董 慧

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第一中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

隨著高中新課改的不斷推進(jìn)，高考考試機(jī)制和命題機(jī)制也在不斷改善，這就意味著高中物理學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了改變，此時教師就需要以正確的視角審視新課程教學(xué)與新高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，繼而切實(shí)做好對應(yīng)的物理教育教學(xué)規(guī)劃。作為高中物理教師，需要不斷地研究新課標(biāo)和新高考要求，繼而展開理想的物理教學(xué)。

一、新課程教學(xué)與新高考對高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的要求

高中物理新課標(biāo)明確提出，要高度重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育，要將物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念與實(shí)際的物理教學(xué)關(guān)聯(lián)，確保改變以往的物理教育教學(xué)思想和模式，繼而生成理想的教與學(xué)之間的關(guān)系。在這樣的背景下，新高考對物理學(xué)科做出了調(diào)整，物理作為首選科目，可以將原始分?jǐn)?shù)納入總分中，使物理學(xué)科的地位不斷提升，此時學(xué)生自然會在物理學(xué)習(xí)上投入更多的精力，繼而改變物理學(xué)科的教育教學(xué)環(huán)境。無論是新課程教學(xué)的改變，還是新高考機(jī)制的優(yōu)化，都對物理教學(xué)提出了更高的要求。由此很多教師開始依照新課標(biāo)和新高考的要求，對物理教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這些優(yōu)化措施集中體現(xiàn)在：（1）對物理學(xué)習(xí)課時重新安排。無論是高一、高二，還是高三，物理課時數(shù)量都出現(xiàn)了明顯增加的趨勢，對教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了重新架構(gòu)，還結(jié)合高三復(fù)習(xí)課程，設(shè)定了明顯的進(jìn)度表，這樣可以引導(dǎo)高中物理復(fù)習(xí)朝著理想的方向發(fā)展。（2）重視集體備課工作的開展，很多學(xué)校都開始鼓勵教師進(jìn)行集體備課，確保集體智慧不斷融合，繼而使物理教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。備課的過程中，往往可以更好地提煉熱點(diǎn)和難點(diǎn)，并且迅速與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，確保每堂課都有所收獲。如部分教師將核心素養(yǎng)培育與實(shí)際新授課設(shè)計之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，思考新高考的變化，對試卷結(jié)構(gòu)和難度進(jìn)行預(yù)測，對情境化試題特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且總結(jié)對應(yīng)的解答技巧。在這樣的集體備課過程中，每個教師的智慧都可以得到發(fā)揮，繼而生成對應(yīng)的物理教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上合理地設(shè)定任務(wù)、分解任務(wù)，集體備課架構(gòu)下的交流分享機(jī)制得以構(gòu)建，集體備課的質(zhì)量自然會朝著理想的方向發(fā)展。部分教師在上述集體備課的基礎(chǔ)上，還會進(jìn)行二次備課，這樣可以結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，做出更好的調(diào)整，以引導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)朝著個性化的方向發(fā)展。（3）課堂教學(xué)展現(xiàn)出務(wù)實(shí)性的特點(diǎn)。在課堂中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)比較明確，物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也比較突出，很多教師會對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，試驗(yàn)探究、閱讀思考、談?wù)摻涣?、提問解答也開始朝著理想的方向發(fā)展，學(xué)生主動思考問題、歸納問題，繼而使物理知識體系得以構(gòu)建，這也為物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中物理復(fù)習(xí)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課標(biāo)和新高考背景下，要想保證高中物理復(fù)習(xí)課程教學(xué)的有效性，就需要切實(shí)融入新課標(biāo)理念和新高考理念，繼而使復(fù)習(xí)課程的質(zhì)量不斷提升。對初中物理復(fù)習(xí)課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其存在的問題集中體現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)研究深度不夠理想，慣性思維比較嚴(yán)重，這樣不僅不利于新課標(biāo)理念的落實(shí)，也不能貫徹新高考制度。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師無論是在新課標(biāo)內(nèi)容理解和學(xué)習(xí)上，還是在嘗試和探索中都沒有進(jìn)行更多的投入，在物理課堂上還是會運(yùn)用灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致新授課教學(xué)模式難以貫徹下去。部分高三物理教師對新高考評價體系不是很理解，也不知道對應(yīng)的教學(xué)調(diào)研變動，復(fù)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容不全面、復(fù)習(xí)要求理解不透徹的情況。如在選考模塊知識綜合的時候，在試題難度控制的時候，就可能出現(xiàn)不到位的情況。（2）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題比較多，物理教學(xué)改革的難度比較大。高中物理學(xué)科中的很多知識需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，還可以使學(xué)生以積極主動的心態(tài)融入，這樣才能夠使其探究素質(zhì)和能力得以鍛煉。新課標(biāo)中對高中復(fù)習(xí)教學(xué)提出了明確的要求，必須引導(dǎo)學(xué)生開展20 多個實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，這樣的分組實(shí)驗(yàn)活動并沒有開始，多數(shù)教師都是以演示的方式進(jìn)行，有的是以錄像的方式呈現(xiàn)，有的是以講述的方式進(jìn)行，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)入實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)室，操作能力自然難以得到鍛煉，這與新課標(biāo)物理核心素養(yǎng)要求不吻合。（3）教材習(xí)題往往會被忽視，作業(yè)訓(xùn)練的針對性不強(qiáng)，提質(zhì)增效的意識比較淡薄。高中物理知識在鞏固的過程中，教師會依靠一定的題目訓(xùn)練來進(jìn)行，教材習(xí)題多數(shù)是經(jīng)過精心選擇的，其可以很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握物理核心概念，這是物理知識體系架構(gòu)的基礎(chǔ)。但是在高中物理復(fù)習(xí)過程中，很多教師對物理教材中的習(xí)題練習(xí)不是很關(guān)注，多數(shù)都是盲目地使用課外教學(xué)輔導(dǎo)資料，這些資料多數(shù)會以題海戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)，忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，難以起到良好的知識鞏固效能，更不能在高中物理核心素養(yǎng)發(fā)展中發(fā)揮積極效能。

三、物理新課程與復(fù)習(xí)課程教學(xué)優(yōu)化策略分析

在新課標(biāo)和新高考背景下，高中物理復(fù)習(xí)課程必須進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠使高中物理核心素養(yǎng)的培育、新高考與物理教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，由此形成理想的高中物理深度學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)和研究，樹立正確的認(rèn)知

高中物理教師要正確認(rèn)識物理教學(xué)的新形勢，這是新課標(biāo)和新高考制度協(xié)同的結(jié)果，因此要正確看待新課標(biāo)和新高考制度對物理教學(xué)的影響，繼而不斷在此方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)和研究，確?？梢哉_看待物理教學(xué)的新情況。在此過程中需要關(guān)注：（1）思考新課標(biāo)中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，思考其如何與實(shí)際物理復(fù)習(xí)課程關(guān)聯(lián)，確保在這樣的理論引導(dǎo)下，不斷地實(shí)現(xiàn)物理服務(wù)內(nèi)容和方式的優(yōu)化。（2）思考新高考在物理教學(xué)評價體系中的效能，思考其中對能力的要求，思考新高考情境化命題的趨勢，繼而確保對新高考的考核點(diǎn)有正確的認(rèn)知。（3）積極主動購買與新課標(biāo)、新高考相關(guān)的書籍，與更多的教師進(jìn)行探討，積極參與到對應(yīng)教育專家的課程中，不斷對物理教學(xué)改革的問題進(jìn)行探討，確保學(xué)習(xí)和研究能夠協(xié)同，繼而使物理教學(xué)認(rèn)知能夠朝著正確的方向發(fā)展。

（二）高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

針對高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，需要采取措施進(jìn)行改善：學(xué)校方面，積極構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，架構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備充足的物理實(shí)驗(yàn)材料和工具，確保對學(xué)生開放；教師依照新課標(biāo)和新高考的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)的必備實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；學(xué)生如果有感興趣的實(shí)驗(yàn)，可以在保證安全的提前下進(jìn)行嘗試和探索，當(dāng)然此時物理教師必須在場指導(dǎo)。高中物理教師要成為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，對于他們可能會遇到的問題進(jìn)行思辨，切實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的優(yōu)化，這樣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)會朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該設(shè)定探究性情境、生活性情境、小組合作情境，這樣才能夠使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。也就是在完善上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的過程中，物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的綜合效益會朝著良性的方向發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生主體地位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

需要注意的是，即使在高中物理復(fù)習(xí)過程中，也需要發(fā)揮學(xué)生的主體效能，尊重他們的主體地位，在此基礎(chǔ)上確保學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育其學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，繼而形成理想的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。從這個角度來看，在此過程中需要做的工作有：（1）使學(xué)生形成主動意識，能夠在復(fù)習(xí)的過程中自主進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，增強(qiáng)知識的認(rèn)知，確保概念理解可以進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣可以使復(fù)習(xí)教學(xué)朝著理想的方向發(fā)展。（2）教師可以有意識地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主調(diào)控思維習(xí)慣的培養(yǎng)，拋出對應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且與同學(xué)進(jìn)行交互，使思維思路可以不斷交互，繼而更好地參與到解決問題的過程中。（3）教師在解決實(shí)際問題的過程中，要以引導(dǎo)者的身份融入，不要進(jìn)行太多的干涉，有時候?qū)W生的思路可能是錯誤的，但是要確保他們可以主動發(fā)現(xiàn)，在反思中不斷進(jìn)步。（4）傳授學(xué)生一些自主復(fù)習(xí)的方法，確保他們的自主復(fù)習(xí)能力和素質(zhì)可以不斷提升。如可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖尋找自己的知識盲區(qū)，界定自身復(fù)習(xí)中的焦點(diǎn)，清楚難點(diǎn)和重點(diǎn)之后，自然可以進(jìn)入理想的物理復(fù)習(xí)中。學(xué)生可以熟練地使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我知識體系的架構(gòu)，并且積極運(yùn)用其解決實(shí)際問題，自然可以使學(xué)生的知識探究能力和素質(zhì)得以提升，繼而進(jìn)入理想的物理復(fù)習(xí)中。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中物理新課標(biāo)和新高考的背景下，高中物理教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的改變，此時需要高中物理教師有清晰的認(rèn)知，繼而切實(shí)地做好物理教學(xué)內(nèi)容和方式的優(yōu)化，由此實(shí)現(xiàn)高中物理核心素養(yǎng)的培育，學(xué)生也會在這樣的環(huán)境下不斷成長，不斷進(jìn)步。