靳 強(qiáng)

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)寨河回族鄉(xiāng)郭河小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了強(qiáng)力的技術(shù)支撐。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，通過(guò)引入信息化技術(shù)激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)活躍課堂教學(xué)氛圍和改善英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有非常積極的意義。本文從信息化視角出發(fā)，引入具體的教學(xué)案例，就如何有效推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果展開(kāi)了分析。以四年級(jí)為例，論證在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入信息化技術(shù)對(duì)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)有突出的價(jià)值和意義。

一、妙用信息化教學(xué)完成真實(shí)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，平鋪直敘的傳統(tǒng)教學(xué)方式容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生抵觸和畏難心理，這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果以及以后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。而信息技術(shù)中有許多新型與高效的教學(xué)方式，基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以基于信息技術(shù)視角開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而且教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用電子白板再現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，將課本中枯燥的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的英語(yǔ)情境，使學(xué)生能夠全身心地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生都能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，深度學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠趣味化與高效地學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)知識(shí)，加快學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的步伐。

以四年級(jí)為例，在講授“My classroom”這一單元時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板播放課件，模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠直觀地觀察教室里面物品的擺放、學(xué)生的勞動(dòng)等。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，方便與實(shí)物對(duì)照，學(xué)習(xí)windows，teacher’s desk 等單詞和短語(yǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情境對(duì)話演練，使學(xué)生能夠嘗試自主模擬課件中學(xué)生的動(dòng)作和對(duì)話“Let me help you.”“Thank you.”這樣就非常形象，具有帶入感，學(xué)生如果感覺(jué)沒(méi)有聽(tīng)懂，可以要求教師重復(fù)播放，非常方便。電子白板還有很多選詞填空、趣味配對(duì)等幾項(xiàng)拓展功能，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇運(yùn)用，有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、借助生動(dòng)的手段打造靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂

相比于課本中枯燥的英語(yǔ)知識(shí)而言，英語(yǔ)繪本中圖文并茂的故事更符合小學(xué)高段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和需求，更易于學(xué)生接受和理解。基于信息技術(shù)視角下的小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的教學(xué)情況以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)播放相應(yīng)的英語(yǔ)繪本故事、有趣的動(dòng)畫視頻，小學(xué)生的注意力迅速被英語(yǔ)繪本所吸引，深度學(xué)習(xí)課本中和繪本中的英語(yǔ)知識(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠真正將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化于心。這樣一來(lái)，可以使傳統(tǒng)教學(xué)弊端得以消除，改變學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的狀況，無(wú)法真正理解英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在英語(yǔ)課本之中的不良現(xiàn)象。而是使學(xué)生能夠在英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)中有效豐富自己的英語(yǔ)學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)各種英語(yǔ)知識(shí)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“My home”這一單元時(shí)，首先教授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞及詞組，然后使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，正確地運(yùn)用句型：Is she in the living room？Where are the keys？等。而后，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，運(yùn)用投影儀或者電子白板為學(xué)生播放英語(yǔ)繪本故事Three Little Pigs，用熟悉的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合圖畫拓展英語(yǔ)知識(shí)。教師還可以組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型，結(jié)合故事內(nèi)容，進(jìn)行一些嵌套和拓展方面的練習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力也得以提升，促使學(xué)生朝著更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展，有效地保障了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力都較為薄弱，直接讓學(xué)生閱讀整篇課文，相當(dāng)吃力。這樣會(huì)使學(xué)生耗費(fèi)大量的閱讀時(shí)間，同時(shí)也可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法縷清課文結(jié)構(gòu)的不良情形，學(xué)生容易出現(xiàn)挫敗感和畏難情緒，影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步健康發(fā)展。根據(jù)這一情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以運(yùn)用電子白板為學(xué)生展示出動(dòng)態(tài)的思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生一邊閱讀一邊跟隨教師的展示完善思維導(dǎo)圖，想到一個(gè)中心詞，根據(jù)思維線索打開(kāi)思維，等于是閱讀和思維導(dǎo)圖互相促進(jìn)，完成一個(gè)嚴(yán)密的思維體系。思維導(dǎo)圖的用途非常廣，無(wú)論是學(xué)習(xí)時(shí)，還是后面長(zhǎng)時(shí)間地記憶，都有非常重要的作用。同時(shí)，使學(xué)生能夠由淺入深地深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并能夠以課文核心點(diǎn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心，多元化地學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力雙重提升，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

比如，在學(xué)習(xí)“Dinner’s ready”這單元時(shí)，教師可以“dinner”為核心，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示出關(guān)于本節(jié)課文的思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)課文知識(shí)，幫助學(xué)生降低英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠形成對(duì)課文知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)揮信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖結(jié)合的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生能夠按照思維導(dǎo)圖框架自主學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)課文知識(shí)。之后，使學(xué)生能夠在不斷完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，正確地梳理課文的知識(shí)大意，理解課文中的思維框架，使學(xué)生能夠理解Dinner’s ready 中出現(xiàn)的食物作為一個(gè)大分支，下面的小分支可以分出vegetable，soup，noodles，chicken，beef. 第二個(gè)大分支可以是餐具，chopsticks，fork，knife. 第三個(gè)大分支可以是晚餐時(shí)常用的句子。聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫這些基本的句型需要掌握：Help yourself.What would you like？等。有新的教學(xué)手段加持，教師在課堂上也是不斷研究這種教學(xué)的過(guò)程，注意觀察學(xué)生的適應(yīng)情況。學(xué)生輕松掌握了，證明方法合適，某些地方出現(xiàn)卡頓，就需要進(jìn)一步研究改進(jìn)。以效果為導(dǎo)向，不斷推進(jìn)小英教學(xué)的發(fā)展。

四、運(yùn)用生動(dòng)的課件呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，課件的作用越發(fā)重要，尤其課件與現(xiàn)代化的電子白板結(jié)合起來(lái)，功能相當(dāng)強(qiáng)大。現(xiàn)在教學(xué)有現(xiàn)成的課件，筆者根據(jù)實(shí)際情況，把課件改進(jìn)得更加符合學(xué)情。小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，可以充分借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)生動(dòng)教學(xué)課件，并在課堂教學(xué)中展示課件。通過(guò)生動(dòng)有趣的課件，呈現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。

譬如，講解Weather 這一單元的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)播放多媒體課件，通過(guò)展現(xiàn)生動(dòng)立體的課件，能夠使抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)化、立體化，如此一來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課件中的與天氣相關(guān)的詞語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)，學(xué)生不僅積極學(xué)習(xí)課件中的英語(yǔ)知識(shí)，還主動(dòng)分辨課件中的Sunny，Rainy，Windy，Cloudy...，進(jìn)而靈活將這些單詞準(zhǔn)確運(yùn)用到日常英語(yǔ)對(duì)話中，例如，What's the weather like next Tuesday？It’s rainy.有效提高學(xué)生口語(yǔ)能力、英語(yǔ)隨機(jī)表達(dá)能力，以及提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

五、運(yùn)用信息技術(shù)獲取教學(xué)資源

以往英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯難以跟上形勢(shì)的發(fā)展，所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而在授課時(shí)，教師非常注重運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)方便教師在網(wǎng)上查找教學(xué)資源，如在網(wǎng)絡(luò)上教師搜索與英語(yǔ)相關(guān)的文章，就可以找到很多英語(yǔ)作文、英語(yǔ)短文、英語(yǔ)句子，教師將查找的教學(xué)資源展示到電子白板上，方便學(xué)生想看的知識(shí)隨時(shí)能夠及時(shí)看到。此外，教師還可以將需要掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子發(fā)到學(xué)生的微信群里，起到時(shí)常提醒的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)群里能夠隨時(shí)獲取所需的學(xué)習(xí)資料，以此增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)教師利用信息技術(shù)能夠在網(wǎng)上獲取很多英語(yǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)，有利于延伸更多的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生吸取非常多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的精神世界，同時(shí)在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有效助力英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

六、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)課

小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)課，等于是多了一種授課的備選方案。以網(wǎng)課的形式傳授英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，這說(shuō)明信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中具有實(shí)用性和先進(jìn)性，因此，教師應(yīng)在網(wǎng)課教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，如此一來(lái)，能夠提高網(wǎng)課教學(xué)效果和教學(xué)效率。

例如，講解At the farm 這一單元之前，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作這一單元的教學(xué)視頻，這樣就可以在需要時(shí)在網(wǎng)課平臺(tái)上播放，面對(duì)視頻中優(yōu)美的畫面，清楚、完整地講解，讓學(xué)生感覺(jué)就像課堂上課一樣，老師的講解都可以很清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前：How many horses are there？Seventeen.遇到特殊情況可以這樣上網(wǎng)課，有需要自學(xué)的同學(xué)，也可以自己收看網(wǎng)課，這是未來(lái)教育的一個(gè)趨勢(shì)。具體到小英教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)課的作用，熟悉單詞讀音和英語(yǔ)句子的表達(dá)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中高效吸收網(wǎng)課內(nèi)容。

綜上所述，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，我們一定要充分利用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該密切關(guān)注如希沃白板、一些高質(zhì)量的公眾號(hào)、新的錄課軟件等，深化信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的研究，經(jīng)常改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)。隨時(shí)關(guān)注教學(xué)效果，可以改進(jìn)效果不好的方法，及時(shí)調(diào)整或者摒棄，常教常新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又好又快地發(fā)展。