霍曉東

（甘谷縣第六中學(xué)，甘肅 甘谷）

隨著新課程改革的不斷深入，高中生物學(xué)課堂的教學(xué)策略也在不斷提升。教師在課堂上要讓學(xué)生多實(shí)踐，只有運(yùn)用有效的策略讓學(xué)生多實(shí)踐才能更好地調(diào)整教學(xué)方法。采用合適的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，并主動(dòng)地把好奇心投入課堂，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意識(shí)。除此之外，教師在課堂上也要營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

一、找到有效備課的方法，提高備課的效率

在高中階段的教學(xué)中，教師提前備課是提高課堂教學(xué)效率的必要環(huán)節(jié)之一，這也就要求生物學(xué)教師做好備課工作，為課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展提供重要依據(jù)。充分的備課工作可以讓教學(xué)目標(biāo)更加清晰、具體，方便學(xué)生了解整節(jié)課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。這樣的備課形式相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓課堂變得更加簡(jiǎn)潔、明了，更好地完成對(duì)教材的解讀和重構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

比如，在講解“生物學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中生物學(xué)教師可以在上課之前進(jìn)行科學(xué)的備課，把這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)整合在一起，列出講解的提綱。教師可以把這一章中生物體內(nèi)的一些化學(xué)元素、化合物以及蛋白質(zhì)粉知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，明確其中的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引?？梢哉f(shuō)，良好的備課是課堂效率的重要保障，高中生物學(xué)教師要高度重視備課的重要性，要調(diào)動(dòng)自己的專業(yè)意識(shí)和技能進(jìn)行深入的備課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)條件。

二、課前導(dǎo)入營(yíng)造趣味氛圍，激發(fā)興趣

在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用趣味故事、趣味游戲等有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師依據(jù)生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入可以引起高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解生物學(xué)學(xué)習(xí)的意義，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為生物學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升做好鋪墊。以此，教師通過(guò)課前導(dǎo)入營(yíng)造足以吸引學(xué)生興趣的氛圍，可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

以“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”教學(xué)為例，教師就可應(yīng)用趣味游戲進(jìn)行導(dǎo)入。教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作模式完成游戲，并為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個(gè)裝有清水的杯子，將少許的硫酸銅晶體投入水中，讓學(xué)生觀察其中的變化。游戲中教師可引導(dǎo)學(xué)生自主分配游戲角色，并討論觀察結(jié)果，使學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲了解生物學(xué)知識(shí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，了解淺顯的“擴(kuò)散”知識(shí)，并為學(xué)習(xí)滲透細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出知識(shí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還可指導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有趣的細(xì)胞知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，達(dá)成激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣、完成生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的教學(xué)環(huán)境是改善課堂教學(xué)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)基本生物學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和理解的關(guān)鍵。高中生物學(xué)教師有必要積極改變教學(xué)方法，合理地介紹情境教學(xué)方法，并有效地代替以往的“口頭教學(xué)+板書(shū)教學(xué)”；反過(guò)來(lái)，該模型為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并有助于不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞衰老與死亡”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先展示新生兒和90 歲老人的圖片, 并鼓勵(lì)學(xué)生比較兩者，以便學(xué)生通過(guò)案例了解細(xì)胞衰老的某些特征，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。然后，教師接著提問(wèn)：個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老之間的關(guān)系是什么？細(xì)胞老化的特征是什么？凋亡的概念是什么，它與細(xì)胞壞死有何區(qū)別？依此類推，通過(guò)一般性和核心性問(wèn)題促使學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提問(wèn)學(xué)生如何解決這些問(wèn)題，然后可以組織小組討論，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

四、設(shè)計(jì)投票環(huán)節(jié)促使學(xué)生積極參與課堂

首先教師要設(shè)計(jì)幾種合理的教學(xué)方法，并向?qū)W生介紹這些方法的具體運(yùn)用措施，然后讓學(xué)生匿名投票選擇自己認(rèn)為正確的答案，隨后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后教師要讓學(xué)生分享討論結(jié)果及討論體驗(yàn)。教師要給學(xué)生一個(gè)自由討論的空間，這樣才可以提高學(xué)生的課堂參與度。教師在講課的時(shí)候不能只依靠課本，否則會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，教學(xué)方式要實(shí)踐與理論相結(jié)合。在學(xué)生討論過(guò)后，教師先不要急于給出答案，可以多留出一些時(shí)間讓學(xué)生思考，最終帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)觀察驗(yàn)證真理。這么做會(huì)給學(xué)生留有思考空間，告訴學(xué)生遇到問(wèn)題要先自己思考嘗試解決，最后要用科學(xué)的方法證明自己的結(jié)論。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力，又可以讓學(xué)生完全被帶入課堂，使高中生物學(xué)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)更加簡(jiǎn)單。

比如，教師在講述“走近細(xì)胞”時(shí)，可以在正式講解之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。并且就“細(xì)胞是什么形狀”進(jìn)行匿名投票，投票后教師組織學(xué)生自由結(jié)組并討論，討論過(guò)后教師讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表來(lái)分享討論結(jié)果及討論體驗(yàn)。隨后教師可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、形狀等。觀察結(jié)束后讓學(xué)生再次分享體驗(yàn)，這會(huì)使學(xué)生對(duì)此次觀察的印象更為深刻，對(duì)生物學(xué)的好奇越發(fā)強(qiáng)烈，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)課更加向往。

五、制定與課外實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)策略

日常生活中，教師教學(xué)生物學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一般只是在課堂上給學(xué)生講授，很少讓學(xué)生出去做戶外活動(dòng)，甚至有的老師為了學(xué)生的安全，已經(jīng)把戶外活動(dòng)取消了，其實(shí)這樣做是不對(duì)的，這樣做對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的阻礙。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生參加課外實(shí)踐，只有多實(shí)踐，學(xué)生才能更好地通過(guò)生活理解生物學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還要把生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道自己要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在哪里，這樣才能更好地實(shí)施課外活動(dòng)，并讓學(xué)生把生物學(xué)知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)理論知識(shí)。因此，教師要讓學(xué)生在生物學(xué)課外實(shí)踐過(guò)程中自己逐漸積累生物學(xué)知識(shí)，教師就是要把生物學(xué)這門(mén)學(xué)科所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分成幾大部分，然后把每部分的具體內(nèi)容標(biāo)寫(xiě)清楚，這樣學(xué)生就能夠清晰地理解生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力，并通過(guò)生活中的實(shí)踐鞏固對(duì)生物學(xué)知識(shí)的記憶。

例如，高中生物學(xué)課本中關(guān)于“無(wú)機(jī)物”這部分知識(shí)講得很清楚，學(xué)生需要學(xué)會(huì)的知識(shí)是：“在植物的細(xì)胞當(dāng)中都有哪些有機(jī)物？這些有機(jī)物的作用是什么？”這個(gè)時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，課前可以先給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在生活中找一找植物細(xì)胞中的有機(jī)物，又或者教師可以把學(xué)生分成幾組，讓家離得比較近的學(xué)生為一組，每一組都要布置不同的任務(wù)，并根據(jù)不同的任務(wù)回家種植玉米，等到玉米漸漸地長(zhǎng)大以后，教師就要給學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生分析、比較玉米的顏色、形狀和味道，從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)玉米的分析來(lái)了解玉米是由哪些有機(jī)物組成的。這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)生活，自己主動(dòng)種植玉米，并把玉米培育長(zhǎng)大，還能進(jìn)一步提高生物學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生游刃有余地在生活中發(fā)展自己的實(shí)踐能力。這種讓學(xué)生自己親手種植的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)更加感興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

六、進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提升

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師能否開(kāi)展有效化的教學(xué)評(píng)價(jià)直接關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。為了保證教學(xué)的有效進(jìn)行，教師需要保證教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效地發(fā)揮其效果。在過(guò)去的教學(xué)中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，很多基礎(chǔ)較好的學(xué)生總是能獲得更多的表?yè)P(yáng)，其他那些能力較弱的學(xué)生卻難以通過(guò)努力獲得教師的認(rèn)可，這在一定程度上打消了學(xué)生的積極性。而為了做出調(diào)整，教師在實(shí)際教學(xué)中要重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，嘗試進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

如在完成一課的教學(xué)后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，教師要能先對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拓展，構(gòu)建以學(xué)生進(jìn)步情況、課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握作為綜合標(biāo)準(zhǔn)的有效評(píng)價(jià)。當(dāng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)得到了拓展，教師在實(shí)際教學(xué)中就可以實(shí)施更加有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

此外，高中生物學(xué)課上仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響并限制了生物學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。高中生物學(xué)教師積極對(duì)教學(xué)過(guò)程或方法進(jìn)行反思也是至關(guān)重要的，通過(guò)有效的教學(xué)反思繼續(xù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和差距，然后采取更有針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化當(dāng)前的生物學(xué)課堂教學(xué)，以使教學(xué)得以有效實(shí)施。

七、結(jié)語(yǔ)

作為一名優(yōu)秀的高中生物學(xué)教師，為了使課堂教學(xué)效率得到有效的提升，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，就一定要不斷地研究和改進(jìn)新的教學(xué)方法，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中，這樣才可以達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而提高生物學(xué)教學(xué)效率。