■文/徐秋燕

《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》明確指出，游戲是幼兒的基本權(quán)利。游戲是幼兒表達(dá)自我的一種方式，也是幼兒接觸世界、認(rèn)識(shí)世界的一種方式。游戲在幼兒的成長過程中有著積極的促進(jìn)作用，能促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒情緒與情感的發(fā)展。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義，在教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的游戲精神，充分發(fā)揮游戲?qū)τ變撼砷L的促進(jìn)作用，助力幼兒的健康、快樂成長，進(jìn)而提高幼兒教育的整體質(zhì)量。

一、幼兒游戲精神的內(nèi)涵

教育家杜威曾提出，幼兒的游戲是幼兒意志和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，是幼兒精神的一種表現(xiàn)。我們從幼兒的視角來審視可以發(fā)現(xiàn)，游戲精神貫穿于幼兒的整個(gè)游戲過程。游戲精神是幼兒內(nèi)心真實(shí)情感的反映，它包含了自主性、愉悅性、創(chuàng)造性和規(guī)則性等特征。

二、幼兒教育中游戲精神的價(jià)值

幼兒通常會(huì)用游戲的精神來面對(duì)身邊的事物。游戲精神能夠讓幼兒擁有美好的童年，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和樂觀向上的生活態(tài)度，讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)，游戲精神還能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、意志力和社會(huì)交往能力等，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。游戲精神在幼兒教育中的價(jià)值有以下四點(diǎn)。

（一）有利于幼兒游戲權(quán)利的實(shí)現(xiàn)

游戲是幼兒成長過程中不可缺少的一個(gè)部分，也是幼兒所擁有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是幼兒身心健康、全面發(fā)展的有效保證。在游戲中，幼兒不僅解放了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的情感追求，還滿足了自身活動(dòng)的需要。因此，在教育教學(xué)的過程中，教師要對(duì)幼兒的游戲權(quán)利給予足夠的重視。

（二）有利于幼兒幸福生活的實(shí)現(xiàn)

站在幼兒的角度來看世界，任何事物都有生命和情感。幼兒這種質(zhì)樸的認(rèn)識(shí)世界的方式，正是幼兒游戲精神的體現(xiàn)。在游戲中，幼兒全身心地投入，體驗(yàn)游戲帶來的快樂，進(jìn)一步發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，獲得自由、幸福和快樂的體驗(yàn)。

（三）有利于幼兒建立自我與外界的聯(lián)系

對(duì)幼兒來說，游戲不僅僅意味著開心、快樂，更是他們認(rèn)識(shí)世界的方式。幼兒有較強(qiáng)的探索欲，他們?cè)诿鎸?duì)未知事物時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)全部的身心去探索和體驗(yàn)。游戲精神能激發(fā)幼兒的探索欲，讓幼兒與外界建立聯(lián)系，為其將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）有利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展

在游戲中，幼兒可以自由選擇游戲的時(shí)間、方式、類型和游戲的玩伴，還可以自主制定游戲規(guī)則。這有助于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

三、教師在幼兒游戲中的角色定位

(一)教師要積極貫徹游戲精神

幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，教師的言行舉止會(huì)成為他們的模仿對(duì)象。因此，教師在教育教學(xué)中要貫徹游戲精神，為幼兒樹立好的榜樣。另外，教師應(yīng)主動(dòng)融入幼兒的游戲活動(dòng)，陪伴幼兒體驗(yàn)充滿活力和快樂的游戲活動(dòng)，如與幼兒一起玩“老鷹捉小雞”的游戲等。這不僅有助于培養(yǎng)幼兒的游戲精神，還能拉近師幼之間的距離。

（二）教師要做幼兒游戲活動(dòng)的觀察者

教師要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間，讓幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行自由選擇、自主決定和自我挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)幼兒的游戲精神，發(fā)揮游戲獨(dú)特的教育價(jià)值。教師要以“給幼兒最大程度的自由，教師最低程度的介入”為原則，確保游戲活動(dòng)能最大化地促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師要相信幼兒，讓幼兒真正自主游戲。游戲不僅是幼兒娛樂的一種方式，更承載著教師教育教學(xué)的目的。教師要俯身觀察，解讀幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)及心理發(fā)展走向，及時(shí)采取有針對(duì)性的教育措施，以達(dá)到育德成才的目的。在幼兒游戲過程中，教師要允許幼兒犯錯(cuò)，要耐得住性子，讓幼兒在自我探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得到成長和進(jìn)步。

（三）教師要做幼兒游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者

在幼兒的自主游戲中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)把控游戲的節(jié)奏和方向，幫助幼兒樹立正確的游戲心態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)困惑或矛盾時(shí)，教師要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)有效介入，給予幼兒指導(dǎo)和幫助。幼兒教育不是簡單的灌輸，教師要尊重幼兒的主體地位，耐心聆聽幼兒的需求，做幼兒游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。例如，在“美味餐廳”主題扮演游戲中，小凱沒有仔細(xì)看規(guī)則牌，一會(huì)兒在廚房燒菜，一會(huì)兒在收銀臺(tái)收銀。此時(shí)游戲時(shí)間已經(jīng)過半，教師正在考慮是否介入時(shí)，欣宜走過來對(duì)小凱說：“你怎么到處走啊，你到底是想做廚師還是想當(dāng)收銀員？我們都戴著工作牌，你快點(diǎn)戴起來，選擇一個(gè)崗位啊?！毙P在欣宜的提醒下選擇去廚房當(dāng)了一名“廚師”。在游戲的總結(jié)環(huán)節(jié)，針對(duì)小凱的表現(xiàn)，教師和幼兒討論怎樣讓“餐廳”經(jīng)營得井井有條。經(jīng)過討論，幼兒決定在游戲中加入一個(gè)“餐廳監(jiān)督員”的角色，專門監(jiān)督每個(gè)崗位上的“員工”工作是否稱職。在接下來的游戲中，因?yàn)橛辛恕安蛷d監(jiān)督員”的介入，各崗位的幼兒都能明確自己的工作職責(zé)，整個(gè)游戲活動(dòng)井然有序。

(四)在游戲活動(dòng)中構(gòu)建平等和諧的師幼關(guān)系

幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、語言表達(dá)能力有限。教師應(yīng)尊重幼兒的話語權(quán)，站在幼兒的角度傾聽幼兒的心聲，在平等的基礎(chǔ)上與幼兒進(jìn)行有效溝通與交流。當(dāng)幼兒提出的合理需求被教師理解和滿足后，他們會(huì)獲得極大的滿足感和安全感，從而更加愿意聽從教師的建議和指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)對(duì)幼兒多一點(diǎn)耐心和關(guān)心，在游戲活動(dòng)中構(gòu)建平等和諧的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒快樂、健康成長。

四、賦予教學(xué)情境游戲魅力

（一）注重游戲氛圍的營造

幼兒的行為容易受客觀環(huán)境的影響，在游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲情境。良好的游戲情境有利于幼兒釋放自我，在游戲中表現(xiàn)出更加真實(shí)的自己。這有助于教師了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，并針對(duì)幼兒的能力差異因材施教。比如，在學(xué)習(xí)《小鴨洗澡》這首歌時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)由多媒體、音樂和燈光等組成的豐富多彩的游戲情境，讓幼兒扮演小鴨子，隨著音樂模仿鴨子走路和洗澡的形態(tài)。

（二）注重外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

游戲場所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料的投放都會(huì)影響幼兒的游戲體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和區(qū)域游戲的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇科學(xué)、適宜、豐富的游戲材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲外部環(huán)境。比如，“小馬過河”是小班幼兒非常感興趣的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，為了讓幼兒更好地參與游戲過程，教師需要提供小馬的頭像、翅膀、水彩筆、紙棒等材料。在中班幼兒“你來比劃我來猜”認(rèn)識(shí)動(dòng)物的游戲中，教師需要提供手卡、彩筆、隔離紙板等材料。同時(shí)為了增強(qiáng)游戲的趣味性，教師還要準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器、多媒體設(shè)備和背景音樂等。在大班幼兒“滾鐵環(huán)穿越障礙”的游戲中，教師需要準(zhǔn)備鐵環(huán)、紙箱等材料。

(三)加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的組織和指導(dǎo)。教師在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要注意把握游戲與教育之間的關(guān)系，既要保證游戲的自由性、愉悅性，又要充分發(fā)揮游戲的教育功能，使幼兒在游戲中茁壯成長。比如，有的幼兒在游戲中由于自己的情緒沒有被照顧到，而逐漸變得失落，不愿再繼續(xù)游戲。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)介入，將幼兒帶到安靜場所進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，并適當(dāng)用開玩笑、講故事的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，引導(dǎo)幼兒開心地重新投入游戲。

游戲精神是幼兒游戲活動(dòng)的核心和靈魂。幼兒通過游戲的方式，可以充分滿足身體活動(dòng)的需要、想象創(chuàng)造的需要，以及認(rèn)知和學(xué)習(xí)的需要。游戲精神不僅對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要影響，而且還有助于教師提升教育教學(xué)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)借助游戲精神來提高教學(xué)效率，達(dá)成教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒茁壯成長。