倪志文

（甘肅省慶陽第六中學(xué)，甘肅 慶陽）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)應(yīng)運而生。大數(shù)據(jù)技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為依托，以云計算為信息處理方式，為用戶提供對應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，滿足用戶對數(shù)據(jù)信息的需要。隨著數(shù)據(jù)時代的來臨，大數(shù)據(jù)技術(shù)受到更多人的關(guān)注，并且將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到各行各業(yè)的經(jīng)營管理模式中，收到了意想不到的效果。新時代，教育領(lǐng)域到處充滿著大數(shù)據(jù)，學(xué)校的正常管理、日常工作、師生生活、考試成績、學(xué)生的成長、各項工作活動的評價反饋等都可以轉(zhuǎn)化為大數(shù)據(jù)。教育大數(shù)據(jù)從各個角度不斷改變著教育理念和教育的思維方式。

一、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的必要性

科技發(fā)達的今天，信息暢通，密切了人與人之間的交流，便捷了人們的生產(chǎn)和生活，大數(shù)據(jù)就是這個科技時代的產(chǎn)物，其具有信息多樣化、速度快、精確性、容量大、多源性的特點。而教育教學(xué)中的大數(shù)據(jù)可以幫助教師迅速捕捉信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和方向，使教師將最新的知識和資源帶進教學(xué)、融入課堂。

在信息技術(shù)學(xué)科中，大數(shù)據(jù)既是教學(xué)內(nèi)容，又是教學(xué)輔助工具。新時代，我們的生活、工作無處不存在信息的傳遞，而信息技術(shù)能力的擁有已成為社會對人才的一個必要要求，相較于其他學(xué)科，信息技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢。第一，信息技術(shù)教育更加重視學(xué)生的實踐動手能力、獨立思考能力、主動探究能力，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。第二，信息技術(shù)課程有助于學(xué)生拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新精神、提高學(xué)習(xí)興趣。第三，學(xué)習(xí)計算機知識要求學(xué)生深入思考，有強大的自律自強能力，從而提高學(xué)生的獨立探究和進取能力。第四，信息技術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維發(fā)揮著重要作用，而且掌握信息技術(shù)能力也是素質(zhì)教育要求的重要內(nèi)容。第五，學(xué)生操作計算機的過程就是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的過程，是抽象的概念向最終結(jié)果轉(zhuǎn)化的過程。因此，信息技術(shù)課堂中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是非常必要的。

二、大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用存在的問題

（一）重視程度不夠，大數(shù)據(jù)應(yīng)用不足

根據(jù)教育部對中小學(xué)信息技術(shù)課程的規(guī)定是“以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性、創(chuàng)新性為特征制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，初中信息技術(shù)課時不少于68 學(xué)時，高中信息技術(shù)要求70～140 學(xué)時”。但是學(xué)校注重應(yīng)試教育，淡化信息技術(shù)課程，往往造成一些主要科目占用信息技術(shù)課堂，導(dǎo)致信息技術(shù)課時不夠，無法完成教學(xué)任務(wù)或教學(xué)任務(wù)完成倉促。另外，由于信息技術(shù)課并不影響學(xué)生升學(xué)，因此很多學(xué)生包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視這門課程，有些學(xué)校形象性地開設(shè)信息技術(shù)課，課時不夠，形同虛設(shè)，而且缺乏嚴格的考核標(biāo)準(zhǔn)和制度。部分學(xué)校的信息技術(shù)教師屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)經(jīng)驗不足，動手操作能力欠缺，再加上受各種傳統(tǒng)氛圍的影響和約束，教學(xué)方法死板，理論知識不足，不能運用大數(shù)據(jù)資源作為課堂支撐。這些現(xiàn)狀不僅會打消教師的積極性和上進心，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，造成極大的負面影響。

（二）教學(xué)形式單一，與大數(shù)據(jù)融合不足

現(xiàn)在，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在模式陳舊，形式單一，大數(shù)據(jù)與課堂脫離、脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂以教師的講授和演示為主，教師講得多，學(xué)生動手操作的機會少，這樣的課堂呈現(xiàn)氛圍不濃，學(xué)生主觀能動性差，注意力難以集中，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，課堂效果自然就差。當(dāng)今信息化時代，大數(shù)據(jù)伴隨學(xué)生的成長，學(xué)生從小就接觸電腦、手機等，基本的動手操作一般都會，但是信息技術(shù)課程傳授的是嚴肅的程序化操作知識，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣，課堂教學(xué)的預(yù)期目的就無法達到，所以我們要充分利用大數(shù)據(jù)資源，融入我們的課堂，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生獨立自主探究，使學(xué)生的動手操作能力得到充分的培養(yǎng)。

（三）師資力量薄弱，學(xué)生個體有差異

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國對信息技術(shù)教師的專業(yè)能力和中小學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度提出了一定的要求。目前，一些中學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)觀念沒有跟上時代步伐，影響課堂教學(xué)效果，或由于學(xué)生家庭條件和所處學(xué)習(xí)環(huán)境的各不相同，信息技術(shù)能力和水平存在差異，這種差異對教師的教和學(xué)生的學(xué)都會產(chǎn)生直接的影響。另外，一些學(xué)生覺得信息技術(shù)知識枯燥乏味，學(xué)生進入機房關(guān)注的只是游戲、網(wǎng)頁、視頻、網(wǎng)聊等，很少有學(xué)生會按照要求進行計算機基本理論知識的學(xué)習(xí)。

（四）信息化建設(shè)不足，缺乏硬件、軟件

信息技術(shù)中的硬件和軟件，是兩個不同的概念，也是信息技術(shù)發(fā)展過程中不可缺少的東西。硬件是設(shè)備或部件，看得見、摸得著，軟件以文檔和程序的形式存在，通過運行得以體現(xiàn)。信息化技術(shù)課程開展的前提必須是擁有信息化建設(shè)所需的硬件設(shè)備和相應(yīng)的軟件配套。目前，許多初高中學(xué)校信息化建設(shè)缺乏，或者是信息化建設(shè)零碎化，硬件建設(shè)跟不上，軟件不配套，網(wǎng)絡(luò)不達標(biāo)，究其原因是管理層認識不到位，加之學(xué)校資金短缺，沒有專門的管理團隊和設(shè)備，不能實現(xiàn)信息管理平臺和信息數(shù)據(jù)庫的建立等，這就成為制約中學(xué)信息化發(fā)展的“瓶頸”。

三、大數(shù)據(jù)應(yīng)用過程中的問題對策

（一）互聯(lián)互通，破除數(shù)據(jù)各自為陣

為了更好地開展信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)校管理層要強化管理力度，統(tǒng)籌信息化基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，完善信息化設(shè)施配備，盡可能地配備專業(yè)教師，按照中小學(xué)信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，開足開齊信息技術(shù)課時，這樣才能夠更好地推動計算機課程的開展。統(tǒng)籌安排，建立滿足需要的校園網(wǎng)，建立大數(shù)據(jù)平臺，破除數(shù)據(jù)各自孤立的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)校信息資源共享，完善學(xué)校信息化建設(shè)，積極為信息技術(shù)課程的開展創(chuàng)造條件。

（二）實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師必須深入研究大數(shù)據(jù)，掌握數(shù)據(jù)理論，提高數(shù)據(jù)意識，轉(zhuǎn)變自己的數(shù)據(jù)觀念，適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下新的教學(xué)形勢，不斷學(xué)習(xí)，很快適應(yīng)新的信息技術(shù)課堂教學(xué)需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師可以將學(xué)生的知識、教學(xué)過程、反饋評價作為一個“大數(shù)據(jù)”，讓師生在合作、互助、探討的氛圍中，交流網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能、實踐的經(jīng)驗、知識的節(jié)點，使學(xué)生能汲取科學(xué)知識，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，利用大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生成長的點點滴滴，收集學(xué)生的信息、學(xué)習(xí)成績及各方面能力，教師通過主動觀察，結(jié)合大數(shù)據(jù)精確、全面的分析反饋，完善教學(xué)方法，制定應(yīng)對策略，這樣既節(jié)省了大量精力，又能根據(jù)學(xué)生實際情況開展教學(xué)，讓信息技術(shù)教學(xué)在有限的時間里取得最佳的教學(xué)效果。

（三）數(shù)據(jù)服務(wù)與教學(xué)深度融合

大數(shù)據(jù)融入教育教學(xué)，使信息技術(shù)課堂形式多樣化，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、錄播教室教學(xué)、云課堂、走班教學(xué)等。課堂可以是室內(nèi)的，也可以是室外的，可以是現(xiàn)場的，也可以是網(wǎng)絡(luò)的，內(nèi)容無限拓寬，形式自由多元。當(dāng)今的教育教學(xué)必須與大數(shù)據(jù)深度融合，充分拓寬大數(shù)據(jù)的服務(wù)空間，共享數(shù)字化教育資源，我們的課堂才能適應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)才能全面提升，思想才能放飛，思維才能開拓創(chuàng)新。

教育大數(shù)據(jù)源于生活實際和日常教學(xué)。例如，在教學(xué)壓縮文件時，教師這樣啟發(fā)學(xué)生：日常生活中大家會看到真空壓縮袋，這種壓縮袋既保鮮，又可以減少空間。我們今天學(xué)的壓縮軟件winRAR 就是這個道理，這種軟件就如同一個真空袋，可以將你的文件或視頻等資料壓縮保存在一起，方便管理還節(jié)省空間。這樣用生活實例啟發(fā)學(xué)生，可以讓學(xué)生記憶深刻，也能激發(fā)學(xué)生的想象力。又如，進行Photoshop 教學(xué)時，讓學(xué)生組建小組，合作探究制作過程，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳小組共同完成的圖像，通過點贊、評論等形式，評選出本堂課的最佳作品。這樣學(xué)生既可以了解自己作品的真實評價以及存在的問題，又能通過交流溝通，提高圖像處理能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強教師專業(yè)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)

現(xiàn)階段部分學(xué)校信息技術(shù)課程未按規(guī)定開設(shè)，部分計算機教師沒有經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練，學(xué)校硬件、軟件不達標(biāo)，忽視信息化建設(shè)的問題依舊存在，這在很大程度上制約著我國信息技術(shù)教育的開展，很不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。因此，我們要足夠重視這種現(xiàn)象，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師進修，不斷增加自身知識儲備，提高專業(yè)水平，這樣才能夠滿足形式多樣的信息化課堂教學(xué)要求，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的動力，帶來了新的活力。教師使用信息化教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大數(shù)據(jù)應(yīng)用又讓信息化教學(xué)效果成倍提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，又讓學(xué)生回歸到教學(xué)的主體地位，提高了學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維能力。大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)的一部分，促進著教育理念的變革和教學(xué)模式的創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)資源共享提供了平臺，利用大數(shù)據(jù)資源不僅豐富了教學(xué)資源，豐富了學(xué)生的知識文化，還能剖析、評價我們的教與學(xué)，使我們的工作、生活受益無窮。