亢萬澤

（金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 金昌 737100）

前言

隨著線上教學(xué)的不斷開展，教師逐漸意識(shí)到其線上教學(xué)存在的不足之處。在線上課程中，部分小學(xué)階段的學(xué)生不能夠很好的集中注意力。他們不適應(yīng)這樣學(xué)習(xí)方式，以至于學(xué)生對(duì)線上課不感興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生若是在線上學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，那學(xué)生就很難跟著教師的指引展開思考和探究，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降。受疫情影響，線下上課的恢復(fù)時(shí)間是具有不確定性的，為了更好的開展線上教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該積極探索利用信息化手段激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣的途徑，使小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.信息化手段在小學(xué)線上教學(xué)的作用

1.1 感受學(xué)習(xí)的樂趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育手段開始發(fā)生變革，線上教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。線上教學(xué)打破了時(shí)空的界限，能夠開展更加靈活的小學(xué)教學(xué)，帶給小學(xué)生更新奇的體驗(yàn)，拓展小學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息獲取信息的能力，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。但是在線上教學(xué)中，教師不能夠像原來一樣與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的、實(shí)時(shí)的交流和互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中正處于什么狀態(tài)，是聽懂了還是沒聽懂，理解還是不理解，教師很難在線上通過屏幕見到學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，因此為了開展有效教學(xué)，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有趣的互動(dòng)或者是獨(dú)特的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，繼而能夠在線上學(xué)習(xí)中跟著教師的引導(dǎo)繼續(xù)思考。也要多進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心和重視，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的欲望。要在線上課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到線上學(xué)習(xí)的趣味性。打破學(xué)生對(duì)于線上課枯燥、無聊、無互動(dòng)的誤區(qū)，提升線上教學(xué)的效果。

1.2 為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

通過網(wǎng)絡(luò)和信息化手段，教師夠依據(jù)學(xué)情為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在當(dāng)代社會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來說越來越重要。小學(xué)教師應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。部分學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，需要教師推著他學(xué)習(xí)。這樣的表現(xiàn)就是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。開展線上教學(xué)以后，沒有了教師的耳提面命，學(xué)生很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到很好的發(fā)展，學(xué)生的探索精神也不能被調(diào)動(dòng)，以至于學(xué)生很難利用線上學(xué)習(xí)提升自己的知識(shí)水平和能力水平，甚至還會(huì)出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的情況，不利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，教師要對(duì)信息化手段進(jìn)行深入的研究，也要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求有了解，在教學(xué)的過程中，更好的利用信息化手段為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)能力。

2.線上教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1 課前準(zhǔn)備充分化

小學(xué)教師正式開始線上課之前，應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，課堂教師是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的知識(shí)水平的“主陣地”。在線上教學(xué)時(shí)，上課的時(shí)間也是有限的，為了最大化的利用上課時(shí)間給予學(xué)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要下功夫。處理好設(shè)計(jì)與生成之間的關(guān)系教師設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越合理，學(xué)生在生成環(huán)節(jié)就會(huì)更自如。教師在教學(xué)過程中也能更靈活，可以抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。在備課時(shí)，教師們可以進(jìn)行線上討論和交流，以試驗(yàn)線上教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，以避免在線上教學(xué)中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)問題導(dǎo)致的卡頓，減少設(shè)備出現(xiàn)故障的概率，以更好的保證線上教學(xué)的順暢性，和課上交流的通暢。線上教學(xué)本身就與線下教學(xué)不同，在教師進(jìn)行一對(duì)多的教學(xué)時(shí)，很難一次性關(guān)注到所有的學(xué)生，為了及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一定要對(duì)線上教學(xué)有整體的把控，以更好的掌握課堂節(jié)奏。教師要重視鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)質(zhì)量。其次，教師還要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的了解，以綜合評(píng)定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力和興趣愛好等方面，以便于依據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的調(diào)整，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的線上學(xué)習(xí)，提升線上教學(xué)的效率。小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)萬事萬物具有強(qiáng)烈好奇心的階段，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以更好讓學(xué)生就線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，繼而在求知欲的趨勢(shì)下，創(chuàng)分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。線上教學(xué)和線下教學(xué)之間只有一字之差，但是其中卻有著極大的不同，教師在備課時(shí)要充分意識(shí)到兩者之間的不同，更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生更加流暢、簡(jiǎn)潔、緊湊的課堂體驗(yàn)，以更有效的分配線上課的時(shí)間。為了保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，教師可以與年級(jí)組教師集思廣益，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。也可以將多樣的現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的融合，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 要講究信息手段化的使用效果

有時(shí)教師很難激發(fā)法學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣，是因?yàn)榻處熀鲆暳诵畔⒒侄蔚氖褂眯Ч，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，若教師不教信息技術(shù)學(xué)科且年齡相對(duì)大，其就很難自如的利用信息化手段開展線上教學(xué)。而電腦的操作以及課件的設(shè)計(jì)需要使用者和設(shè)計(jì)者遵循其科學(xué)性和準(zhǔn)確性。基于此，教師在開展線上教學(xué)時(shí)，要對(duì)科信息化手段進(jìn)行探究，掌握其使用方法，明確其使用效果，以更好的開展線上教學(xué)。同時(shí)，也要將信息化手段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生的思維。杜絕無效的信息化手段的引入。部分教師在開展線上教學(xué)時(shí)，一味的增加趣味活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)知識(shí)上，反而受游戲影響、被游戲分散了其注意力，這是教師舍本逐末的一種體現(xiàn)。教師在線上教學(xué)中，一定要把握好趣味教學(xué)的度。

2.3 要注意多種信息化手段的結(jié)合

信息化手段具有靈活性、多樣性和開放性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將不同的信息化手段進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以更好地從不同的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)的基礎(chǔ)是課件的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師可以考慮學(xué)生感興趣的方面，加入學(xué)生喜歡的趣味元素。例如，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容添加學(xué)生感興趣的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松的氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的積極性。另外，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師也可以在課件中，適當(dāng)加入動(dòng)態(tài)的圖片和動(dòng)畫效果，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，但是對(duì)其不感興趣事物缺少耐心。教師要在線上教學(xué)中，給予學(xué)生的新鮮感。教師可以依據(jù)自己所教授的學(xué)科的特點(diǎn)，融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，來使學(xué)生的視覺和聽覺受到直接的刺激，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，使用教學(xué)錄音也有異曲同工之妙。這都是教師在直播課上可以激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣的方法。還可以教授給學(xué)生使用微課完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，通過短小精悍的微課，學(xué)生能更好的依據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法，安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，其已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擁有了更具個(gè)性化的發(fā)展需求。教師要意識(shí)到學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，給予高年級(jí)學(xué)生一定的自由，以更好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的熱情。微課的時(shí)間更短，通常是圍繞一到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得更加輕松。相較于線上進(jìn)行一對(duì)多的教學(xué)，微課能給學(xué)生提供一個(gè)更具針對(duì)性的線上學(xué)習(xí)空間。微課也能夠給學(xué)生提供交流和互動(dòng)的平臺(tái)，在公開的留言板上分享自己的困惑和見解，學(xué)生的角色會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有單純的學(xué)習(xí)者，變成了“小老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感顯著提升，有效提升學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的興趣。將微課與教師線上利用課件開展“直播”式教學(xué)相結(jié)合，能夠更好的豐富師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的學(xué)效果和教師的線上教學(xué)效率。

2.4 利用信息化手段豐富互動(dòng)方式

學(xué)生對(duì)線下課堂學(xué)習(xí)更感興趣是因?yàn)樵诰€下課堂上，有更豐富的互動(dòng)方式，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間都能夠進(jìn)行更加順暢、多樣的互動(dòng)。教師可以通過教學(xué)情境的構(gòu)建，在游戲和故事中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)該利用信息化手段為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的交流互動(dòng)方式。除了學(xué)生熟悉的評(píng)論區(qū)、留言板式互動(dòng)以外，教師也可以在課件中加入互動(dòng)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行操作，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總結(jié)

在當(dāng)今時(shí)代，電子信息技術(shù)變得越來越重要。電子信息技術(shù)的發(fā)展，給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了變革。為了更好的與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生獲取信息的能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，開展線上教學(xué)就變得越來越重要。線上教學(xué)與線下教學(xué)具有較大差別，為了更好的提升線上教學(xué)質(zhì)量，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲，以更加主動(dòng)的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和探究，提升學(xué)生的學(xué)能力。教師在教學(xué)的過程中，要充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，以更靈活自如的開展教學(xué)。其次，教師還要將提升信息化手段的使用效果，將多樣的信息化手段進(jìn)行有機(jī)的整合，以更好的使學(xué)生的個(gè)性得到表達(dá)，提升小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主性。更好的培養(yǎng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)興趣。