■文/謝夢婷

在幼兒園教育活動中沙水游戲頗受歡迎，幼兒利用沙與水可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，能創(chuàng)造多種造型，有助于增強(qiáng)自身想象創(chuàng)造和設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”?；诖?，在幼兒園沙水游戲中，教師要正視游戲價值，發(fā)揮出自身引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用，給予幼兒積極、正面的指導(dǎo)。本文立足于幼兒沙水游戲活動，對教師在活動中的指導(dǎo)策略展開探討，簡述沙水游戲的教育價值，結(jié)合小、中、大班幼兒的實(shí)際情況，從心理、材料、觀察、評價四個視角出發(fā)，提出幾點(diǎn)教育建議，以期對幼兒教師有所幫助。

一、沙水游戲在幼兒園教育中的價值

第一，沙水游戲能快速吸引幼兒的注意力。幼兒年齡較小，思維發(fā)展尚未成熟，具有好玩、好動的年齡特性，對外界活動具有強(qiáng)烈的探索欲與好奇心。沙水游戲契合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在活動中能通過明確的目標(biāo)展開游戲，有計(jì)劃、有目的地參與游戲，形成自主探索知識、自主學(xué)習(xí)的意識。

第二，沙水游戲能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。沙水游戲多半以集體活動、小組活動為主，幼兒在游戲過程中需要與同伴交流互動。在沙水游戲中，幼兒能主動地與身邊同伴展開交流探討，在游戲中建立合作學(xué)習(xí)的意識。除此之外，在遇到游戲難題時，幼兒能與同伴一起耐心解決問題，在共同分析的過程中感受到與同伴合作的快樂，進(jìn)而建立良好的親社會型人格。

第三，沙水游戲能增強(qiáng)幼兒的想象思維能力。幼兒思維發(fā)展具有天馬行空、直觀形象的特性。在日?；顒又?，沙水游戲能滿足幼兒精神世界的需求，讓幼兒通過操作道具，利用沙水創(chuàng)設(shè)出屬于自己的作品，在作品中表達(dá)自己的內(nèi)心想法。由此可見，幼兒在構(gòu)建過程中能自主展開想象與創(chuàng)造，發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，這對于自身能力的提升與經(jīng)驗(yàn)的增長具有積極意義。

第四，沙水游戲能在同一時間內(nèi)滿足多名幼兒的游戲需求。受生活環(huán)境、基礎(chǔ)教育、個人天賦等因素的影響，不同幼兒的能力有所不同。而沙水游戲具有較強(qiáng)的靈活性，沙子的流動性及可塑性，能讓幼兒隨意展開創(chuàng)作，通過新奇的感官體驗(yàn)，在同一時間內(nèi)滿足多名幼兒的實(shí)際需求，有助于打破幼兒的原有認(rèn)知，幫助幼兒構(gòu)建全新的游戲經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園沙水游戲中教師的指導(dǎo)方式

沙水游戲利用沙子和水的流動性，構(gòu)建了別具一格的區(qū)域游戲。教師作為幼兒活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對幼兒的實(shí)際情況展開分析，通過正面、積極的引導(dǎo)，糾正幼兒活動中的錯誤，推動游戲朝著更深層次發(fā)展，促使幼兒獲得更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。接下來，筆者圍繞心理、材料、觀察、評價四個視角，結(jié)合沙水游戲，提出幾點(diǎn)教師在活動中的指導(dǎo)建議。

（一）心理視角：基于幼兒，確定沙水主題

不同年齡階段的幼兒的能力發(fā)展水平和思維想法存在較大差異。在展開沙水游戲時，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，利用幼兒感興趣的元素構(gòu)建活動主題及目標(biāo)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

針對小班幼兒，該階段幼兒年齡處于3～4歲，各方面能力較差，理解水平不高，直觀、形象的游戲更適用于該階段幼兒?；诖?，教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動時，可以設(shè)計(jì)“尋寶藏”“堆高山”“比比誰更高”等直觀性的主題活動，從幼兒的心理視角出發(fā)，通過游戲幫助小班幼兒了解沙水活動的特性。

針對中班幼兒，該階段幼兒年齡處于4～5歲，與小班幼兒相比，各方面能力有所提升，具有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，初步產(chǎn)生對游戲的規(guī)劃意識?；诖耍處熢趧?chuàng)設(shè)游戲活動時，可以結(jié)合中班幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)一些難度較高、趣味十足的活動，如“護(hù)城河引進(jìn)”“沙漠城市”等，通過此類主題活動，讓幼兒了解到沙子和水的流動性，在游戲過程中豐富幼兒的個體認(rèn)知。

針對大班幼兒，該階段幼兒年齡處于5～6歲，各方面能力較強(qiáng)，能清晰運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法，并能準(zhǔn)確地說出自己的游戲目的?；诖耍處熢趧?chuàng)設(shè)游戲活動時，要適當(dāng)提高難度，選擇具有挑戰(zhàn)性的活動，以進(jìn)一步提升大班幼兒的認(rèn)知水平，增強(qiáng)大班幼兒的實(shí)踐操作能力。

（二）材料視角：基于年齡，材料間接指導(dǎo)

1.小班——材料于首位

材料是幼兒開展活動的依據(jù)，也是影響游戲質(zhì)量的根本因素。沙水游戲具有開放性、靈活性、多變性的特點(diǎn)，教師投放適宜的道具材料，能給幼兒帶來全新的游戲靈感。比如，在小班的沙水游戲中，小班幼兒處于能力、意識、觀念初步發(fā)展期，對事物認(rèn)知較為單一，模仿性思維較強(qiáng)，創(chuàng)造力較低。因此，教師在投放材料時，可以選擇色彩豐富、顏色多樣的道具，如鏟子、不同顏色的沙土桶、卡通動物模型道具，等等。這些材料的投放能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，增強(qiáng)幼兒的動手操作能力，讓幼兒感受到沙水游戲的魅力。

2.中班——操作于首位

中班階段是幼兒能力、觀念、意識建立的黃金期，教師采用正確的指導(dǎo)方式，能使游戲達(dá)到事半功倍的效果。中班幼兒已經(jīng)具有簡單的生活經(jīng)驗(yàn)及社會經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立思考的能力。因此，在投放沙水游戲材料時，教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，利用開放性的材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。例如，在“建造城堡”主題游戲中，教師可以為幼兒提供不同造型的模具，如圓柱、圓錐、三棱錐、正方體、拱形門等，讓幼兒通過應(yīng)用多種模型，將不同的造型拼接起來，構(gòu)建心中的“城堡”。在這一過程中，教師利用材料展開間接引導(dǎo)，有助于增強(qiáng)幼兒的思維能力和動手操作能力，促使幼兒獲得豐富的社會、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.大班——想法于首位

大班幼兒各方面能力較強(qiáng)，在思維、事物認(rèn)知上也有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，在為大班幼兒投放沙水游戲材料時，教師可以打破常規(guī)的投放方式。在活動前教師可以先詢問幼兒的想法。

教師說：“今天我們要在沙水區(qū)展開游戲，請大家說一說你們想做什么呀？需要哪些道具呢？”

幼兒A說：“我想蓋一座高高的樓，需要正方形的小盒子?！?/p>

幼兒B說：“我想造一座橋，需要拱形的石墩?！?/p>

幼兒C說：“我想引進(jìn)‘護(hù)城河’，需要防水材料。”

幼兒在七嘴八舌地討論中紛紛說出了自己的想法及所需要的材料。在此基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，要將幼兒對材料的需求放在首位，盡最大的能力滿足幼兒對游戲道具的需求，進(jìn)而達(dá)成游戲教學(xué)目標(biāo)。

（三）觀察視角：基于情況，指導(dǎo)動靜結(jié)合

1.動態(tài)指導(dǎo)

在展開沙水游戲時，教師要從幼兒的實(shí)際情況及對活動的需求的視角出發(fā)，以幼兒的思維方式及視角觀察游戲環(huán)境，進(jìn)而更準(zhǔn)確地捕捉幼兒的真實(shí)想法，保證指導(dǎo)的有效性?！皠討B(tài)觀察”要求教師了解幼兒的現(xiàn)有水平，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律、實(shí)際情況等因素，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合幼兒平日狀態(tài)及當(dāng)前問題，采用具有引導(dǎo)性的指導(dǎo)策略。教師在采取“動態(tài)指導(dǎo)”模式時，可以使用圖片記錄的方式。在圖片記錄中，教師可以專注觀察某一區(qū)域或某一名幼兒，通過拍照、視頻、錄像、記錄、繪畫等方式，將幼兒在活動中的動作簡單記錄下來，然后結(jié)合幼兒的游戲情況制定具有針對性的指導(dǎo)意見。

2.靜態(tài)指導(dǎo)

教師在展開游戲指導(dǎo)時，要先觀察幼兒的操作情況，將觀察貫穿幼兒的整個游戲過程?！办o態(tài)指導(dǎo)”要求教師基于幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注幼兒在游戲中的操作思路及創(chuàng)設(shè)方向，針對幼兒的現(xiàn)有情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。比如，在幼兒沙水游戲中，幼兒對游戲產(chǎn)生了厭倦心理，出現(xiàn)了消極等待、發(fā)呆、不積極等現(xiàn)象。針對幼兒這一情況，教師可以觀察幼兒的游戲狀態(tài)，分析幼兒產(chǎn)生“消極情緒”的原因，隨機(jī)展開指導(dǎo)，通過詢問的方式，吸引幼兒的注意力，再一次激發(fā)幼兒的游戲興趣，以保證沙水游戲的可持續(xù)性推進(jìn)。

（四）評價視角：基于興趣，豐富幼兒體驗(yàn)

評價是沙水游戲中的最后一個環(huán)節(jié)，教師利用好評價環(huán)節(jié)，能延長幼兒對游戲活動的興趣，強(qiáng)化幼兒的游戲動機(jī)。因此，在沙水游戲結(jié)束后，教師可以從幼兒的表現(xiàn)、作品、活動狀態(tài)等方面展開評價，肯定幼兒的操作，為下一次的游戲活動做好鋪墊。

1.幼兒互評，情感升華

幼兒渴望來自同伴的肯定與夸獎。在沙水游戲中，幼兒互評是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在沙水游戲結(jié)束后，教師要利用好空余時間，引導(dǎo)幼兒互相評價。在這一環(huán)節(jié)中，教師要照顧到每一名幼兒的感受，讓所有幼兒都能使用簡單的評價語言總結(jié)。這種評價方式既能讓幼兒通過聽取同伴的建議，發(fā)現(xiàn)自身作品中存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)自身的不足和缺點(diǎn)，又能讓幼兒在他人的夸獎與評價中，感受到沙水游戲帶來的成就感。

2.針對總結(jié)，延展興趣

教師對幼兒的評價要以“肯定、鼓勵、表揚(yáng)”為主，通過肯定性、激勵性的語言，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師要對幼兒進(jìn)行針對性評價，進(jìn)一步豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。比如，在評價環(huán)節(jié)，教師可以先對幼兒說“你的作品太棒了?！薄澳愕姆课菰O(shè)計(jì)得好新穎?！薄拔液孟矚g你的城堡?！钡?，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感；隨后，教師再提出一些改進(jìn)建議，如“用這樣的方式會不會更好，老師期待你下一次的作品?！薄半m然這次作品不夠完美，但是老師相信你下一次會做得更棒?！钡?，這種評價既能肯定幼兒的行為，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒為下一次活動做好準(zhǔn)備。此外，針對性評價也能讓幼兒學(xué)會自主總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在游戲中存在的問題。

綜上所述，教師要正視沙水游戲的獨(dú)有教育價值，利用沙水游戲活動材料的特殊性，構(gòu)建趣味性的課堂，通過操作、實(shí)踐、評價等途徑，激發(fā)幼兒的游戲興趣，綜合利用各種教育資源，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲氛圍，促使幼兒在玩中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。