王紅麗，張 成，王麗燕

（大連大學(xué) 信息工程學(xué)院，遼寧 大連 116622）

一、引言

育才與育德的辯證統(tǒng)一是學(xué)校人才培養(yǎng)工作中必須關(guān)注的問題，為解決“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，近年來，黨中央、國務(wù)院出臺了一系列決策部署，突出強(qiáng)調(diào)立德樹人在教育中的極端重要性[1]。立德樹人是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，各地各高校都在不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索，廣泛嘗試在講好思想政治理論課這一關(guān)鍵課程的基礎(chǔ)上，全力推進(jìn)課程思政建設(shè)，把思政課程與課程思政協(xié)同育人作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手和舉措，目前各高校均已初步形成全員、全過程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）的新局面與“大思政”格局。2020年6月份學(xué)校出臺的《大連大學(xué)優(yōu)秀本科生“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”實(shí)施辦法》（以下簡稱“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”）正是在高校內(nèi)涵式發(fā)展背景下，在學(xué)?！按笏颊苯ㄔO(shè)推進(jìn)中，找準(zhǔn)育人角度、提升育人質(zhì)量的一個實(shí)踐創(chuàng)新。深刻理解學(xué)?！邦I(lǐng)學(xué)計(jì)劃”精神，發(fā)掘“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”中的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造，發(fā)揮領(lǐng)學(xué)實(shí)踐與思政課程育人的協(xié)同效應(yīng)，確保立德樹人根本目標(biāo)在“三全育人”體系中落實(shí)落細(xì)。

二、“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”中思政教育的協(xié)同效應(yīng)

（一）課程思政與思政課程協(xié)同效應(yīng)核心要義

要發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)校“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”中的價值引領(lǐng)，首要問題是理解和把握協(xié)同育人的核心要義，習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]上述講話要求高等學(xué)校中的通識課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等應(yīng)注重開展課程思政，發(fā)揮與思政課程協(xié)同育人作用。高校的思政課程與課程思政協(xié)同育人就是以立德樹人為根本任務(wù)，調(diào)動學(xué)校各方力量，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為工作重點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持構(gòu)建學(xué)科建設(shè)、科研教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)“三位一體”的教育格局，促使學(xué)生在堅(jiān)持正確人生觀、價值觀及世界觀（簡稱“三觀”）的前提下又具有自身發(fā)展的思維和意識，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上保持自身特質(zhì)與個性[3]。這里提及的“課程思政” 建設(shè)是學(xué)校全部課程的思政建設(shè)，包括學(xué)校的隱性課程和顯性課程的思政建設(shè)，隱性課程通常指正式授課之外的一些課程模式[4]，比如實(shí)踐類課程、第二課堂的學(xué)生活動。協(xié)同的前提是同向同行，所謂同向，是指其他各類課程與思政課程一樣，要堅(jiān)持正確的政治方向和理想信念，堅(jiān)持馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，堅(jiān)持中國特色社會主義辦學(xué)方向以及社會主義核心價值觀引領(lǐng)；所謂同行是在保持同向的要求下，其他各類課程與思政課程都要抓住社會主義核心價值觀引領(lǐng)這一主線，將育人，育才中所必須具備的“三觀”及基本素養(yǎng)，依托各類課程與思想政治教育協(xié)同發(fā)力，來提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同向同行實(shí)際上是從教育者的責(zé)任出發(fā)，要求在各類課程的建設(shè)時要增強(qiáng)育人意識，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)研究等方面與思政課程互相配合，保持同行、培育社會主義時代新人。在協(xié)同育人體系中，由于思政課程是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵課程，所以它在思想政治教育協(xié)同體系中起主導(dǎo)作用，而課程思政關(guān)鍵內(nèi)涵是課程育人，在思政教育協(xié)同體系中起輔助作用，對思政課程而言，課程思政發(fā)揮的是拓展補(bǔ)充作用，課程思政之所以會發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，是因?yàn)樵谟烁救蝿?wù)上與思政課程是一致的，正是這種一致性驅(qū)使二者同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。由此可以看出，同向同行是思政課程和課程思政協(xié)同育人的核心要義。只有二者同向同行，才能做到高等教育的政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，價值性與知識性相統(tǒng)一，才能完成立德樹人這一根本任務(wù)。

（二）“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”的思政教育協(xié)同效應(yīng)

在明確思政課程和課程思政協(xié)同育人核心要義基礎(chǔ)上，我們來梳理大連大學(xué)領(lǐng)學(xué)計(jì)劃中所具有的思政教育的協(xié)同效應(yīng)，主要有以下幾方面：

1.從同向同行看“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”的理念目標(biāo)

育人為本，德育為先。思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的根本途徑，2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人，以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平，政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”[5]，立德樹人是教育的根本任務(wù)，要將立德樹人貫穿于教育教學(xué)的全過程，大連大學(xué)的領(lǐng)學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐不無例外也要擔(dān)負(fù)起這一職責(zé)。

大連大學(xué)的領(lǐng)學(xué)計(jì)劃在指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)里，明確指出：“圍繞立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生中心理念，搭建師生交流，朋輩幫扶平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，開展朋輩互助式，分享式學(xué)習(xí)，促進(jìn)會做人，會學(xué)習(xí)，能做事、能創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！睙o論從指導(dǎo)思想還是工作目標(biāo)，都表明對在領(lǐng)學(xué)計(jì)劃下開展的領(lǐng)學(xué)實(shí)踐都要直指立德樹人根本任務(wù)。培養(yǎng) “兩會兩能”德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才和獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力一直是大連大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，領(lǐng)學(xué)計(jì)劃下的領(lǐng)學(xué)實(shí)踐必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，滿足學(xué)生內(nèi)生性的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力和思想道德品質(zhì)等方面的均衡發(fā)展。這與思想政治教育“育德”是辯證統(tǒng)一的，是同向同行的。領(lǐng)學(xué)實(shí)踐的“育才”是結(jié)合大連大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，這是育才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。從領(lǐng)學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)中可以看到必須圍繞立德樹人，將思政教育與領(lǐng)學(xué)實(shí)踐融會貫通、發(fā)揮協(xié)同育人作用，因此領(lǐng)學(xué)實(shí)踐就必須以“育德”為基礎(chǔ)和方向，堅(jiān)持“育德”為先、然后強(qiáng)化學(xué)生為中心理念，以“育才”為著力點(diǎn)，把提升學(xué)生的思想品德、全面發(fā)展與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量并重。領(lǐng)學(xué)實(shí)踐是大連大學(xué)的一種教育實(shí)踐創(chuàng)新，是對學(xué)生為中心教育理念的踐行，學(xué)生是發(fā)展中的人，在領(lǐng)學(xué)實(shí)踐中通過優(yōu)秀學(xué)生教，以教促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力培養(yǎng)為主，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.從同向同行看“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”的內(nèi)容舉措

思想政治理論課是高等學(xué)校的思想政治教育中的主渠道，正如習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程……我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思想政治理論課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！笨倳涍@一論述，明確了思政課程的主要內(nèi)容。大連大學(xué)領(lǐng)學(xué)計(jì)劃中在選拔—培訓(xùn)—評價的舉措中，特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)之困，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生培訓(xùn)，關(guān)注課程特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)評價與反饋，從中看出領(lǐng)學(xué)計(jì)劃是從為培養(yǎng)擔(dān)負(fù)祖國復(fù)興大業(yè)時代新人成才需要出發(fā)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與學(xué)校的教學(xué)活動，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)校，互助同學(xué)的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的深厚情感，優(yōu)化育人環(huán)境，打造地方院校優(yōu)質(zhì)本科教育，從這些領(lǐng)學(xué)計(jì)劃中的舉措和內(nèi)容中，可以看出領(lǐng)學(xué)計(jì)劃將與思政教育同向同行，同頻共振，將增強(qiáng)校園文化的隱性育人功能。

3.從同向同行看“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”的實(shí)踐獲得

領(lǐng)學(xué)理念引領(lǐng)領(lǐng)學(xué)實(shí)踐，將領(lǐng)學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處的教學(xué)活動，稱之為領(lǐng)學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)學(xué)學(xué)生和隨學(xué)學(xué)生是參與領(lǐng)學(xué)實(shí)踐的主體，他們之間是朋輩關(guān)系，生生交流是校園文化的重要組成部分，《高等數(shù)學(xué)》課程周末固定時段學(xué)生的課程領(lǐng)學(xué)，是學(xué)校校園文化重要的組成部分，校園文化是一種生態(tài)，氛圍，對學(xué)生更能起到潤物無聲的文化浸潤和熏陶，相對于課程育人，校園文化的育人功能也是學(xué)校思政教育的有機(jī)組成部分，也有著強(qiáng)大的育人功能，覆蓋教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人等方方面面，更能體現(xiàn)學(xué)校的特色與鮮明風(fēng)格，將是社會主義核心價值觀踐行的集中展示，領(lǐng)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)的學(xué)生之間的平等互助，結(jié)伴成長的共同體關(guān)系，以及領(lǐng)學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神，把幫助隨學(xué)學(xué)生取得學(xué)業(yè)進(jìn)步及精神引領(lǐng)看成是領(lǐng)學(xué)學(xué)生的價值所在，這些都與思政教育同向同行，領(lǐng)學(xué)實(shí)踐中一屆一屆學(xué)生的實(shí)踐獲得和價值傳承，將是大連大學(xué)思政教育的又一碩果。

三、領(lǐng)學(xué)實(shí)踐中的思政協(xié)同效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)路徑

為落實(shí)中央要求，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），綱要對“為什么做”“做什么”“誰來做”“怎樣做”等問題進(jìn)行了系統(tǒng)的安排指導(dǎo)，給出了建設(shè)性意見，綱要強(qiáng)調(diào)所有高校所有課程，所有教師都要擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任，切實(shí)在教育教學(xué)工作中，將“知識傳授，能力培養(yǎng)和價值塑造”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)過程，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[6]。遵循綱要所給出的高校思想政治教育這一頂層設(shè)計(jì)，在領(lǐng)學(xué)計(jì)劃的協(xié)同育人效應(yīng)中，要基于各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，核心課程的屬性，從領(lǐng)學(xué)實(shí)踐與思政教育協(xié)同育人出發(fā)，與學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)相聯(lián)系，在深刻理解把握課程思政與思政課程協(xié)同育人內(nèi)涵本質(zhì)及領(lǐng)學(xué)計(jì)劃精神的基礎(chǔ)上，筆者以大學(xué)數(shù)學(xué)類課程中的《微積分》課程的領(lǐng)學(xué)實(shí)踐為例，立足育人目標(biāo)，育人關(guān)系，育人功能，分別從強(qiáng)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同，領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍協(xié)同，強(qiáng)化領(lǐng)學(xué)內(nèi)容協(xié)同等方面著手，給出有效推進(jìn)領(lǐng)學(xué)實(shí)踐與思政課程協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）目標(biāo)一致，強(qiáng)化領(lǐng)學(xué)指導(dǎo)教師協(xié)同

教師的思政意識和能力，在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中具有主導(dǎo)作用，在協(xié)同育人體系中，思政課教師和專業(yè)課教師應(yīng)同向同行，領(lǐng)學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐以隱性育人為特征，教師育人的理念、責(zé)任、情懷、方式、方法都決定著育人的效果，這就需要領(lǐng)學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師具有立德樹人的政治信念和執(zhí)著追求，有較高的職業(yè)修養(yǎng)和人格魅力，心系祖國和人民，視野開闊；需要具有較高的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，做到圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的核心地位，深耕教學(xué)與科研；需要教師回歸教書育人的初心，把立德樹人作為根本任務(wù)，具有培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任下一代的責(zé)任和使命，能將社會主義核心價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，既是經(jīng)師更是人師。這樣才能站在立德樹人高度，找準(zhǔn)協(xié)同育人的著力點(diǎn)，通過團(tuán)隊(duì)教師的人格、品德、學(xué)識來影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生時要強(qiáng)化以學(xué)生為中心的意識，根據(jù)學(xué)生的思想狀況與成長需求以及教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)知識體系、價值體系等，培養(yǎng)領(lǐng)學(xué)學(xué)生成為“有核心價值觀，有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，有社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的全面發(fā)展的時代新人，以強(qiáng)健的教師團(tuán)隊(duì)持續(xù)推動領(lǐng)學(xué)實(shí)踐與思政課程協(xié)同育人。

大學(xué)數(shù)學(xué)類課程是主修工程，經(jīng)濟(jì)和醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，領(lǐng)學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的優(yōu)秀學(xué)生來自數(shù)學(xué)專業(yè)和對數(shù)學(xué)知識要求較高深的物理、軟件、機(jī)械、土木等專業(yè)，這些領(lǐng)學(xué)學(xué)生已經(jīng)修讀完兩年的本專業(yè)課程，且各方面表現(xiàn)優(yōu)異，他們清楚知道自己未來的發(fā)展方向，《綱要》指出理工類專業(yè)課程在培養(yǎng)科學(xué)精神時，注重與馬克思主義立場觀點(diǎn)的結(jié)合，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。因此在對領(lǐng)學(xué)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)類課程領(lǐng)學(xué)培訓(xùn)時，通過課程專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，重點(diǎn)是幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的科學(xué)思維方法，圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)的領(lǐng)學(xué)專題，通過小組討論，生生和師生之間的討論，加深對數(shù)學(xué)概念的理解；對數(shù)學(xué)定理?xiàng)l件、結(jié)論的思考；解決數(shù)學(xué)習(xí)題時，如何分析問題，找出所需知識點(diǎn)，思考解題的可能方法，從而建立從已知到未知的求解思路，以及對一題多解習(xí)題的思考，強(qiáng)化他們的練習(xí)與試講，幫助領(lǐng)學(xué)學(xué)生在日后進(jìn)行領(lǐng)學(xué)時能夠在教給隨學(xué)學(xué)生的過程中，清晰數(shù)理邏輯和解題思路，進(jìn)一步促進(jìn)領(lǐng)學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理的學(xué)習(xí)。比如在和領(lǐng)學(xué)學(xué)生討論隱函數(shù)微分法專題時，學(xué)生們要把微積分教材上下冊中關(guān)于隱函數(shù)的問題都在集中到一起，然后按照隱函數(shù)概念—隱函數(shù)存在定理?xiàng)l件、結(jié)論—隱函數(shù)微分法進(jìn)行梳理，總結(jié)求解隱函數(shù)微分時的幾種方法。這樣的一個討論過程下來，對于函數(shù)的微分法，領(lǐng)學(xué)學(xué)生會有觸類旁通之感，有從特殊到一般，再到特殊的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，再比如，微積分中的導(dǎo)數(shù)，定積分等概念的生成過程，都是來自實(shí)際問題的理想化模型，在與領(lǐng)學(xué)學(xué)生探討這些概念的生成以及概念內(nèi)涵時，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和思維方法，在與領(lǐng)學(xué)學(xué)生討論中值定理?xiàng)l件結(jié)論以及中值定理在微積分學(xué)中的作用時，利用一些反例，加深學(xué)生對定理?xiàng)l件充分性的理解，對羅爾、拉格朗日、柯西、泰勒中值定理之間關(guān)系以及微分中值定理、積分中值定理與牛頓—萊布尼玆公式之間關(guān)系的理順，有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹推理能力和求實(shí)精神，圍繞領(lǐng)學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師在培訓(xùn)和指導(dǎo)領(lǐng)學(xué)學(xué)生時，要凸顯家國情懷，幫助學(xué)生立志科技報(bào)國，在學(xué)生中心教育理念下，重在對學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維的培養(yǎng)，在培養(yǎng)他們具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功和良好的辯證思維能力同時，以領(lǐng)學(xué)實(shí)踐幫助他們實(shí)現(xiàn)人格的升華，為領(lǐng)學(xué)學(xué)生有更長足的發(fā)展搭建平臺。

與人文社科老師相比而言，大學(xué)數(shù)學(xué)類課程領(lǐng)學(xué)指導(dǎo)教師必須要有意識地不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會為黨育才的精髓和思考數(shù)學(xué)課程本身的學(xué)科特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思考更深邃，培智潤心，不可將思政元素脫離開課程，講一些空洞的道理，指導(dǎo)教師牢牢把握住育人方向，在育人目標(biāo)上做到與思政教育一致，在德育實(shí)現(xiàn)路徑上二者保持同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

（二）關(guān)系協(xié)調(diào)，強(qiáng)化領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍協(xié)同

領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍是領(lǐng)學(xué)實(shí)踐協(xié)同育人的又一關(guān)鍵要素，他們既是協(xié)同育人中的受教育者，同時又是隨學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)和精神的引領(lǐng)者，領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)直接影響領(lǐng)學(xué)計(jì)劃中的知識傳授、能力培養(yǎng)，價值塑造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，他們是學(xué)校里高年級優(yōu)秀學(xué)生，他們有自己的成長和成才需求，需要領(lǐng)學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師幫助他們進(jìn)一步夯實(shí)所領(lǐng)學(xué)大學(xué)類數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，提高對所領(lǐng)學(xué)知識的把握能力和理解能力，這是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)乎領(lǐng)學(xué)實(shí)踐效果的重要一步，與此同時，領(lǐng)學(xué)團(tuán)隊(duì)教師還要加強(qiáng)對領(lǐng)學(xué)學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，不斷探索對領(lǐng)學(xué)學(xué)生價值引領(lǐng)，幫助他們更具優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格，培養(yǎng)其豐富全面的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值，這些都是領(lǐng)學(xué)學(xué)生開展領(lǐng)學(xué)實(shí)踐時對隨學(xué)學(xué)生施加影響的核心要素；另一方面，在領(lǐng)學(xué)學(xué)生開展的領(lǐng)學(xué)實(shí)踐中，還有受領(lǐng)學(xué)學(xué)生影響的隨學(xué)學(xué)生，他們的成長是檢驗(yàn)領(lǐng)學(xué)計(jì)劃實(shí)踐效果的另一個方面，主要表現(xiàn)有顯性效果，諸如隨學(xué)學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)類課程知識與技能的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等，隱性效果諸如隨學(xué)學(xué)生的進(jìn)取意識，家國情懷，文化素養(yǎng)等。領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)是領(lǐng)學(xué)實(shí)踐中全員全程全方位育人的重要抓手，也是學(xué)校領(lǐng)學(xué)計(jì)劃中打造優(yōu)質(zhì)本科人才培養(yǎng)體系的重要依托。優(yōu)秀的領(lǐng)學(xué)學(xué)生和隨學(xué)學(xué)生之間的朋輩交流關(guān)系屬于隱性課程思政范疇，影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境，優(yōu)秀的領(lǐng)學(xué)學(xué)生對隨學(xué)學(xué)生的道德品格的目標(biāo)導(dǎo)向、價值觀的影響和引領(lǐng)能起到很好的育人效果?！按笏颊庇谁h(huán)境與育人格局下，領(lǐng)學(xué)計(jì)劃是協(xié)同育人的新角度，是整合學(xué)校教師和優(yōu)秀學(xué)生等一切可利用的資源，來達(dá)到“三全育人”的一個實(shí)踐創(chuàng)新，是學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的又一個有效途徑。

領(lǐng)學(xué)學(xué)生和隨學(xué)學(xué)生都是同一學(xué)校要培養(yǎng)的人才，在學(xué)校搭建的大學(xué)數(shù)學(xué)類領(lǐng)學(xué)實(shí)踐平臺上，挖掘高年級優(yōu)秀領(lǐng)學(xué)學(xué)生的思政資源，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)學(xué)生和隨學(xué)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)課程答疑解惑，講好校本故事，傳遞校本正能量，并將這些故事與能量有機(jī)地融入大學(xué)類數(shù)學(xué)課程之中，這將有利于光大校園有特色的朋輩交流文化。

（三）功能互補(bǔ)，強(qiáng)化領(lǐng)學(xué)內(nèi)容協(xié)同

《綱要》強(qiáng)調(diào)在保留課程的理論知識和優(yōu)勢特長的基礎(chǔ)上，將思政元素以巧妙和深度融合的方式植入各類課程，或挖掘課程自有的育人元素、價值追求和品德精神，實(shí)現(xiàn)課程思政潤物無聲的隱性育人功能。這里特別提到課程思政應(yīng)對學(xué)生的教育似鹽入湯，要潤物無聲，大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的領(lǐng)學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容是領(lǐng)學(xué)實(shí)踐育人元素的載體，所以教師在進(jìn)行領(lǐng)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時需要有目的、有意識地兼顧課程內(nèi)容和思政元素的選擇，注意與思政課程在協(xié)同育人功能上的互補(bǔ)，而不是知識與價值的簡單疊加或生硬說教。要在數(shù)學(xué)知識的傳授中把情感、價值、態(tài)度融合進(jìn)來，豐富和建設(shè)好領(lǐng)學(xué)培訓(xùn)與實(shí)踐中無盲區(qū)的協(xié)同育人領(lǐng)學(xué)內(nèi)容。領(lǐng)學(xué)內(nèi)容的協(xié)同要體現(xiàn)在對領(lǐng)學(xué)學(xué)生培訓(xùn)時課程內(nèi)容的總括、專題講座中，又要體現(xiàn)在課下的大學(xué)數(shù)學(xué)知識的研討、沙龍、論壇、答疑等學(xué)生參與性的教學(xué)實(shí)踐活動中，在領(lǐng)學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)中暢通價值引領(lǐng)渠道。除此之外，還要在領(lǐng)學(xué)崗位培訓(xùn)時增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，幫助領(lǐng)學(xué)學(xué)生裝滿弄清 “一桶水”，在對數(shù)學(xué)概念，原理的層層深入學(xué)習(xí)中，加深他們對領(lǐng)學(xué)內(nèi)容的理解，持續(xù)激發(fā)學(xué)生們內(nèi)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，啟迪他們的科學(xué)思維，為學(xué)生播下創(chuàng)新的種子，充分發(fā)揮領(lǐng)學(xué)實(shí)踐與思政的協(xié)同效應(yīng)，合力培育時代新人，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的育人效果。

四、結(jié)語

領(lǐng)學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐是大連大學(xué)以“學(xué)生為中心”培養(yǎng)人才的一個探索，是學(xué)校堅(jiān)守為黨育人、為國育才，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的又一個教育實(shí)踐創(chuàng)新。在實(shí)踐中，必須把握“大思政”和協(xié)同育人格局，把握好領(lǐng)學(xué)計(jì)劃精神實(shí)質(zhì)。大學(xué)數(shù)學(xué)類課程是理科、經(jīng)濟(jì)、工科學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)，在開展大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的領(lǐng)學(xué)實(shí)踐時，圍繞領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)和領(lǐng)學(xué)內(nèi)容，必須注重與思政課程同向同行，適時適度地，似鹽入湯，幫助領(lǐng)學(xué)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)學(xué)時也要根據(jù)內(nèi)容和特點(diǎn)，保持與思政教育同向同行，影響和引領(lǐng)隨學(xué)學(xué)生，將“三全育人”落實(shí)落細(xì)。