程江萍

（江西科技師范大學(xué)，江西 南昌）

在2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新的標(biāo)準(zhǔn)更加遵循教育的本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合能力。作為初中語(yǔ)文教師，首先要吃透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。今天將通過(guò)此文和大家共同探討在課程改革以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的思路和方法。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的研究背景

2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到了核心素養(yǎng)一詞。以往的教學(xué)中，無(wú)論是教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，還是課堂教學(xué)中，首要的目的是學(xué)生能取得高分。但隨著改革的不斷深入，教育越來(lái)越回歸其本質(zhì)，那就是讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為有創(chuàng)新能力、有科學(xué)精神、會(huì)思考、懂學(xué)習(xí)、最終能夠解決問(wèn)題的具有綜合素養(yǎng)的人。在今年的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要讓學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，閱讀整本書。這樣新的教育環(huán)境和背景對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求：如何創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，才能讓學(xué)生從以往習(xí)慣刷題的學(xué)習(xí)模式中逐步過(guò)渡到素養(yǎng)的全面提升。老師們要在充分尊重教育規(guī)律的前提下進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新教改，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)文這一科目的人文性和工具性的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升，使學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才。所以對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的重要性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育、美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。初中生正處在“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀并能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，語(yǔ)文科目無(wú)疑起著非常重要的作用。教師要思考如何利用語(yǔ)文科目人文性的特點(diǎn)，使學(xué)生具備成長(zhǎng)為具有綜合能力人才的必備品格和關(guān)鍵能力，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。教師在課堂教學(xué)中，要充分尊重并凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注并允許不同學(xué)生個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，做到因材施教，能夠以更加科學(xué)和前瞻性的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐探索能力。不管是從新課改要求還是從語(yǔ)文課堂教學(xué)的需求上進(jìn)行分析，初中語(yǔ)文教學(xué)工作都應(yīng)充分重視，在傳承并尊重以往優(yōu)秀的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新

（一）明確教學(xué)目標(biāo)并在原有教學(xué)思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展

眾所周知，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程是學(xué)好其他各門課程的前提。有的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生不會(huì)做數(shù)學(xué)題，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并不是沒(méi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是沒(méi)能理解題意本身，導(dǎo)致不能夠正確解答題目。所以，語(yǔ)文課程的工具性不僅體現(xiàn)在對(duì)字詞的掌握上，還體現(xiàn)在閱讀理解能力的培養(yǎng)上。包括在平常的學(xué)習(xí)及工作生活中，不論是口頭的交流還是書面形式的呈現(xiàn)都離不開語(yǔ)言。但在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，由于受應(yīng)試教育思想的影響，將本應(yīng)提升素質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變成了無(wú)休止的刷題。模式化的教學(xué)及統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案使得語(yǔ)文課堂教學(xué)單調(diào)而滯后。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了套路化的程式。標(biāo)準(zhǔn)答案的背誦使得學(xué)生的自主思考能力及創(chuàng)新能力受到制約，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也難以調(diào)動(dòng)，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此教師實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中大多是向?qū)W生傳輸傳授知識(shí)，將講課的重心放在字詞、語(yǔ)法等知識(shí)的傳授上，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，并不會(huì)深入挖掘文章的背景及文章中隱含的情感。因此在這一課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，語(yǔ)文課的趣味性難以充分展現(xiàn)出來(lái)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣造成一定影響，難以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得應(yīng)有的教學(xué)效果。語(yǔ)文教材中的各篇文章都是精細(xì)挑選出的優(yōu)秀文章，特別是現(xiàn)在使用的部編版教材，在充分體現(xiàn)國(guó)家、民族基本價(jià)值觀的同時(shí)，也結(jié)合青少年的成長(zhǎng)精選古今的經(jīng)典篇目，但是在以往教學(xué)思路的影響下，語(yǔ)文教學(xué)的作用難以充分發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這一情況，教師要積極改進(jìn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)拓展教學(xué)思路，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能適應(yīng)新的要求，使學(xué)生成長(zhǎng)為“五育”并舉的綜合人才。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升同樣起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，好的教學(xué)環(huán)境也能夠促進(jìn)師生之間的情感，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。所以優(yōu)秀的教師一定要懂得利用一切有利條件保證教學(xué)的順利實(shí)施。這里的教學(xué)環(huán)境包括人文環(huán)境與自然環(huán)境。我們知道，良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)工作的開展非常重要，教師要想辦法打造一個(gè)民主、和諧、生動(dòng)、新穎的課堂，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生能夠有所思且敢表達(dá)。打破以往的“一言堂”，不用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)限制學(xué)生的思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革不斷深化的背景下，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生的思維更為活躍，也能挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

除了良好的人文環(huán)境，也要根據(jù)實(shí)際情況盡可能改善教室硬件設(shè)施和布局。教室的造型設(shè)計(jì)和色彩搭配要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，桌椅的擺放安全、合理，通風(fēng)、照明、采光條件良好，無(wú)噪音，教室內(nèi)要保持窗明幾靜。

（三）適當(dāng)?shù)亻_展一定的課外活動(dòng)

在新課改背景下，課外活動(dòng)演變?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成成分。科學(xué)合理地開展課外活動(dòng)，不單單可以讓學(xué)生的視野變得更為開闊一些，也可以對(duì)教師和學(xué)生之間的感情進(jìn)行培養(yǎng)，促使師生處于一種平等的關(guān)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)逐漸和教師之間產(chǎn)生一定的親和力。在新課改逐漸深化的背景下，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地將課堂放置在室外，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這是我國(guó)教師的重要教學(xué)目標(biāo)。教師組織課堂活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生思考課堂上布置的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到大幅度提升。

（四）教師樹立創(chuàng)新觀念

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和主持者。因此，教師想要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)。一方面，教師要用先進(jìn)的教學(xué)觀念來(lái)武裝自己，將創(chuàng)新教學(xué)理念作為指導(dǎo)自身教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范，并認(rèn)真落實(shí)；另一方面，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則。教師只有正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的地位和作用，才能創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。由此可見，教師的教學(xué)理念直接影響其教學(xué)思路和教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，要想進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升自身綜合素質(zhì)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

（五）在語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展，是承載中華文明的瑰寶，是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這與新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不謀而合。2022年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)有著明確的要求，即能夠誦讀古詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。同時(shí)還要求能夠背誦優(yōu)秀古詩(shī)文80篇（段），加上小學(xué)低、中、高各階段要求背誦的古詩(shī)文，初中生能夠背誦的古詩(shī)文達(dá)到240篇（段）。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著古人的智慧，除了課本中入選的經(jīng)典片段外，課外閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容加以甄別，不能拿來(lái)就讀，一定要取其精華。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，教師要注意將其賦予時(shí)代內(nèi)涵，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當(dāng)代價(jià)值的文化精髓提煉出來(lái)。

（六）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無(wú)處不在。無(wú)論是工作、生活還是學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)。所以，教師也要緊跟步伐，將多媒體設(shè)備合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，成為教學(xué)創(chuàng)新的一種方法和手段。這種針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略及方法的改革，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)并能有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。初中階段的學(xué)生，雖然不像小學(xué)生一樣好動(dòng)，但這個(gè)階段的孩子更朝氣蓬勃，對(duì)新生事物充滿了好奇，對(duì)未知事物的探索欲也異常強(qiáng)烈。所以，借助網(wǎng)絡(luò)、圖片、視頻等方式來(lái)展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使課堂變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)中。除了展示教學(xué)內(nèi)容外，也可以通過(guò)多媒體播放一些教學(xué)目標(biāo)以外的課外鏈接等內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的了解，同時(shí)也活躍課堂氣氛。也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己準(zhǔn)備小視頻等內(nèi)容，這樣學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，課堂參與度也會(huì)增加，真正做到還課堂于學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體。

（七）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

近年來(lái)，我們一直在提培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。那么，綜合能力包括哪些能力呢？這些能力又怎樣進(jìn)行培養(yǎng)？綜合能力一般包括觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力等。而這些能力不是天生就具備的，需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)逐步培養(yǎng)。比如，在交流能力的培養(yǎng)上，教師可以利用閱讀課的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)述一本書，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以通過(guò)大家共讀一本書后共同探討共讀書。動(dòng)手實(shí)踐能力也是今年的課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中要善于動(dòng)手實(shí)踐，工作中也要善于動(dòng)手實(shí)踐。利用所學(xué)的物理知識(shí)或化學(xué)知識(shí)動(dòng)手制作一些生活、學(xué)習(xí)用品?，F(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)已不再是以往學(xué)生可以相比的，他們平時(shí)所獲取的知識(shí)量在某些方面甚至超越了老師。在課堂教學(xué)中，要設(shè)計(jì)有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中能力得到提升。學(xué)生一旦主動(dòng)思考，持之以恒，必然會(huì)養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

（八）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在以往的教學(xué)中，教師一般是以“權(quán)威”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前的，教師說(shuō)的就一定是正確的，這樣的課堂教學(xué)模式極大禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。不僅字詞有標(biāo)準(zhǔn)答案，閱讀理解也有標(biāo)準(zhǔn)答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成了固定的思維模式，如同是在流水線上一個(gè)模子里加工出來(lái)的產(chǎn)品一樣，分毫不差。作為教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，打破自己在學(xué)生心中“權(quán)威”的存在，允許學(xué)生在課堂有不同的意見和見解，不搞一言堂，積極打造一個(gè)“百花爭(zhēng)鳴”的民主型課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在思辨中獲得知識(shí)。需要注意的是，基礎(chǔ)知識(shí)的獲取是培養(yǎng)質(zhì)疑精神的前提，質(zhì)疑不是憑空想象地去否定一切，質(zhì)疑同樣是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是因?yàn)閷?duì)課文理解得不夠全面或不到位而產(chǎn)生的，同時(shí)也要防止為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，中學(xué)生正處于叛逆期，為了能夠標(biāo)新立異或引起同學(xué)的關(guān)注而去質(zhì)疑，不論是哪種情況，教師都要及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如果遇到教師也不能夠及時(shí)解答的問(wèn)題，要和學(xué)生一起從其他途徑學(xué)習(xí)了解，共同探究。對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)，學(xué)生在提出疑問(wèn)并積極探尋答案的過(guò)程中，培養(yǎng)了綜合能力，使得教學(xué)目標(biāo)也高效完成。

新的時(shí)代，新的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高、更新的要求。教師一定要及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)和教學(xué)認(rèn)知，在教改的過(guò)程中，遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理地應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)思路及教學(xué)方法，在原有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。