李鳳蓮，王 宏

(1.長(zhǎng)沙理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410114；2. 長(zhǎng)沙理工大學(xué) 學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃處，湖南 長(zhǎng)沙410114)

歷史是最好的老師，歷史是最好的教科書(shū)。在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來(lái)，同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來(lái)”[1]?！八氖贰苯逃?，以史鑒今，為高等教育如何更好地進(jìn)行資政育人提供了方向和指南，是增強(qiáng)高校思想政治工作的重要形式，也為高校立德樹(shù)人提供了有效途徑。

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義正進(jìn)入新時(shí)代的歷史新方位，加強(qiáng)高校大學(xué)生的“四史”教育，更好發(fā)揮高校專(zhuān)業(yè)課程在思政教育中的協(xié)同作用，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”與“兩個(gè)維護(hù)”具有重要的意義。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)作為培養(yǎng)經(jīng)管人才的主渠道，將思政元素融入高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作，對(duì)培養(yǎng)道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兼優(yōu)的經(jīng)管類(lèi)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“四史”教育在高校專(zhuān)業(yè)課程中的價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)

(一)有利于樹(shù)立專(zhuān)業(yè)教育的正確歷史價(jià)值觀

當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國(guó)際力量也在經(jīng)歷前所未有的深刻調(diào)整和重新平衡，不穩(wěn)定性、不確定性明顯增加，新一輪產(chǎn)業(yè)革命、科技革命和管理革命正在如火如荼地進(jìn)行，世情、國(guó)情、社情都在發(fā)生深刻變化，這些都對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了前所未有的沖擊。大學(xué)生既是未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，又處于價(jià)值觀發(fā)展成型階段，他們思維活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，具有一定的思考能力，但對(duì)各種思潮缺乏足夠的辨別能力，因此，幫助他們建立正確的歷史觀尤為重要[2]。

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，課程思政在立德樹(shù)人中發(fā)揮著不可或缺的作用。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)，高校青年學(xué)子將從更專(zhuān)業(yè)、更細(xì)微的視角了解“四史”、學(xué)習(xí)“四史”。通過(guò)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要?dú)v史事件的深度挖掘、與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域偉大實(shí)踐探索的思辨有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能更好地體會(huì)到黨的百年歷史積淀的偉大精神力量，感受到黨的永恒初心與使命；通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中融入新中國(guó)史，有助于學(xué)生更好地理解中華人民共和國(guó)的歷史變遷和探索社會(huì)主義道路的艱辛歷程；通過(guò)在學(xué)習(xí)中探索改革開(kāi)放史的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路；通過(guò)在學(xué)習(xí)中嵌入社會(huì)主義發(fā)展史，幫助學(xué)生了解世界社會(huì)主義五百年的曲折演進(jìn)史和中國(guó)在探索社會(huì)主義建設(shè)道路上所經(jīng)歷的曲折和取得的成績(jī)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義取代資本主義的曲折性、長(zhǎng)期性和必然性[3]。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)我們國(guó)家政治制度和社會(huì)制度的歷史認(rèn)同和政治認(rèn)同，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(二)有利于涵養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的家國(guó)情懷

黨史是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)不斷走向成熟的實(shí)踐史，新中國(guó)的發(fā)展建設(shè)史是中國(guó)共產(chǎn)黨建設(shè)新中國(guó)的實(shí)踐史，改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史是波瀾壯闊的改革探索史，是中國(guó)共產(chǎn)黨完善和發(fā)展社會(huì)主義制度的實(shí)踐史[4]?！八氖贰苯逃齼?nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著深刻的家國(guó)情懷、普世價(jià)值，飽含著中國(guó)共產(chǎn)黨為中國(guó)人民謀幸福的偉大愿景和博大情懷，為經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程的思政提供了無(wú)比豐富的思政資源。知史愛(ài)黨，知史愛(ài)國(guó)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的“四史”教育更好地發(fā)揮其思政使命。

當(dāng)下，加強(qiáng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程中的隱性“四史”教育，將“四史”內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的歷史經(jīng)驗(yàn)與歷史規(guī)律有機(jī)融入課程教學(xué)的內(nèi)容體系，符合新時(shí)代立德樹(shù)人教育目標(biāo)要求，為以愛(ài)國(guó)主義為核心的大學(xué)生家國(guó)情懷教育注入了新的生命力。廣大青年學(xué)子通過(guò)多渠道、多層次學(xué)習(xí)“四史”，從革命傳統(tǒng)和紅色基因中汲取力量，從黨的奮斗史中汲取力量，從我們黨心系人民、情系人民的立場(chǎng)中汲取力量，從國(guó)家日益走向富強(qiáng)的歷程中汲取力量，從而從心底擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，將愛(ài)國(guó)與愛(ài)黨統(tǒng)一起來(lái)，磨礪奮斗之心、信仰之心、廉潔之心，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任和家國(guó)情懷的有機(jī)結(jié)合，成為新時(shí)代合格的建設(shè)者和接班人。

(三)有利于增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的使命擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書(shū)記寄語(yǔ)青年：“當(dāng)代中國(guó)青年是與新時(shí)代同向同行、共同前進(jìn)的一代，生逢盛世，肩負(fù)重任。廣大青年要愛(ài)國(guó)愛(ài)民，從黨史學(xué)習(xí)中激發(fā)信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量，不斷堅(jiān)定‘四個(gè)自信’，不斷增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，樹(shù)立為祖國(guó)為人民永久奮斗、赤誠(chéng)奉獻(xiàn)的堅(jiān)定理想?！盵5]高校承擔(dān)著教書(shū)育人的重要使命，在思想政治工作中必須牢牢把握理想信念教育這個(gè)核心。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程承擔(dān)著培育經(jīng)濟(jì)管理高素質(zhì)人才的重要責(zé)任使命。通過(guò)“四史”教育與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合，以藝術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性的呈現(xiàn)方式，提煉我們黨、國(guó)家和民族在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)、歷史規(guī)律，將中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展奇跡更好地融入課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理各領(lǐng)域中國(guó)共產(chǎn)黨矢志踐行初心使命，為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的創(chuàng)業(yè)史、探索史和創(chuàng)新史，實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程四史教育的延伸性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的思政引領(lǐng)功能，讓學(xué)生的信仰之火熊熊不息，讓課程的價(jià)值基因得以強(qiáng)化，讓廣大青年學(xué)子增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的信仰，增強(qiáng)對(duì)黨中央的信賴(lài)，發(fā)自內(nèi)心“聽(tīng)黨話、跟黨走”，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷錘煉初心、領(lǐng)悟使命，增強(qiáng)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。

二、高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程“四史”教育的思政使命

(一)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

高等教育的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，課程思政是立德樹(shù)人的重要形式，而“四史”教育則是課程思政的重要內(nèi)容。通過(guò)“四史”教育的融入與深化，能更好地為青年學(xué)生培根鑄魂，更好地把學(xué)生培育成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。習(xí)近平總書(shū)記指出，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[6]。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政就是要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展對(duì)經(jīng)管人才的需要，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家急需和地方重大戰(zhàn)略需求，堅(jiān)持“德育為先、知識(shí)為本、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型經(jīng)管人才的需要，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，“底色亮、實(shí)踐強(qiáng)、有情懷、敢擔(dān)當(dāng)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才與行業(yè)精英。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的課程思政不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，課程思政中的“四史”教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)史，而是要深入探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的歷史規(guī)律、價(jià)值內(nèi)涵與倫理規(guī)范，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的言傳身教，做到思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。

(二)形成協(xié)同育人效應(yīng)

社會(huì)上存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為思政教育、黨史教育是思政課程的事情、是思政教師的事情，思政教師與專(zhuān)業(yè)教師之間相對(duì)獨(dú)立、各為其政——思政老師負(fù)責(zé)思政教育，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，此種意識(shí)指導(dǎo)下的教學(xué)模式必然會(huì)將思政教育陷入“孤島”困境[7]?！八氖贰苯逃鳛樗颊逃闹匾獌?nèi)容，僅僅依靠思想政治課上的“顯性”教育顯然不夠，需要與專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程的 “隱性”思政教育相結(jié)合，創(chuàng)造全過(guò)程育人環(huán)境，達(dá)成協(xié)同育人效應(yīng)。專(zhuān)業(yè)課在大學(xué)生的課程體系中占比大，所以 “四史” 教育的開(kāi)展離不開(kāi)將其融入專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程。相對(duì)于思想政治課的“顯性”育人模式而言，專(zhuān)業(yè)課程的“四史”教育，能基于各專(zhuān)業(yè)課程自身的內(nèi)容特質(zhì)，因材施教、因課施教，提高思政教育的趣味性、感染力，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程“隱性”思政育人功能。比如在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中引入大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)典案例與“四史”元素相結(jié)合，形成有效的師生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

(三)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程承擔(dān)著為祖國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)管理人才提升素養(yǎng)、塑造靈魂的重要責(zé)任與使命，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)與思想道德水平直接關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)體的健康發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展。在教育學(xué)生時(shí)，要做到價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的融會(huì)貫通，做到育才與育人、立德與樹(shù)人的協(xié)同創(chuàng)新，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入課程教學(xué)的內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣[8]。例如在給財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹職業(yè)道德修養(yǎng)時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)“不做假賬”的基本理念，強(qiáng)調(diào)信息披露質(zhì)量的重要性，進(jìn)而結(jié)合我國(guó)上市公司信息披露制度建設(shè)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考“信息披露制度的完善與否對(duì)資本市場(chǎng)能否健康有序發(fā)展的影響”，讓同學(xué)們樹(shù)立“拒絕利益誘惑、堅(jiān)守執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則，不弄虛作假”的正確觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完善的信息披露制度是推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的動(dòng)力之源。最后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考法律懲戒機(jī)制建設(shè)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域反腐敗工作，讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)造假的嚴(yán)重后果，并在今后的職業(yè)生涯中引以為戒，在未來(lái)的工作崗位上愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信。

三、“四史”教育融入高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的基本路徑

(一)抓好“四史”教育課程思政的體系設(shè)計(jì)

做好專(zhuān)業(yè)課程“四史”教育的頂層設(shè)計(jì)工作對(duì)于提升經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的課程思政功效至關(guān)重要。首先，學(xué)校應(yīng)將專(zhuān)業(yè)課程中的“四史”教育提高到更為重要的位置，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范引領(lǐng)、課程責(zé)任教師專(zhuān)項(xiàng)深化研討，將“讀史、悟史、明史、用史”的工作有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容體系，形成自上而下多渠道、多層次、全方位的全員學(xué)習(xí)“四史”的良好氛圍[9]。其次，要鼓勵(lì)專(zhuān)任教師開(kāi)展與“四史”相關(guān)的教研改革項(xiàng)目與專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提供相關(guān)政策支持和資金支持。最后，要建立專(zhuān)業(yè)課程“四史”教育建設(shè)成效的評(píng)估與反饋機(jī)制，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的“四史”教育的融入點(diǎn)、教師團(tuán)隊(duì)教師的積極性、學(xué)生的參與度等及時(shí)進(jìn)行評(píng)估反饋，以推進(jìn)“四史”教育更好地融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)課程的立德樹(shù)人目標(biāo)。

(二)建設(shè)“四史”專(zhuān)業(yè)課程思政的教研團(tuán)隊(duì)

專(zhuān)業(yè)課程思政離不開(kāi)教研團(tuán)隊(duì)的持續(xù)建設(shè)。優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)是凝聚教師向心力、實(shí)現(xiàn)“同向同行、協(xié)同育人”的良好載體。一方面，在教研團(tuán)隊(duì)的組建方面，需要打造一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的高效教研團(tuán)隊(duì)。另一方面，要注重教研團(tuán)隊(duì)的綜合能力建設(shè)。首先，要加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)成員的政治修養(yǎng)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員做到明大德、守公德、強(qiáng)師德、嚴(yán)私德。其次，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師課程思政技能方法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增進(jìn)交流互動(dòng)，通過(guò)“四史”教育學(xué)習(xí)教研，進(jìn)一步充實(shí)課程思政的形式與內(nèi)容。最后，積極組織教師參加課程思政講課比賽，不斷提升團(tuán)隊(duì)教師學(xué)史用史的水平，增強(qiáng)課程思政內(nèi)涵和呈現(xiàn)能力。

(三)融入“四史”教育元素于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

在全民倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大背景下，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求已不再是簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)勝任，而是從社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德修養(yǎng)以及政治人文素養(yǎng)等方面提出了復(fù)合性的多維度的要求。專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政應(yīng)承擔(dān)起專(zhuān)業(yè)育人的任務(wù)，致力于培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)與管理的專(zhuān)業(yè)人才?；诖耍诮ㄔO(shè)方向上，應(yīng)該以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為建設(shè)指南，深入挖掘經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“四史”課程思政內(nèi)容，講好中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事，弘揚(yáng)先進(jìn)管理文化，更新專(zhuān)業(yè)教育理念，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的文化基因、價(jià)值范式與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。在建設(shè)目標(biāo)上，通過(guò)致力于知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，打造具有代表性的課程思政示范課程。在教學(xué)方法上，要圍繞專(zhuān)業(yè)課程要求，將案例分析貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐與改革創(chuàng)新有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，引入分組討論、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)傳授與研討。要在知識(shí)傳授的過(guò)程中注重價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)生的思想道德水平、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、明晰職業(yè)道德觀念，助力學(xué)生在成為經(jīng)管類(lèi)高素質(zhì)人才之路上更進(jìn)一步。

(四)研發(fā)“四史”教育課程思政優(yōu)秀案例

優(yōu)秀案例是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的重要載體?；谛聲r(shí)代我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新特點(diǎn)和新商科背景下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程案例建設(shè)，挖掘梳理鮮活有趣的“四史”知識(shí)，將社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)融會(huì)貫通，豐富和深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升課程教學(xué)的趣味性、感染性和吸引力。比如，長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院組織編寫(xiě)了《新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”案例集》，案例來(lái)源于學(xué)院師生黨員參加習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”案例大賽的優(yōu)秀作品。該案例集既是學(xué)院“不忘初心，牢記使命”主題教育的豐碩成果，也是學(xué)院課程思政、“三全育人”的實(shí)踐結(jié)晶。該案例集的出版反響很好，真正實(shí)現(xiàn)了讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，進(jìn)一步促進(jìn)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想由知識(shí)體系向價(jià)值體系的有效轉(zhuǎn)換。目前，該學(xué)院正在有序推進(jìn)“四史”教育與課程思政案例設(shè)計(jì)大賽，以進(jìn)一步深化以黨史為重點(diǎn)的“四史”學(xué)習(xí)教育，深入挖掘課程思政內(nèi)涵，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)?！叭恕贝笏颊窬值男纬?。

四、結(jié)語(yǔ)

“四史”教育作為新時(shí)代高校思想政治教育的重要內(nèi)容，在高校立德樹(shù)人中發(fā)揮著重要作用。思政課程的“顯性”教育只有與專(zhuān)業(yè)課程中的“隱性”教育相互配合，才能實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、協(xié)同育人的良好效果。當(dāng)前，我國(guó)高校“四史”教育正在深入開(kāi)展，如何在高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中更好地融入“四史”元素，保證專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的“四史”教育融入到位，仍需作更多更深的研究和探索。