校應(yīng)制訂科學(xué)的、合理的教師管理制度，切實(shí)激發(fā)教師自我專業(yè)提升的動(dòng)力。學(xué)校為教師提供專業(yè)化的發(fā)展平臺(tái)，讓教師的思維得到發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中做出更多的創(chuàng)新嘗試，讓教師帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，帶動(dòng)中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平的提升，使中職學(xué)?？梢缘玫介L(zhǎng)遠(yuǎn)的、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.個(gè)人自覺性

教師的自覺性遠(yuǎn)比外在力量的督促和監(jiān)督更為重要。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視提升教師的自覺性，積極組織相應(yīng)的教研活動(dòng)和講座，組織教師各類技能比武，從而有效提升教師的自覺性，不斷推動(dòng)自身的專業(yè)發(fā)展，在實(shí)踐探索中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，最終呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）校本研修，打造教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

校本研修是一種與學(xué)校本身契合度較高的存在，是新時(shí)代中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的核心通道。校本研修以學(xué)校的實(shí)際情況、師資力量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等作為基礎(chǔ)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)思想，積極通過(guò)多種途徑開展相對(duì)應(yīng)的校本研修活動(dòng)，通過(guò)落實(shí)校本研修模式，促進(jìn)新時(shí)代中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，為中職學(xué)校提供持續(xù)化進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

（三）校企融合，突破教師專業(yè)發(fā)展壁壘

中職教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)提供急需的專業(yè)技術(shù)人才。加快職業(yè)教育供給側(cè)改革，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)發(fā)展對(duì)標(biāo)，校企合作開發(fā)并編寫契合生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)最新趨勢(shì)的項(xiàng)目式活頁(yè)教材，并跟隨信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整教材升級(jí)和教學(xué)資源體系重構(gòu)；打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)為教學(xué)情境，開發(fā)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)實(shí)踐云互動(dòng)；疏通中職學(xué)校教師與企業(yè)人才雙向流動(dòng)渠道，為中職學(xué)校教師集體賦能。深入開展校企多維度融合，有利于突破教師專業(yè)發(fā)展壁壘，推動(dòng)職業(yè)教育課堂革命。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的大工程，不可能一蹴而就，需要從多方面進(jìn)行考慮，同時(shí)還需要結(jié)合中職學(xué)校自身的特點(diǎn)，科學(xué)制訂中職學(xué)校教師的發(fā)展規(guī)劃，在實(shí)踐中反思，不斷完善中職學(xué)校教師的發(fā)展規(guī)劃，保證中職教師的專業(yè)發(fā)展呈螺旋式上升，進(jìn)而促進(jìn)中職教育的良性發(fā)展。