陶菁華

（貴州省龍里縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 龍里）

新課標(biāo)作為教學(xué)的重要引導(dǎo)，相關(guān)中職學(xué)校需加強(qiáng)研究，以此促進(jìn)自身發(fā)展。中職學(xué)校還需進(jìn)一步提高思政教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。中職學(xué)校往往以為社會(huì)輸送更多專業(yè)性人才為主，在這一基礎(chǔ)上，在開展思政課時(shí)，還需進(jìn)一步以立德樹人為根本任務(wù)，促使學(xué)生提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

一、思政課的特點(diǎn)

（一）思想教育性

思政課程中不僅僅存在學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還包含著許多做人的道理，在這一課程教育之中，發(fā)揮其思想教育性是最主要的目的。該門課程需要讓學(xué)生真正樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，學(xué)會(huì)如何與周圍的人合作。此外，對于中職學(xué)校而言，思政教育課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，無論今后面對升學(xué)還是步入職場，都能夠引導(dǎo)其更好地發(fā)展。

（二）人文綜合性

中職學(xué)校的思政課程往往包含較多學(xué)科的內(nèi)容，屬于一門綜合性學(xué)科。該門課程的學(xué)習(xí)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生以良好的態(tài)度面對就業(yè)或者是升學(xué)。此外，思政課程中還包含著較多的傳統(tǒng)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

（三）實(shí)踐育人性

中職往往重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在思政教學(xué)過程中，教師多會(huì)選擇與實(shí)踐結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。這一過程中，學(xué)生能夠積極地參與到思政實(shí)踐之中，邊研究邊學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。另外，也能夠依靠自己的能力在問題中不斷尋求答案，能夠?qū)κ欠沁M(jìn)行明確的判斷。利用實(shí)踐教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想的提高，體現(xiàn)了思政課的育人性。

二、中職教學(xué)中融入思政教育的重要性

（一）促進(jìn)國家發(fā)展

加強(qiáng)中職學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，是中職學(xué)校的重要任務(wù)之一。隨著教育改革的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)在慢慢發(fā)生改變，當(dāng)下的思政教學(xué)與我國所遵循的中國化的馬克思主義思想之間有著較為密切的聯(lián)系，開展思政教學(xué)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對國家政治的理解，同時(shí)保證學(xué)生成長與國家發(fā)展方向相一致，進(jìn)一步促進(jìn)我國的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

如今我國教育愈加注重學(xué)生的道德修養(yǎng)，而思想政治這一學(xué)科與國家教育理念相符合，其中存在的育人性、思想教育性等特點(diǎn)受到了廣泛關(guān)注。新課標(biāo)旨在進(jìn)一步通過思政教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，以此幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。思政教學(xué)之中包含中國特色社會(huì)主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治四部分知識(shí)模塊，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生明辨是非，看清社會(huì)中存在的問題。另外，思政課程能夠有效促進(jìn)學(xué)生樹立正確的政治方向，提高其法治素養(yǎng)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。對學(xué)生開展良好的思政教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對自己的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時(shí)能夠提升自身的整體素質(zhì)。

（三）完成立德樹人任務(wù)

教師在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，還需加強(qiáng)對新課標(biāo)的解讀，按照立德樹人的根本任務(wù)對學(xué)生加以教導(dǎo)。一般來講，中職學(xué)生本身存在一些問題，導(dǎo)致其發(fā)展受到較多阻礙，如當(dāng)下一部分學(xué)生缺乏責(zé)任感等。所以教師在教學(xué)過程中還需以培育思想政治核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

三、目前中職思政課堂面臨的問題

（一）脫離教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

思政課程可以說是中職學(xué)生需要研習(xí)的重要學(xué)科之一，教師需真正發(fā)揮其作用，促使學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。但是實(shí)際的教學(xué)中，這一學(xué)科往往與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不相符，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了其中的知識(shí)卻并未真正增強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。例如，思政教學(xué)模塊涉及學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展，同時(shí)包含著習(xí)近平重要講話等內(nèi)容。教師針對這一內(nèi)容教學(xué)，本該將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、國家社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來統(tǒng)一講解，以增強(qiáng)該章節(jié)教學(xué)的實(shí)效性。然而部分教師很難意識(shí)到這一點(diǎn)，并未真正將該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)缺乏梯度，同時(shí)偏離了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）思政課堂的實(shí)踐落實(shí)程度不夠

思政教學(xué)在中職學(xué)校難以真正落實(shí)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，部分中職管理者不重視思政教學(xué)，所以在教學(xué)投入中有所不足。其次，思政教學(xué)中缺乏完善的管理制度，導(dǎo)致教學(xué)缺乏一定的章程。再者，中職學(xué)校在思政教學(xué)方面缺乏健全考核制度，導(dǎo)致較多學(xué)生以及教師對思政教學(xué)不重視。當(dāng)前，中職學(xué)校更加關(guān)注創(chuàng)新型人才以及技能型人才的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中容易更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的掌握，卻忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、新課標(biāo)下有效開展思政教學(xué)的措施

（一）推進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求中職教學(xué)“立足專業(yè)、謀劃發(fā)展”，這指的是學(xué)生需了解自身專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)具有的從業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)，以此制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這需要強(qiáng)化思政課堂的德育作用，將職業(yè)道德觀念等融入各公共課堂以及專業(yè)課堂之中，形成整體的思政教育格局，推進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。為了進(jìn)一步開展素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生專業(yè)課的開設(shè)還需符合其專業(yè)特色，根據(jù)不同的專業(yè)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)也需制訂多元化教育目標(biāo)。例如，幼師專業(yè)的學(xué)生開展思政教學(xué)時(shí)，可以借由該專業(yè)特色，運(yùn)用表演或演唱等形式促進(jìn)思政課堂的建設(shè)。若是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展思政教學(xué)，則可以利用學(xué)生思維較為靈活這一特點(diǎn)，將部分實(shí)時(shí)熱評搬到課堂上，讓學(xué)生自由辯論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）開展合作教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出了團(tuán)隊(duì)合作對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展的重要性，旨在促進(jìn)學(xué)生樹立合作意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念。所以在這一基礎(chǔ)上還需在思政課中開展相應(yīng)的合作教學(xué)。這里所提出的合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生依據(jù)自己的能力，與其他學(xué)生或教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而提高學(xué)習(xí)效果，解決相關(guān)問題的過程。在思政教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)讓小組內(nèi)各個(gè)成員明確自身的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師可以提出相應(yīng)問題，之后要求小組討論，小組內(nèi)每位成員都需要提出自己的觀點(diǎn)，并通過與其他成員的相互交流最終認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的不足。合作學(xué)習(xí)旨在加強(qiáng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力，但同時(shí)也需加強(qiáng)師生之間的交流。教師在學(xué)生討論過程中需要充分發(fā)揮自身的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察每位學(xué)生在討論中的狀態(tài)，對于合作較為順利的小組還需加以鼓勵(lì)，以便提高合作學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以展示每個(gè)小組的討論結(jié)果，并加以指導(dǎo)。

在思政教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，然而合作學(xué)習(xí)并不是每一個(gè)課題都需要的。合作學(xué)習(xí)更適合學(xué)生一個(gè)人無法完成某個(gè)課題時(shí)進(jìn)行，這一學(xué)習(xí)過程可以說是互助性學(xué)習(xí)，能夠有效解決學(xué)生個(gè)體無法解決的難題，同時(shí)能夠彌補(bǔ)教學(xué)中教師無法面向全體的不足。不過，合作學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的獨(dú)立思考有效結(jié)合，在運(yùn)用過程中不可厚此薄彼。例如，教師可以在進(jìn)行某個(gè)課題的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在思考結(jié)束之后再開展合作學(xué)習(xí)。這會(huì)使合作教學(xué)更有針對性。

（三）完善課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在開展思政教學(xué)的過程中，還需促進(jìn)課程評價(jià)體系的完善，以此提高課堂教學(xué)成果，保證評價(jià)結(jié)果能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。思政教學(xué)中，教師還需健全理實(shí)一體的教學(xué)體系，增強(qiáng)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可只學(xué)相關(guān)理論，還需在這一基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動(dòng)，以便充分發(fā)揮思政教育的作用，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。教師在評價(jià)過程中需要將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)真實(shí)地記錄在其成績里，提高學(xué)生參與思政實(shí)踐的積極性。完善思政課堂中的考核制度，還需相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門以及思政教師共同商定，在考核時(shí)，需堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，通過評價(jià)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。此外，教師還需開展多元化評價(jià)活動(dòng)，不僅要對學(xué)生做出評價(jià)，還要讓學(xué)生針對教師的教學(xué)活動(dòng)加以評價(jià)，這能夠有效幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足。再者，可以開展學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀認(rèn)識(shí)自己。多元化評價(jià)方式能夠更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高思政教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，思政教學(xué)對于中職學(xué)校來講是非常重要的，新課標(biāo)對思政教學(xué)提出了更多新的要求。中等職業(yè)學(xué)校還需提高對思政教育的重視程度，思政教師也需在這一基礎(chǔ)上改革教學(xué)方式，優(yōu)化評價(jià)體系，將思政教育真正融入教學(xué)體系中，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，提升自身的道德修養(yǎng)。