王紅麗,張 成,王麗燕
(大連大學(xué) 信息工程學(xué)院,遼寧 大連 116622)
育才與育德的辯證統(tǒng)一是學(xué)校人才培養(yǎng)工作中必須關(guān)注的問題,為解決“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題,近年來,黨中央、國務(wù)院出臺了一系列決策部署,突出強(qiáng)調(diào)立德樹人在教育中的極端重要性[1]。立德樹人是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作,各地各高校都在不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索,廣泛嘗試在講好思想政治理論課這一關(guān)鍵課程的基礎(chǔ)上,全力推進(jìn)課程思政建設(shè),把思政課程與課程思政協(xié)同育人作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手和舉措,目前各高校均已初步形成全員、全過程、全方位育人(以下簡稱“三全育人”)的新局面與“大思政”格局。2020年6月份學(xué)校出臺的《大連大學(xué)優(yōu)秀本科生“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”實(shí)施辦法》(以下簡稱“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”)正是在高校內(nèi)涵式發(fā)展背景下,在學(xué)?!按笏颊苯ㄔO(shè)推進(jìn)中,找準(zhǔn)育人角度、提升育人質(zhì)量的一個實(shí)踐創(chuàng)新。深刻理解學(xué)?!邦I(lǐng)學(xué)計(jì)劃”精神,發(fā)掘“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”中的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造,發(fā)揮領(lǐng)學(xué)實(shí)踐與思政課程育人的協(xié)同效應(yīng),確保立德樹人根本目標(biāo)在“三全育人”體系中落實(shí)落細(xì)。
要發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)校“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”中的價值引領(lǐng),首要問題是理解和把握協(xié)同育人的核心要義,習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出:“要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?!盵2]上述講話要求高等學(xué)校中的通識課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等應(yīng)注重開展課程思政,發(fā)揮與思政課程協(xié)同育人作用。高校的思政課程與課程思政協(xié)同育人就是以立德樹人為根本任務(wù),調(diào)動學(xué)校各方力量,以學(xué)生為中心,以學(xué)生的全面發(fā)展為工作重點(diǎn),以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),堅(jiān)持構(gòu)建學(xué)科建設(shè)、科研教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)“三位一體”的教育格局,促使學(xué)生在堅(jiān)持正確人生觀、價值觀及世界觀(簡稱“三觀”)的前提下又具有自身發(fā)展的思維和意識,在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上保持自身特質(zhì)與個性[3]。這里提及的“課程思政” 建設(shè)是學(xué)校全部課程的思政建設(shè),包括學(xué)校的隱性課程和顯性課程的思政建設(shè),隱性課程通常指正式授課之外的一些課程模式[4],比如實(shí)踐類課程、第二課堂的學(xué)生活動。協(xié)同的前提是同向同行,所謂同向,是指其他各類課程與思政課程一樣,要堅(jiān)持正確的政治方向和理想信念,堅(jiān)持馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法,堅(jiān)持中國特色社會主義辦學(xué)方向以及社會主義核心價值觀引領(lǐng);所謂同行是在保持同向的要求下,其他各類課程與思政課程都要抓住社會主義核心價值觀引領(lǐng)這一主線,將育人,育才中所必須具備的“三觀”及基本素養(yǎng),依托各類課程與思想政治教育協(xié)同發(fā)力,來提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同向同行實(shí)際上是從教育者的責(zé)任出發(fā),要求在各類課程的建設(shè)時要增強(qiáng)育人意識,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)研究等方面與思政課程互相配合,保持同行、培育社會主義時代新人。在協(xié)同育人體系中,由于思政課程是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵課程,所以它在思想政治教育協(xié)同體系中起主導(dǎo)作用,而課程思政關(guān)鍵內(nèi)涵是課程育人,在思政教育協(xié)同體系中起輔助作用,對思政課程而言,課程思政發(fā)揮的是拓展補(bǔ)充作用,課程思政之所以會發(fā)揮協(xié)同效應(yīng),是因?yàn)樵谟烁救蝿?wù)上與思政課程是一致的,正是這種一致性驅(qū)使二者同向同行,產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。由此可以看出,同向同行是思政課程和課程思政協(xié)同育人的核心要義。只有二者同向同行,才能做到高等教育的政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一,價值性與知識性相統(tǒng)一,才能完成立德樹人這一根本任務(wù)。
在明確思政課程和課程思政協(xié)同育人核心要義基礎(chǔ)上,我們來梳理大連大學(xué)領(lǐng)學(xué)計(jì)劃中所具有的思政教育的協(xié)同效應(yīng),主要有以下幾方面:
1.從同向同行看“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”的理念目標(biāo)
育人為本,德育為先。思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的根本途徑,2018年5月,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出:“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),真正做到以文化人,以德育人,不斷提高學(xué)生思想水平,政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”[5],立德樹人是教育的根本任務(wù),要將立德樹人貫穿于教育教學(xué)的全過程,大連大學(xué)的領(lǐng)學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐不無例外也要擔(dān)負(fù)起這一職責(zé)。
大連大學(xué)的領(lǐng)學(xué)計(jì)劃在指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)里,明確指出:“圍繞立德樹人根本任務(wù),強(qiáng)化學(xué)生中心理念,搭建師生交流,朋輩幫扶平臺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,開展朋輩互助式,分享式學(xué)習(xí),促進(jìn)會做人,會學(xué)習(xí),能做事、能創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?!睙o論從指導(dǎo)思想還是工作目標(biāo),都表明對在領(lǐng)學(xué)計(jì)劃下開展的領(lǐng)學(xué)實(shí)踐都要直指立德樹人根本任務(wù)。培養(yǎng) “兩會兩能”德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才和獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力一直是大連大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo),領(lǐng)學(xué)計(jì)劃下的領(lǐng)學(xué)實(shí)踐必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念,滿足學(xué)生內(nèi)生性的發(fā)展需求,促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力和思想道德品質(zhì)等方面的均衡發(fā)展。這與思想政治教育“育德”是辯證統(tǒng)一的,是同向同行的。領(lǐng)學(xué)實(shí)踐的“育才”是結(jié)合大連大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),這是育才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。從領(lǐng)學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)中可以看到必須圍繞立德樹人,將思政教育與領(lǐng)學(xué)實(shí)踐融會貫通、發(fā)揮協(xié)同育人作用,因此領(lǐng)學(xué)實(shí)踐就必須以“育德”為基礎(chǔ)和方向,堅(jiān)持“育德”為先、然后強(qiáng)化學(xué)生為中心理念,以“育才”為著力點(diǎn),把提升學(xué)生的思想品德、全面發(fā)展與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量并重。領(lǐng)學(xué)實(shí)踐是大連大學(xué)的一種教育實(shí)踐創(chuàng)新,是對學(xué)生為中心教育理念的踐行,學(xué)生是發(fā)展中的人,在領(lǐng)學(xué)實(shí)踐中通過優(yōu)秀學(xué)生教,以教促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力培養(yǎng)為主,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.從同向同行看“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”的內(nèi)容舉措
思想政治理論課是高等學(xué)校的思想政治教育中的主渠道,正如習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出:“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程……我們辦中國特色社會主義教育,就是要理直氣壯開好思想政治理論課,用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,厚植愛國主義情懷,把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?!笨倳涍@一論述,明確了思政課程的主要內(nèi)容。大連大學(xué)領(lǐng)學(xué)計(jì)劃中在選拔—培訓(xùn)—評價的舉措中,特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生,解決學(xué)生學(xué)習(xí)之困,關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生培訓(xùn),關(guān)注課程特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)評價與反饋,從中看出領(lǐng)學(xué)計(jì)劃是從為培養(yǎng)擔(dān)負(fù)祖國復(fù)興大業(yè)時代新人成才需要出發(fā),引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與學(xué)校的教學(xué)活動,增強(qiáng)服務(wù)學(xué)校,互助同學(xué)的社會責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的深厚情感,優(yōu)化育人環(huán)境,打造地方院校優(yōu)質(zhì)本科教育,從這些領(lǐng)學(xué)計(jì)劃中的舉措和內(nèi)容中,可以看出領(lǐng)學(xué)計(jì)劃將與思政教育同向同行,同頻共振,將增強(qiáng)校園文化的隱性育人功能。
3.從同向同行看“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”的實(shí)踐獲得
領(lǐng)學(xué)理念引領(lǐng)領(lǐng)學(xué)實(shí)踐,將領(lǐng)學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處的教學(xué)活動,稱之為領(lǐng)學(xué)實(shí)踐,領(lǐng)學(xué)學(xué)生和隨學(xué)學(xué)生是參與領(lǐng)學(xué)實(shí)踐的主體,他們之間是朋輩關(guān)系,生生交流是校園文化的重要組成部分,《高等數(shù)學(xué)》課程周末固定時段學(xué)生的課程領(lǐng)學(xué),是學(xué)校校園文化重要的組成部分,校園文化是一種生態(tài),氛圍,對學(xué)生更能起到潤物無聲的文化浸潤和熏陶,相對于課程育人,校園文化的育人功能也是學(xué)校思政教育的有機(jī)組成部分,也有著強(qiáng)大的育人功能,覆蓋教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人等方方面面,更能體現(xiàn)學(xué)校的特色與鮮明風(fēng)格,將是社會主義核心價值觀踐行的集中展示,領(lǐng)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)的學(xué)生之間的平等互助,結(jié)伴成長的共同體關(guān)系,以及領(lǐng)學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神,把幫助隨學(xué)學(xué)生取得學(xué)業(yè)進(jìn)步及精神引領(lǐng)看成是領(lǐng)學(xué)學(xué)生的價值所在,這些都與思政教育同向同行,領(lǐng)學(xué)實(shí)踐中一屆一屆學(xué)生的實(shí)踐獲得和價值傳承,將是大連大學(xué)思政教育的又一碩果。
為落實(shí)中央要求,教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》),綱要對“為什么做”“做什么”“誰來做”“怎樣做”等問題進(jìn)行了系統(tǒng)的安排指導(dǎo),給出了建設(shè)性意見,綱要強(qiáng)調(diào)所有高校所有課程,所有教師都要擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任,切實(shí)在教育教學(xué)工作中,將“知識傳授,能力培養(yǎng)和價值塑造”有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)過程,掌握事物發(fā)展規(guī)律,通曉天下道理,豐富學(xué)識,塑造品格,努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[6]。遵循綱要所給出的高校思想政治教育這一頂層設(shè)計(jì),在領(lǐng)學(xué)計(jì)劃的協(xié)同育人效應(yīng)中,要基于各專業(yè)的基礎(chǔ)課程,核心課程的屬性,從領(lǐng)學(xué)實(shí)踐與思政教育協(xié)同育人出發(fā),與學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)相聯(lián)系,在深刻理解把握課程思政與思政課程協(xié)同育人內(nèi)涵本質(zhì)及領(lǐng)學(xué)計(jì)劃精神的基礎(chǔ)上,筆者以大學(xué)數(shù)學(xué)類課程中的《微積分》課程的領(lǐng)學(xué)實(shí)踐為例,立足育人目標(biāo),育人關(guān)系,育人功能,分別從強(qiáng)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同,領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍協(xié)同,強(qiáng)化領(lǐng)學(xué)內(nèi)容協(xié)同等方面著手,給出有效推進(jìn)領(lǐng)學(xué)實(shí)踐與思政課程協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑。
教師的思政意識和能力,在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中具有主導(dǎo)作用,在協(xié)同育人體系中,思政課教師和專業(yè)課教師應(yīng)同向同行,領(lǐng)學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐以隱性育人為特征,教師育人的理念、責(zé)任、情懷、方式、方法都決定著育人的效果,這就需要領(lǐng)學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師具有立德樹人的政治信念和執(zhí)著追求,有較高的職業(yè)修養(yǎng)和人格魅力,心系祖國和人民,視野開闊;需要具有較高的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng),尊重教育教學(xué)規(guī)律,做到圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的核心地位,深耕教學(xué)與科研;需要教師回歸教書育人的初心,把立德樹人作為根本任務(wù),具有培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任下一代的責(zé)任和使命,能將社會主義核心價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,既是經(jīng)師更是人師。這樣才能站在立德樹人高度,找準(zhǔn)協(xié)同育人的著力點(diǎn),通過團(tuán)隊(duì)教師的人格、品德、學(xué)識來影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生時要強(qiáng)化以學(xué)生為中心的意識,根據(jù)學(xué)生的思想狀況與成長需求以及教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)知識體系、價值體系等,培養(yǎng)領(lǐng)學(xué)學(xué)生成為“有核心價值觀,有創(chuàng)新創(chuàng)造能力,有社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的全面發(fā)展的時代新人,以強(qiáng)健的教師團(tuán)隊(duì)持續(xù)推動領(lǐng)學(xué)實(shí)踐與思政課程協(xié)同育人。
大學(xué)數(shù)學(xué)類課程是主修工程,經(jīng)濟(jì)和醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程,領(lǐng)學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的優(yōu)秀學(xué)生來自數(shù)學(xué)專業(yè)和對數(shù)學(xué)知識要求較高深的物理、軟件、機(jī)械、土木等專業(yè),這些領(lǐng)學(xué)學(xué)生已經(jīng)修讀完兩年的本專業(yè)課程,且各方面表現(xiàn)優(yōu)異,他們清楚知道自己未來的發(fā)展方向,《綱要》指出理工類專業(yè)課程在培養(yǎng)科學(xué)精神時,注重與馬克思主義立場觀點(diǎn)的結(jié)合,要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。因此在對領(lǐng)學(xué)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)類課程領(lǐng)學(xué)培訓(xùn)時,通過課程專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論,重點(diǎn)是幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ),掌握基本的科學(xué)思維方法,圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)的領(lǐng)學(xué)專題,通過小組討論,生生和師生之間的討論,加深對數(shù)學(xué)概念的理解;對數(shù)學(xué)定理?xiàng)l件、結(jié)論的思考;解決數(shù)學(xué)習(xí)題時,如何分析問題,找出所需知識點(diǎn),思考解題的可能方法,從而建立從已知到未知的求解思路,以及對一題多解習(xí)題的思考,強(qiáng)化他們的練習(xí)與試講,幫助領(lǐng)學(xué)學(xué)生在日后進(jìn)行領(lǐng)學(xué)時能夠在教給隨學(xué)學(xué)生的過程中,清晰數(shù)理邏輯和解題思路,進(jìn)一步促進(jìn)領(lǐng)學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理的學(xué)習(xí)。比如在和領(lǐng)學(xué)學(xué)生討論隱函數(shù)微分法專題時,學(xué)生們要把微積分教材上下冊中關(guān)于隱函數(shù)的問題都在集中到一起,然后按照隱函數(shù)概念—隱函數(shù)存在定理?xiàng)l件、結(jié)論—隱函數(shù)微分法進(jìn)行梳理,總結(jié)求解隱函數(shù)微分時的幾種方法。這樣的一個討論過程下來,對于函數(shù)的微分法,領(lǐng)學(xué)學(xué)生會有觸類旁通之感,有從特殊到一般,再到特殊的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,再比如,微積分中的導(dǎo)數(shù),定積分等概念的生成過程,都是來自實(shí)際問題的理想化模型,在與領(lǐng)學(xué)學(xué)生探討這些概念的生成以及概念內(nèi)涵時,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和思維方法,在與領(lǐng)學(xué)學(xué)生討論中值定理?xiàng)l件結(jié)論以及中值定理在微積分學(xué)中的作用時,利用一些反例,加深學(xué)生對定理?xiàng)l件充分性的理解,對羅爾、拉格朗日、柯西、泰勒中值定理之間關(guān)系以及微分中值定理、積分中值定理與牛頓—萊布尼玆公式之間關(guān)系的理順,有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹推理能力和求實(shí)精神,圍繞領(lǐng)學(xué)實(shí)踐,領(lǐng)學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師在培訓(xùn)和指導(dǎo)領(lǐng)學(xué)學(xué)生時,要凸顯家國情懷,幫助學(xué)生立志科技報(bào)國,在學(xué)生中心教育理念下,重在對學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維的培養(yǎng),在培養(yǎng)他們具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功和良好的辯證思維能力同時,以領(lǐng)學(xué)實(shí)踐幫助他們實(shí)現(xiàn)人格的升華,為領(lǐng)學(xué)學(xué)生有更長足的發(fā)展搭建平臺。
與人文社科老師相比而言,大學(xué)數(shù)學(xué)類課程領(lǐng)學(xué)指導(dǎo)教師必須要有意識地不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會為黨育才的精髓和思考數(shù)學(xué)課程本身的學(xué)科特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思考更深邃,培智潤心,不可將思政元素脫離開課程,講一些空洞的道理,指導(dǎo)教師牢牢把握住育人方向,在育人目標(biāo)上做到與思政教育一致,在德育實(shí)現(xiàn)路徑上二者保持同向同行,產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。
領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍是領(lǐng)學(xué)實(shí)踐協(xié)同育人的又一關(guān)鍵要素,他們既是協(xié)同育人中的受教育者,同時又是隨學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)和精神的引領(lǐng)者,領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)直接影響領(lǐng)學(xué)計(jì)劃中的知識傳授、能力培養(yǎng),價值塑造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面,他們是學(xué)校里高年級優(yōu)秀學(xué)生,他們有自己的成長和成才需求,需要領(lǐng)學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師幫助他們進(jìn)一步夯實(shí)所領(lǐng)學(xué)大學(xué)類數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識,提高對所領(lǐng)學(xué)知識的把握能力和理解能力,這是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是關(guān)乎領(lǐng)學(xué)實(shí)踐效果的重要一步,與此同時,領(lǐng)學(xué)團(tuán)隊(duì)教師還要加強(qiáng)對領(lǐng)學(xué)學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng),不斷探索對領(lǐng)學(xué)學(xué)生價值引領(lǐng),幫助他們更具優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格,培養(yǎng)其豐富全面的綜合素質(zhì),引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值,這些都是領(lǐng)學(xué)學(xué)生開展領(lǐng)學(xué)實(shí)踐時對隨學(xué)學(xué)生施加影響的核心要素;另一方面,在領(lǐng)學(xué)學(xué)生開展的領(lǐng)學(xué)實(shí)踐中,還有受領(lǐng)學(xué)學(xué)生影響的隨學(xué)學(xué)生,他們的成長是檢驗(yàn)領(lǐng)學(xué)計(jì)劃實(shí)踐效果的另一個方面,主要表現(xiàn)有顯性效果,諸如隨學(xué)學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)類課程知識與技能的提升,學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等,隱性效果諸如隨學(xué)學(xué)生的進(jìn)取意識,家國情懷,文化素養(yǎng)等。領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)是領(lǐng)學(xué)實(shí)踐中全員全程全方位育人的重要抓手,也是學(xué)校領(lǐng)學(xué)計(jì)劃中打造優(yōu)質(zhì)本科人才培養(yǎng)體系的重要依托。優(yōu)秀的領(lǐng)學(xué)學(xué)生和隨學(xué)學(xué)生之間的朋輩交流關(guān)系屬于隱性課程思政范疇,影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境,優(yōu)秀的領(lǐng)學(xué)學(xué)生對隨學(xué)學(xué)生的道德品格的目標(biāo)導(dǎo)向、價值觀的影響和引領(lǐng)能起到很好的育人效果?!按笏颊庇谁h(huán)境與育人格局下,領(lǐng)學(xué)計(jì)劃是協(xié)同育人的新角度,是整合學(xué)校教師和優(yōu)秀學(xué)生等一切可利用的資源,來達(dá)到“三全育人”的一個實(shí)踐創(chuàng)新,是學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的又一個有效途徑。
領(lǐng)學(xué)學(xué)生和隨學(xué)學(xué)生都是同一學(xué)校要培養(yǎng)的人才,在學(xué)校搭建的大學(xué)數(shù)學(xué)類領(lǐng)學(xué)實(shí)踐平臺上,挖掘高年級優(yōu)秀領(lǐng)學(xué)學(xué)生的思政資源,引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)學(xué)生和隨學(xué)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)課程答疑解惑,講好校本故事,傳遞校本正能量,并將這些故事與能量有機(jī)地融入大學(xué)類數(shù)學(xué)課程之中,這將有利于光大校園有特色的朋輩交流文化。
《綱要》強(qiáng)調(diào)在保留課程的理論知識和優(yōu)勢特長的基礎(chǔ)上,將思政元素以巧妙和深度融合的方式植入各類課程,或挖掘課程自有的育人元素、價值追求和品德精神,實(shí)現(xiàn)課程思政潤物無聲的隱性育人功能。這里特別提到課程思政應(yīng)對學(xué)生的教育似鹽入湯,要潤物無聲,大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的領(lǐng)學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容是領(lǐng)學(xué)實(shí)踐育人元素的載體,所以教師在進(jìn)行領(lǐng)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時需要有目的、有意識地兼顧課程內(nèi)容和思政元素的選擇,注意與思政課程在協(xié)同育人功能上的互補(bǔ),而不是知識與價值的簡單疊加或生硬說教。要在數(shù)學(xué)知識的傳授中把情感、價值、態(tài)度融合進(jìn)來,豐富和建設(shè)好領(lǐng)學(xué)培訓(xùn)與實(shí)踐中無盲區(qū)的協(xié)同育人領(lǐng)學(xué)內(nèi)容。領(lǐng)學(xué)內(nèi)容的協(xié)同要體現(xiàn)在對領(lǐng)學(xué)學(xué)生培訓(xùn)時課程內(nèi)容的總括、專題講座中,又要體現(xiàn)在課下的大學(xué)數(shù)學(xué)知識的研討、沙龍、論壇、答疑等學(xué)生參與性的教學(xué)實(shí)踐活動中,在領(lǐng)學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)中暢通價值引領(lǐng)渠道。除此之外,還要在領(lǐng)學(xué)崗位培訓(xùn)時增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度,幫助領(lǐng)學(xué)學(xué)生裝滿弄清 “一桶水”,在對數(shù)學(xué)概念,原理的層層深入學(xué)習(xí)中,加深他們對領(lǐng)學(xué)內(nèi)容的理解,持續(xù)激發(fā)學(xué)生們內(nèi)生的學(xué)習(xí)動力,引導(dǎo)學(xué)生深度思考,啟迪他們的科學(xué)思維,為學(xué)生播下創(chuàng)新的種子,充分發(fā)揮領(lǐng)學(xué)實(shí)踐與思政的協(xié)同效應(yīng),合力培育時代新人,實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的育人效果。
領(lǐng)學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐是大連大學(xué)以“學(xué)生為中心”培養(yǎng)人才的一個探索,是學(xué)校堅(jiān)守為黨育人、為國育才,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的又一個教育實(shí)踐創(chuàng)新。在實(shí)踐中,必須把握“大思政”和協(xié)同育人格局,把握好領(lǐng)學(xué)計(jì)劃精神實(shí)質(zhì)。大學(xué)數(shù)學(xué)類課程是理科、經(jīng)濟(jì)、工科學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù),在開展大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的領(lǐng)學(xué)實(shí)踐時,圍繞領(lǐng)學(xué)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)和領(lǐng)學(xué)內(nèi)容,必須注重與思政課程同向同行,適時適度地,似鹽入湯,幫助領(lǐng)學(xué)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀,優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)學(xué)時也要根據(jù)內(nèi)容和特點(diǎn),保持與思政教育同向同行,影響和引領(lǐng)隨學(xué)學(xué)生,將“三全育人”落實(shí)落細(xì)。