孫德煥

高中數(shù)學教學中運用微課的策略

孫德煥

（甘肅省永靖中學，甘肅臨夏731100）

高中的數(shù)學是高中學生較難接受的一個科目，在高中改革后如何進行高中數(shù)學教學并且保證其高效性仍然需要教師積極探索和思考。學生在面對高中數(shù)學知識時，面對其復雜的解題過程以及由于自身在高中階段的基礎知識掌握得不夠好而發(fā)生不想讀題或者不會思考的現(xiàn)象。學生在這種情況出現(xiàn)時會漸漸喪失對學習數(shù)學的興趣，且沒有積極主動性。如何提高學生對數(shù)學學習的興趣進而提高學生綜合素養(yǎng)成為教師需要思考的問題。對此本文就高中數(shù)學教學中運用微課的策略進行分析和探究。

高中數(shù)學；運用微課；策略

微課對于學生來說是一個可以吸引學生興趣以及提高學生學習興趣的教學方式，通過微課教學數(shù)學不僅可以直觀地使學生了解和掌握數(shù)學知識，還可以使學生直觀觀察相關數(shù)學實驗等。學生在高中數(shù)學教學的課堂中容易出現(xiàn)因為教學模式的不新穎而沒有學習興趣的情況。沒有學習興趣，學生就會沒有學習的積極自主性，而對于數(shù)學，如果不主動進行思考探究，學生的數(shù)學能力和數(shù)學思維是不會得到提高的。在高中數(shù)學教學的過程中，教師應該采用微課的融入使學生實現(xiàn)真正的綜合素質提升。只有學生的能力真正得到提高，才能算得上有其教學效果。所以如何提高數(shù)學教學課堂的教學效果，需要教師和學生的共同努力。

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教師使用傳統(tǒng)的教學方法

隨著新課標的改革下，教師已經意識到運用新型的教學方法在高中數(shù)學教學中的重要性，但在具體的實踐操作中，大多數(shù)的教師還是使用陳舊的教學方法，教師在講臺上講解這節(jié)課的重要知識點，然后給學生布置相應的練習題。教師運用這樣的教學方法會讓學生覺得數(shù)學非常難學并且很無趣，就會出現(xiàn)“教師在講臺上講解知識點，而學生卻在下面發(fā)呆，心思根本不在課堂中”的現(xiàn)象。高中數(shù)學本來就比較難懂，學生不愿意主動學習數(shù)學，如果教師運用原來的教學方法，會讓學生更不愿意學習數(shù)學，導致課堂效率低下。

（二）學生對數(shù)學課堂的興趣太低

數(shù)學課對大部分學生來說一直都是難點，高中的數(shù)學知識又非?？菰?、無味，并且非常難理解，所以高中學生對數(shù)學課堂的興趣非常低。如果學生對學習數(shù)學沒有興趣，要讓學生學好數(shù)學就會非常難。教師要運用學生喜歡并且愿意接受的教學方法，讓學生改變對數(shù)學的看法，讓學生覺得數(shù)學知識也很好學，數(shù)學課堂也可生動、形象，這樣學生才能學好數(shù)學。

（三）學生的學習情境陌生

高中數(shù)學是與學生的生活聯(lián)系非常緊密的，但是在學習數(shù)學的過程中，學生并沒有覺得熟悉，而是感覺很陌生，所以對數(shù)學課堂有抵觸心理，不愿意學習，導致數(shù)學課堂效率非常低下。因此教師在教學中要運用學生熟悉的教學方法給學生授課，讓學生卸下心中的防備，從而全身心地投入到學習數(shù)學的過程中。學生在這樣熟悉的環(huán)境中學習效率也可提高，教師在教學過程中就不會非常辛苦。

二、高中數(shù)學教學中運用微課的意義和簡介

（一）高中數(shù)學教學中運用微課的意義

首先，在數(shù)學課中運用微課教學可以提升學生的學習熱情。微課是指教師運用互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段，打破時空給學生傳授知識的新型教學方法，學生可以用電腦或手機學習知識。這樣的教學方法打破了以往的教學方式的桎梏，會讓學生覺得數(shù)學課堂非常有趣，數(shù)學知識也可以很好學，激發(fā)起學生學習數(shù)學知識的熱情。其次，運用微課教學可以解決學生的疑難知識點。高中的數(shù)學知識難理解、難學習，學生在學習過程中會遇到很多困難，而微課教學可以幫助學生解決這些困難。微課可以運用高科技的方法使難懂的數(shù)學知識變具體、可懂，學生在學習過程中也可輕松一些。最后，運用微課教學可以提高教師的教學效率。教師在實際的教學過程中也會遇到這樣、那樣的困難，有些知識是教師運用現(xiàn)有的教學工具無法展示得更具體的，這樣學生在學習過程中就很難理解。而運用微課教學，教師可以把教學難點運用高科技手段使其展現(xiàn)得更具體，學生在學習過程中也可快速接受數(shù)學知識，從而使數(shù)學教學質量得到提高。

（二）微課的簡介

微課教學主要就是教師在講解某一個知識點時，將這個知識點制作成微視頻讓學生學習。這樣不僅可以提升學生的學習效率，還能夠提高教師的教學效果。微課本身就是由互聯(lián)網(wǎng)和教育聯(lián)系起來的總名稱，其在教育中就利用較多，因為它能夠更直接地針對某個知識進行講解。教學目的在于讓學生通過最短的時間學習到最多的知識，有效地為學生解決學習過程中出現(xiàn)的問題。

三、高中數(shù)學教學中運用微課的具體策略

（一）利用微課，進行課前預習

在教學過程中，教師可以在授課前選擇一些比較有意思、可以激發(fā)學生學習興趣，并且較簡潔的微課提前讓學生觀看。通過這種方式，可以很好地避免部分學生出現(xiàn)不能很好地跟上教師的教學思維和教學進度，而學生靠自己又不能在上課之前有效進行課前預習的情況。對于高中數(shù)學教師而言，更應該把握好微課這種很好的學習方式，利用好這種教學資源，幫助學生不斷地加強學習能力，促使學生更加主動地進行課前預習，讓課前預習不再是一種很多學生都不愿意具體實施的空談。通過微課這種方式，讓學生對教學內容的重難點有大概的了解，可以更好地把握住學習方向，使教師的教學過程可以有序地進行，教學質量也會得到不斷地提升，從而可以更好地完成教學目標。

例如，在湘教版高中數(shù)學教材必修一《指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)》的學習過程中，由于指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的相關知識內容比較類似，學生在學習的過程中容易混淆，經常會把指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖像搞混。因此，教師可以通過微課的方式讓學生做好課前預習，讓學生對這部分知識首先有大概的了解，知道方程的表達式怎么寫、函數(shù)的定義域和值域是什么、函數(shù)圖像的形狀是什么樣的？明確這部分知識在學習的過程中不容易理解的地方，把握住指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)學習的重點。這樣教師在正式授課時就會變得簡單很多，只需要更細致、深入地給學生講解函數(shù)的圖像分別是怎么畫的、有什么區(qū)別，還有相關的習題的解題方式和解題技巧。這時學生對知識會有一個更深入的理解，可以保證更多的學生在課堂上就掌握這部分知識，并且可以很好地運用在實際的解題過程中，使高中數(shù)學課堂的教學更加高效。

（二）利用微課，培養(yǎng)自主學習

伴隨著教育資源的多元化和網(wǎng)絡化，微課的應用在一定程度上給予了學生更多自主學習的機會，有更多自主選擇的機會，學生可以根據(jù)自己相對而言比較欠缺的知識板塊，從而進行有針對性的、高效率的課前預習以及課后的鞏固練習。學生還可以根據(jù)自己的喜好和學習習慣自主地選擇自己感興趣的微課教師講課的教學方式和講課風格。學生在課堂上沒有完全掌握的知識點，可以在課后得到及時地補充和強化，使學生的很多問題可以通過多元化的方式得到解決。微課還可以讓學生學習不同教師的思維模式和解題方式，增強學生獨立思考的能力，自主探究解題技巧的能力，提高自主學習的能力，還可以很好地提高學生的數(shù)學思維品質。

例如，在湘教版高中數(shù)學教材必修三《立體幾何初步》中“線、面”的學習過程中，這部分知識比較抽象，空間想象能力不太強的學生學習起來可能會比較困難。但是學生可以利用好微課這個豐富的教學資源，在網(wǎng)上尋找可以滿足自己需求的微課資源彌補這方面不足，通過具體形象的動畫演示增強自己的空間理解能力和空間想象力，從而對立體幾何的知識加深理解。這樣教師在講授線線關系、線面關系、面面關系這些比較容易混淆的定理和證明的時候，學生就可以很好地跟著教師的教學進度，對知識進行比較全面地掌握。這樣就很大程度上減輕了學生學習的難度學習起來會更加輕松，學生學習的積極性和自主性就會得到全面的提升。

（三）利用微課，突出重點難點

教師可以把微課這種高質量的教學資源利用起來，借鑒網(wǎng)絡上比較優(yōu)秀的教師的微課視頻，學習這些優(yōu)秀教師好的教學方法和教學模式，以這些網(wǎng)絡教學資源作為教學的載體，可以把微課制作成簡短的視頻，視頻的時長大概在十分鐘以內，視頻的內容主要是教師對教學內容中重難點的梳理和總結，增強了課堂教學內容的趣味性和創(chuàng)新性。這種方式可以讓學生直觀地了解教師本節(jié)課講授知識的重難點，從而對本節(jié)課的內容有整體上的把握和認識，明白學習的側重點，使學生可以更好地把精力集中在教師講的這些內容上，大大提升教師的教學效率和學生的學習效率。

例如，在湘教版高中數(shù)學教材必修五《概率》的學習過程中，古典概率、幾何概率的概率模型及其概率的計算，在高中知識的學習中也是很重要的部分，但是由于這部分內容比較多和繁雜，學生不容易把握考試會考到的重點題型和內容。教師可以通過微課對這部分教學內容進行梳理和總結，通過對微課簡單地剪輯和處理，讓學生更直觀、明確地把握住這部分內容的重點知識，使學生在學習的過程中有了側重點。這樣就不會浪費過多的時間在不重要的內容上。通過這種方式，教師對這部分內容也會不斷得到強化，從而在講課的時候表現(xiàn)出更好的教學狀態(tài)，以學生更容易理解的教學方式授課，教學的有效性和質量得到不斷提升，教學目標也會更容易實現(xiàn)。

（四）利用微課，拓展數(shù)學知識

教師利用好微課教學，可以很好地打破學生的思維定式，很好地改善教師在以往的教學過程中存在的漏洞，教學內容變得更多樣化，教學方式更多元化。教師還可以不斷地拓寬學生知識的廣度和深度，延伸和強化學生的數(shù)學知識，使學生可以全方位、多維度地思考數(shù)學問題，解決數(shù)學難題。教師更注重對于學生數(shù)學方面能力的培養(yǎng)，使學生可以更加容易學好數(shù)學，充分掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，用數(shù)學知識解決實際問題等方面都是很有幫助的。

例如，在湘教版高中數(shù)學教材選修2-2《導數(shù)及其引用》的過程中，教師可以引導學生利用微課拓展對導數(shù)部分知識的理解。由于高中教材對導數(shù)這部分知識的講述不是很多，學生在學習的時候也只能學到導數(shù)相關的最基本知識，這對部分學生知識的學習就有了很大的局限性，不利于學生能力的培養(yǎng)以及對導數(shù)知識深度的學習。教師可以鼓勵一些學有余力的學生，通過微課加深對導數(shù)這部分數(shù)學知識的深度，讓學生可以更好地理解導數(shù)在數(shù)學計算上的功能性和計算原理。學生對教材這部分內容知識會理解得更加透徹，不僅僅把學生的數(shù)學學習局限在高中課本里，也可以更好地和大學高數(shù)知識做好銜接，建立學生學習數(shù)學結構的完整性，更好地把學生培養(yǎng)成全面的發(fā)展型人才。

（五）利用微課，指導學習方法

隨著我國新課改的進行，在高中數(shù)學教學中更加重視學生的學習能力提升，讓學生學會學習，注重學生可持續(xù)發(fā)展。由于目前新課改的實施，教師的教學模式也發(fā)生了轉變，從以往的“教師在課堂上講一節(jié)課，然后讓學生做題”這種模式轉變?yōu)椤敖處熛驅W生講解一種解題方法，讓學生根據(jù)這種解題方法自己研究解題的模式”，從而學會舉一反三。目前的高中教學中更加注重培養(yǎng)學生的學習能力，教師就可以利用微課進行教學，利用微課為學生講解某一個數(shù)學知識點，然后讓學生根據(jù)這個數(shù)學知識點進行思維定式的突破，大大提升學生的學習熱情。比如在學習某些知識可能和后邊的數(shù)學知識有關系時，教師可以讓學生將這一部分知識掌握得更加牢固之后，然后再進行后一部分的講解。在下次講解相關內容的時候，教師可以將這次制作的微課為學生再次播放，讓學生學習和鞏固提高探究的能力。教師還可以專門錄制一個微課為學生講解如何解決立體幾何題。在微課中教師可以為學生展示一些立體幾何的題，然后告訴學生解題的思路，這種思路可以讓學生運用到多種立體幾何解題過程中，從而提升學生的成績。當然教師只是為學生講解一種解題方法，舉一反三的內容教師就不要再講解讓學生反復地觀看微課視頻，并根據(jù)微課視頻的內容做出更多的題型。

四、結語

在微課教學深入高中數(shù)學課堂的過程中，學生可以不斷地集中注意力于數(shù)學知識并且進行思考，還有自我學習主動性的助力和興趣的強助力。有了其助力的推動，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。當學生養(yǎng)成自己的數(shù)學思維時，不論遇到什么類型的問題都會進行自主的探究。在學生積極主動地進行數(shù)學思考的過程中，學生的數(shù)學能力會有明顯的提高。所以如何推動高中數(shù)學教學課堂中融入微課進行教學是需要教師深入思考的。教師在此過程中不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的能力培養(yǎng)，為學生的長久發(fā)展考慮，幫助學生具備終身學習的能力。

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