李永強(qiáng)

（岷縣維新學(xué)區(qū) 甘肅 定西 748400）

1.從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)

數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的關(guān)系非常緊密，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)，同時(shí)又能夠解決現(xiàn)實(shí)問題。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)來完成知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)的整個(gè)跨度比較大，所以在不同年級(jí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力認(rèn)知水平都有很大的區(qū)別，老師要充分掌握學(xué)情，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的掌握情況，以學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)為教學(xué)的基點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較簡單，但是其階段性比較明顯。部分老師在教學(xué)中的隨意性比較強(qiáng)，并沒有從學(xué)生已有的知識(shí)水準(zhǔn)出發(fā)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，有些老師想當(dāng)然的用自己的思維模式來設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，但事實(shí)上這種教學(xué)設(shè)計(jì)是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，老師可能認(rèn)為比較簡單可以一帶而過的東西，在學(xué)生眼里看來是比較難的，所以老師要放慢教學(xué)的節(jié)奏，盡量把每一個(gè)細(xì)節(jié)講通講透，為學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)就是為學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，所以老師的教學(xué)也應(yīng)該要從基礎(chǔ)開始，要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的觀察事物，能夠在現(xiàn)象當(dāng)中去挖掘本質(zhì)，讓學(xué)生從內(nèi)里形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是死記硬背教材當(dāng)中的概念和定理。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，在新舊知識(shí)之間做好銜接工作。老師只有從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合日常生活，無限的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更加輕松。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)文化提高學(xué)習(xí)熱情

在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)能量，從而主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，老師更要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正的走入到數(shù)學(xué)世界當(dāng)中。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，老師在教學(xué)中要突出數(shù)學(xué)的文化特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)中的人文魅力。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論知識(shí)的教學(xué)方式來說，加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)背后的溫度，感受到數(shù)學(xué)溫暖的底色，數(shù)學(xué)家們的故事能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)在很多人的眼中都是枯燥抽象的代名詞，但事實(shí)上數(shù)學(xué)也有其美學(xué)價(jià)值，它是一種不同維度上的美學(xué)世界。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要發(fā)掘并且展示出數(shù)學(xué)的這種理智美，用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來吸引學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中隨處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)這種獨(dú)特的魅力，數(shù)學(xué)簡單精確的描述之美，圖形的對稱美等等，讓學(xué)生感嘆原來看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)中，也有著如此令人著迷的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行審美教育和人文教育，能夠讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出全新的活力，體現(xiàn)出其克制理性又極富創(chuàng)意的美。比如巧添算符是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的題型，這道題對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著很強(qiáng)的訓(xùn)練意義。老師可以結(jié)合百鳥歸巢圖上的配詩來進(jìn)行教學(xué)。這首詩的前兩句是歸來一只又一只，三四五六七八只。老師可以將這句詩當(dāng)中的數(shù)字提取出來，用數(shù)學(xué)的角度來闡述這幾個(gè)數(shù)字為什么能夠?qū)懗霭坐B。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1+1+3×4+5×6+7×8=100，原來在詩句當(dāng)中還蘊(yùn)含著如此奇妙有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，既幫學(xué)生完成了巧添算符的知識(shí)掌握，同時(shí)也結(jié)合了數(shù)學(xué)文化來提高整堂課的趣味性。

3.給予積極的評(píng)價(jià)反饋

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更加注重學(xué)生對于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，在評(píng)價(jià)中也會(huì)更加側(cè)重于看學(xué)生的做題情況。但是在新課改的理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果固然重要，更重要的是要對其學(xué)習(xí)的過程予以關(guān)注，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理和狀態(tài)，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對于未知的事物有著強(qiáng)烈的探索欲，因此老師要尊重并且采取符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方式，給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)本身所展現(xiàn)出來的是嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，所以小學(xué)生對數(shù)學(xué)常常存在畏難心理，相比于數(shù)學(xué)而言，學(xué)生會(huì)更喜歡語文這些帶有明顯情感色彩的學(xué)科。其實(shí)數(shù)學(xué)也有其溫暖的色彩，老師就是散發(fā)出數(shù)學(xué)溫暖的主要因素，老師在教學(xué)中要充分的肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生，尊重理解學(xué)生的想法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要用包容的心態(tài)去面對，不因?yàn)閷W(xué)生成績不好就區(qū)別對待，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。有些老師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為給予學(xué)生表揚(yáng)過多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，所以會(huì)刻意壓制對學(xué)生的表揚(yáng)。但事實(shí)上，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了其越受到表揚(yáng)就越有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所幸的是在現(xiàn)在越來越多的老師都意識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，但是也不可避免的走入到另一個(gè)極端，就是過分濫用表揚(yáng)，這就會(huì)造成學(xué)生對于表揚(yáng)和鼓勵(lì)已經(jīng)麻木，在加上老師點(diǎn)評(píng)時(shí)語言也比較單一，所以并沒有真正的發(fā)揮出表揚(yáng)的作用。老師在表揚(yáng)時(shí)也要講究方式方法，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為來進(jìn)行表揚(yáng)，比如當(dāng)學(xué)生舉手回答問題時(shí)，老師可以將表揚(yáng)的重點(diǎn)放在其勇于回答的勇氣上，以更好的去幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的因素包括智力因素和非智力因素，對于大多數(shù)人來說，智力因素都相差無幾，真正起決定作用的通常是非智力因素，而非智力因素中學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在小學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。養(yǎng)成習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要有耐心循序漸進(jìn)的讓學(xué)生去改變自己不好的行為。小學(xué)生由于剛剛進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)又作為一門難度比較高的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，所以老師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，與其花精力讓學(xué)生去死記硬背理論知識(shí)，不如注重去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先對于小學(xué)生來說，上課專心聽講是必須要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真聽講不是一味的被動(dòng)接收老師的教學(xué)，而是要從聽看想做四個(gè)方面來完成在課堂當(dāng)中的積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的眼睛要跟著老師轉(zhuǎn)，看老師的黑板板書和演示，學(xué)生的耳朵要隨時(shí)注意去聽老師講的內(nèi)容以及同學(xué)在課堂上的互動(dòng)，學(xué)生的大腦要跟著老師的思維去走，思考課堂中的內(nèi)容，提出自己的問題，學(xué)生的手要保持記筆記的習(xí)慣，自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)材料。老師自身也要用趣味的教學(xué)語言來抓住學(xué)生的注意力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂當(dāng)中的狀態(tài)，通過有效的問題和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。其次閱讀對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也至關(guān)重要，想要提高學(xué)生的解題正確率，就要具備良好的閱讀能力。老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的審題，通過對題目的分析來找到問題的解決方法。再次，做完題之后，要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。很多學(xué)生寫完題之后就認(rèn)為萬事大吉，不會(huì)回過頭去再檢查一遍是否存在問題，所以老師要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，通過檢查去完成反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題。第四，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過作業(yè)學(xué)生能夠完成對課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的漏洞做好新舊知識(shí)的銜接工作，老師要端正學(xué)生的作業(yè)完成態(tài)度保持字跡工整書寫規(guī)范。老師要意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，要堅(jiān)持不懈的將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。

5.突出教師教學(xué)服務(wù)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變自身的角色，充分發(fā)揮教學(xué)服務(wù)作用，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供服務(wù)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

5.1 以知識(shí)體系建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出知識(shí)之間的聯(lián)系，把握舊知識(shí)、新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、契合度，以達(dá)到溫故知新的教學(xué)目標(biāo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引路人，教師的“教”要將學(xué)生的“學(xué)”作為基礎(chǔ)，使學(xué)生主動(dòng)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和思考，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多感悟，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合分?jǐn)?shù)概念、意義、計(jì)算等知識(shí)，幫助小學(xué)生繪制數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，構(gòu)建數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)體系，把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.2 重視課堂評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)不足

教師要重視課堂評(píng)價(jià)，利用課堂評(píng)價(jià)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂評(píng)價(jià)要由師生共同完成，即將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。教師在開展課堂評(píng)價(jià)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思，然后組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在良好的評(píng)價(jià)氛圍中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并對自身的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系時(shí)代發(fā)展形勢，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深度思考，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展形勢，深入分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性、有效性，為學(xué)生更加全面的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)方法方面，進(jìn)行不斷的探索，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)手段和技術(shù)方面，教師要充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。