彭巍頤，彭分文，吳俊英，舒陽曄

(湖南人文科技學院 學報編輯部，湖南 婁底417000)

2018年8月教育部、財政部、發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知[1]，明確提出了“提升科學研究水平”“突出一流科研對一流大學建設(shè)的支撐作用”。2019年8月中國科協(xié)、中宣部、教育部、科技部四部委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于深化改革，培育世界一流科技期刊的意見》，提出了“突出專業(yè)化導(dǎo)向優(yōu)化提升中文科技期刊。做精做強專業(yè)類、綜合類學術(shù)期刊，帶動學科和行業(yè)發(fā)展”。學術(shù)期刊在“雙一流”建設(shè)中的推動、引領(lǐng)和評價作是毋容置疑的，學術(shù)期刊要在其中發(fā)揮作用，學術(shù)期刊編輯隊伍建設(shè)同樣應(yīng)在一個起點上，如學術(shù)意識、學術(shù)知識、學術(shù)能力以及學術(shù)道德等建構(gòu)。

近年來，專業(yè)化與學術(shù)化的學術(shù)期刊編輯素養(yǎng)備受關(guān)注。2019年，由北京師范大學主辦的“‘一帶一路’2019學術(shù)出版論壇”上，出版學界、業(yè)界專家學者就編輯素養(yǎng)問題展開討論，一致認為編輯學術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力亟待加強。關(guān)于編輯素養(yǎng)國內(nèi)相關(guān)研究很多，主要集中在學者化的編輯、編輯化的學者和編輯隊伍建設(shè)中專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式三個方面。學術(shù)期刊編輯的專業(yè)化與學術(shù)化素養(yǎng)已形成共識，但培養(yǎng)途徑的相關(guān)研究與創(chuàng)新意識相對薄弱。從已有研究分析，思想意識層面已比較統(tǒng)一，但在培養(yǎng)途徑方面還比較薄弱，特別是學術(shù)能力的培養(yǎng)還處于初期，大多在學者化的單一固有思想模式中，因此學術(shù)期刊編輯隊伍建設(shè)有待更進一步深入研究。

一、學術(shù)期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)研究回眸

(一)學術(shù)期刊編輯的職業(yè)認同

改革開放以來，關(guān)于編輯這一職業(yè)的認同一直是學界的一個重要話題，主要圍繞“編輯專業(yè)化”“編輯學者化”“編研一體化”等問題，“編輯專業(yè)化”傾向于從事學術(shù)期刊的編輯只要擅長于編輯規(guī)范的運用，“編輯學者化”強調(diào)編輯要具備一定的學術(shù)素養(yǎng)或本身就是在某一領(lǐng)域有一定學術(shù)造詣的學者，“編研一體化”則認同編輯應(yīng)具備編輯規(guī)范技術(shù)和學術(shù)水平于一體的職業(yè)技能。

有很多學者研究發(fā)現(xiàn)編輯的邊緣化現(xiàn)象是現(xiàn)實困境之一，有學者認為編輯邊緣化困境隨著體制、職稱評定和期刊自身發(fā)展方向等因素而產(chǎn)生，學術(shù)期刊編輯大都被視作文字加工者，在體制內(nèi)逐漸被定位為獨立于學術(shù)研究系列之外的群體；也有學者認為學術(shù)期刊編輯邊緣化的原因在于編輯主體對期刊的“依附性、傳統(tǒng)雜家觀念的影響、內(nèi)在發(fā)展動力和責任感的缺失、編輯角色能力的弱化”[2-4]。

《南京大學學報》編輯部朱劍回顧改革開放40年來學術(shù)期刊史發(fā)現(xiàn)，編輯身份建構(gòu)歷經(jīng)了“編輯中介說”“編輯再創(chuàng)造說”“編輯主體說”“編輯學者化”等交替遞進的過程，每當前一個解說在現(xiàn)實中碰壁后即為后一個解說所取代，編輯職業(yè)化始終是不變的前提，而變化的則是身份目標不斷抬高，實現(xiàn)路徑愈加艱難，直到“學術(shù)引領(lǐng)者”這一在許多人看來高不可攀的目標被提出后，終于響起了“回歸雜家”的呼聲，身份建構(gòu)又回到了起點[5]。

值得提出的是，有學者提出學者編輯化的觀點，認為編輯應(yīng)該有清晰的角色定位，學者型人才應(yīng)向編輯轉(zhuǎn)變，學者編輯化應(yīng)更加符合編輯工作的特點[6]。

(二)學術(shù)期刊編輯的學術(shù)化與專業(yè)化解析

1.學術(shù)化與專業(yè)化素養(yǎng)內(nèi)涵

學術(shù)期刊編輯專業(yè)化是學術(shù)出版的核心競爭力，落腳點是“專業(yè)化”，強調(diào)的是編輯工作本身業(yè)務(wù)素質(zhì)，除基本的業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)能力、溝通能力和信息傳播能力外，還應(yīng)掌握編輯學的基本規(guī)律和方法、出版業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識和實務(wù)能力(包括媒體融合能力)，如語言文字和出版規(guī)范、印制出版規(guī)范、出版管理、欄目策劃等等。一本學術(shù)期刊的出版，從稿件原稿到出刊，其中的選題、語言文字、標注格式規(guī)范，標題概括凝練、中英文摘要及內(nèi)容的整體審核等，無不體現(xiàn)著編輯的“專業(yè)化”，這也是編輯專業(yè)化的意義與價值所在。同時，“專業(yè)化”還包括敏銳的政治鑒別力和對與行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)政策的把握，如《出版管理條例》《著作權(quán)法》。

學術(shù)期刊編輯學術(shù)化是學術(shù)出版核心作用力，強調(diào)編輯的學術(shù)水平和學術(shù)鑒別力(意識形態(tài)、學術(shù)語言、學術(shù)思想和論文結(jié)構(gòu)等等)、對當前學術(shù)研究最新成果和發(fā)展動態(tài)的了解，以學術(shù)前沿(包括熱點、難點、發(fā)展趨勢、價值等等)的眼光和能力對來稿選題進行更加專業(yè)的篩選，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面對論文進行更加精準的把握，以利于對論文的學術(shù)理論、觀點和有無創(chuàng)新有針對性的判定，決定將其交給什么專家審稿，使論文能發(fā)揮其真實的學術(shù)價值和應(yīng)運價值。

學者們認為學術(shù)期刊正面臨著一個新的發(fā)展成長期，新時期的學術(shù)期刊編輯，“文字工”已遠遠滯后于發(fā)展需要，“專業(yè)化”也滿足不了時代發(fā)展對編輯的要求，在編輯人才隊伍建設(shè)發(fā)展中，編輯學術(shù)素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵，只有通過培養(yǎng)和提升編輯的學術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)編輯學術(shù)創(chuàng)新能力,使編輯成為學術(shù)共同體才能更好地提升期刊質(zhì)量[7-11]。加強編輯的學術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)已形成共識，有學者認為在期刊與學術(shù)共同體疏離的狀態(tài)下，外在于學術(shù)共同體的主編和編輯已很難做到堅持在學術(shù)前沿，確定選題難免閉門造車，即使選題有意義，也未必能拿到合適作者的論文，這是告別“編研一體”必須付出的代價[5]。編輯學者化作為我國出版界的一個發(fā)展方向，目前獲得了較高的認同率，對其進行探索、求證及辯論很有必要”[12]。

2.學術(shù)期刊編輯的專業(yè)化與學術(shù)化雙向發(fā)展探析

隨著社會的發(fā)展，全媒體時代為編輯身份建構(gòu)增添了新的元素和契機，學術(shù)期刊編輯作為期刊質(zhì)量的把關(guān)人，不僅要有編輯學的知識和能力，還必須具有一定的學術(shù)研究能力。一是要有與編輯業(yè)務(wù)有關(guān)的學科(如編輯學、出版學、傳播學、營銷學、閱讀學等)知識和運用能力 ，還要對自己業(yè)務(wù)領(lǐng)域的學科(如哲學、文學、史學、教育學和天文學、物理學、化學、生物學等)理論與發(fā)展趨勢有一定的積累和學術(shù)研判能力。二是除了編輯專業(yè)知識與實務(wù)能力，還必須有較高的學術(shù)造詣，了解研究過程和方法、學術(shù)觀點論證論述、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學原理的基本知識，有較強的綜合分析能力，能甄別稿件學術(shù)價值、學術(shù)創(chuàng)新、文稿質(zhì)量，同時還要有市場和經(jīng)營及政策法規(guī)等方面的知識和能力，以便做出用稿與否的判斷和修正。

編輯學術(shù)化和專業(yè)化雙向發(fā)展更符合編輯工作的特點和要求，“融合發(fā)展時代學術(shù)編輯更要回歸編輯和學者的本真，既要秉承學術(shù)編輯的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要面對數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，適時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、 思維模式、 工作方式，不斷提高自身的學術(shù)水平，拓展專業(yè)知識，全面提升專業(yè)學術(shù)能力、創(chuàng)意策劃能力、資源整合能力和媒介傳播能力等編輯力”[13-15]。學術(shù)期刊編輯必須與時俱進，勇于自我革新，打破固有模式與角色桎梏，積極投身學術(shù)期刊編輯的轉(zhuǎn)型。

二、學術(shù)期刊編輯的專業(yè)化與學術(shù)化培養(yǎng)理念新論

(一)“編研一體”理念

“編研一體”根據(jù)不同工作性質(zhì)有不同的理解，一般而言，認為“編研一體”是“編輯在編中研、在研中編，編以研為基礎(chǔ)、研以編為旨歸，編研相融相契、互助互促的一種專業(yè)工作方式和生活方式”[16]。如人民教育出版社，堅持“編研一體，學術(shù)立社”，并于1983年經(jīng)教育部批準，成立“課程教材研究所”，與人民教育出版社合署辦公，編輯工作集教材研究、教材編寫、教材編輯、培訓、出版于一體。研究所成立70年來，致力基礎(chǔ)教育教材和其他各級各類教材及教育圖書的研究、編寫、出版和發(fā)行，并先后承擔了三十余項國家級課題，已成為基礎(chǔ)教育教材編寫出版的國家隊、主力軍。

這里的學術(shù)期刊編輯 “編研一體”，不同于有一定主旨的編輯工作和寫作實踐，主要指向?qū)W術(shù)期刊編輯的出版專業(yè)通識性專業(yè)特征(專業(yè)化)和學術(shù)研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)性特征(學術(shù)化)的二重性，這里的“編”，泛指出版專業(yè)通識性的編輯專業(yè)能力(包括編輯領(lǐng)域相關(guān)學術(shù)研究能力)，“研”區(qū)別于一般狹義的某一領(lǐng)域的學術(shù)研究，泛指學術(shù)研究素養(yǎng)能力。這里“編研一體”主要是從以上“編”和“研”兩種意義上說的一種編輯隊伍建設(shè)新理念，即學術(shù)期刊編輯的專業(yè)化與學術(shù)化的一體化培養(yǎng)理念。

(二)“一專多能”理念

學術(shù)期刊編輯的專業(yè)化與學術(shù)化二重性特征，“專業(yè)化”強調(diào)編輯能力的“專深”，即“一?！保弧皩W術(shù)化”強調(diào)在相應(yīng)的大學科領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿和學術(shù)素養(yǎng)的“通識能力”，即“多能”?！耙粚６嗄堋笔侵笇W術(shù)編輯既要有精深的編輯專業(yè)通識能力，又要有多學科學術(shù)研究論文采編的多元學術(shù)素養(yǎng)，能勝任學術(shù)期刊出版多方面工作的綜合能力，即“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的編輯人才?！岸嗄堋币谄诳亩ㄎ唬瑢嵭胁町愋耘囵B(yǎng)，像《編輯學報》《漢語學報》《中國翻譯》《當代法學》《體育科學》等專業(yè)性、指向性強的學術(shù)期刊編輯，要求更專業(yè)更精深的學科學術(shù)素養(yǎng)，做到“厚基礎(chǔ)”，甚至可以成為該領(lǐng)域的“內(nèi)行”或?qū)＜?，像《研究與發(fā)展管理》《中國軟科學》及專業(yè)指向性比較寬的如《中國人民大學學報》等各高校學報類期刊，這類學術(shù)期刊編輯強調(diào)“寬口徑，高素質(zhì)”，在“寬口徑”的基礎(chǔ)上盡量做到“博而精”。

三、學術(shù)期刊編輯的專業(yè)化與學術(shù)化雙向發(fā)展培養(yǎng)路徑

(一)職前教育機構(gòu)與職后培訓相對接培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

高等院校的編輯出版專業(yè)和傳媒專業(yè)是編輯人才培養(yǎng)的重要途徑，在數(shù)字出版和媒體形式不斷變化的新形勢下，這些專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標、教育體系、課程設(shè)置，教學體系等方面都進行了調(diào)整和改革，除了傳統(tǒng)的編輯人才培養(yǎng)體系外，還加強了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等出版現(xiàn)代技術(shù)方面的教育，培養(yǎng)輸送了大批適應(yīng)時代需求的復(fù)合型人才。

當前，我國編輯人員職后培訓的基本舉措就是繼續(xù)教育培訓制度(每年參加培訓時間不少于90學時和出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試制度。在編輯隊伍建設(shè)中，面對年齡結(jié)構(gòu)、教育背景、專業(yè)結(jié)構(gòu)多元化的編輯人員，職后教育的培訓顯得非常重要。學術(shù)期刊大多數(shù)是高校的學報，加強職前教育機構(gòu)(高等院校的編輯出版專業(yè)和傳媒專業(yè))與職后培訓相對接，利用每年的暑假形成繼續(xù)教育培訓制度的又一舉措，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和市場發(fā)展需要設(shè)置課程(包括“新媒體”能力的培養(yǎng))，有針對性地送培3-4周的專業(yè)培訓，不斷探索編輯人才培養(yǎng)融合發(fā)展路徑。

編輯是學術(shù)期刊質(zhì)量的把關(guān)人，編輯專業(yè)素養(yǎng)可以在實踐工作中積累，但是專業(yè)素養(yǎng)的學科學術(shù)素養(yǎng)的獲得與充實要緊跟時代發(fā)展，使學術(shù)期刊具有更強大的傳播力和影響力。學術(shù)期刊編輯隊伍的專業(yè)化建設(shè)要從轉(zhuǎn)變編輯思維和創(chuàng)新培養(yǎng)模式入手，加強職前教育機構(gòu)與職后培訓相對接的模式培養(yǎng)，激活高質(zhì)量的培訓力量，與時俱進加快編輯隊伍建設(shè)步伐。

(二)編輯學術(shù)會議與學科學術(shù)會議的雙途徑分類培養(yǎng)學術(shù)素養(yǎng)

學術(shù)會議是了解學科發(fā)展最新動態(tài)和最新科研成果的匯集地，可以開拓編輯的視野，并能與學者(作者)互動打開思路,更有助于選題組稿。

不管是什么樣的學科，科研過程都遵循一定規(guī)律。編輯學術(shù)會議是培養(yǎng)編輯學術(shù)素養(yǎng)的傳統(tǒng)途徑，而學科學術(shù)會議則是編輯隊伍建設(shè)中拓展編輯其他學科領(lǐng)域?qū)W術(shù)化水平的新途徑。編輯工作分工有相應(yīng)的分類(如社會科類或自然科類)，參加與分工相對應(yīng)的學科學術(shù)會議，關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域最新的研究動態(tài)，有利于學術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的同步，更有利于編輯的選題和組稿。參加一些高水平的專業(yè)學術(shù)會議，一是密切關(guān)注國內(nèi)外學科學術(shù)動態(tài)，獲得有關(guān)學科的最新研究動態(tài)，進行有針對性的約稿組稿，特別是主動對接近3年國家社會科學基金、國家自然科學基金的主持人及著名學者或研究團隊，了解高水平的前沿的研究動態(tài)。向?qū)＜覍W者當面約稿組稿，提高刊物的學術(shù)影響力。

(三)根據(jù)編輯專業(yè)化與學術(shù)化素養(yǎng)異同分層分段多階培養(yǎng)

學術(shù)期刊編輯作為一個有專業(yè)和學術(shù)雙重特征的職業(yè)，相對于一般意義上的雜志編輯和學者的獨立性質(zhì)而言，其學術(shù)化與專業(yè)化的內(nèi)涵與外延謀求的并不限于某一方面的擴展，更是指向?qū)W術(shù)期刊編輯工作系統(tǒng)本身、與學科和學術(shù)共同體融合的專業(yè)化水平，與時俱進定位其要具備的基本條件范圍和發(fā)展路徑，通過調(diào)整與學科發(fā)展配套的體系化思路，加強協(xié)同能力來提升學術(shù)期刊編輯的綜合素養(yǎng)。

任何人都無法做到全知全能，根據(jù)不同級別學術(shù)編輯工作內(nèi)容，分析編輯的基本知識和方法的應(yīng)用程度，如選題、組稿、審稿、文字加工、校對、版面設(shè)計、美工、網(wǎng)站建設(shè)、專題策劃、學術(shù)鑒別能力等，按不同分工對編輯素養(yǎng)要求的異同，分層次、分階段形成階梯式的培養(yǎng)過程。

四、結(jié)語

學術(shù)期刊產(chǎn)生于學術(shù)研究的需要，高品質(zhì)的期刊依賴于高水平的編輯人才隊伍，無論時代如何變化，學術(shù)期刊專業(yè)性、學術(shù)性的特點，決定了學術(shù)期刊編輯必須專業(yè)化與學術(shù)化雙向發(fā)展，學術(shù)期刊編輯是書稿質(zhì)量的把關(guān)人，離開了專業(yè)化也就沒有了根本，離開了學術(shù)化的發(fā)展也就缺失了學術(shù)鑒別力的來源。

工欲善其事，必先利其器，編輯素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得非常重要與必要，而且隨著媒體傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，在專業(yè)化方面會對學術(shù)期刊編輯提出更高的要求，必須根據(jù)新時期對學術(shù)期刊編輯人才的新要求與市場需求，轉(zhuǎn)變學術(shù)期刊編輯 “文字工”的固有角色定位與傳統(tǒng)工作模式，創(chuàng)新發(fā)展新時期編輯人才培養(yǎng)機制，建立學術(shù)期刊編輯培養(yǎng)的保障體系，以“編研一體化”為導(dǎo)向，制定科學的培養(yǎng)方案，與時俱進提高專業(yè)技能與學術(shù)素養(yǎng)，提升學術(shù)期刊質(zhì)量，使文稿轉(zhuǎn)化為規(guī)范化、符合傳播出版要求的學術(shù)成果，實現(xiàn)學術(shù)價值、專業(yè)知識和學術(shù)思想的高質(zhì)量傳播，促進我國學術(shù)繁榮和文化昌盛。

注釋：

①資料來源于人民教育出版社官網(wǎng)：https://www.pep.com.cn/ 。