李 毅

黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000

中國少年兒童文化藝術(shù)基金會女童保護(hù)基金2021年發(fā)布的《性侵兒童案例統(tǒng)計及兒童防性侵教育調(diào)查報告》顯示，2020年全年媒體公開報道的性侵兒童（18歲以下）案例332起，受害人數(shù)845人，年齡最小的為1歲。報告指出，無論是城市兒童還是農(nóng)村兒童，均有被性侵的風(fēng)險。報告還透露，家庭成員作案曝光量較上年（12.74%）有較大幅度上升，由于其作案更具隱蔽性，后續(xù)治理和相關(guān)工作難度也更大。其中，遭遇性侵人數(shù)中女童占九成，小學(xué)和初中學(xué)齡段兒童受侵害比例高。兒童性侵害呈現(xiàn)出低齡化、影響惡劣、隱匿性高、報案率低、性教育滯后及對性侵行為認(rèn)識嚴(yán)重不足的態(tài)勢。［1］

值得一提的是，媒體曝光案例的地區(qū)分布中，城市地區(qū)高于農(nóng)村地區(qū)，“女童保護(hù)”認(rèn)為，這并不等同于城市地區(qū)兒童被性侵案例比農(nóng)村地區(qū)更為高發(fā)，也恰恰說明城市地區(qū)兒童比農(nóng)村地區(qū)兒童受到更為密集的來自家庭、學(xué)校及社會的監(jiān)護(hù)。受人們觀念認(rèn)知、司法完善程度、媒介發(fā)展水平等因素影響，農(nóng)村地區(qū)兒童遭遇性侵的案件更不容易被發(fā)現(xiàn)，更難進(jìn)入司法程序，更難被媒體曝光。從近年來曝光的案例來看，農(nóng)村地區(qū)的性侵兒童案往往有持續(xù)時間長、受害兒童多等特點(diǎn)。

一、兒童性侵害概念

兒童性侵害一般又稱為兒童性侵、兒童性虐待。目前，“兒童性侵害”在國內(nèi)外沒有統(tǒng)一的概念界定，世衛(wèi)組織將“兒童性侵害”概括為兒童卷入自己不能完全理解的性活動，或因不具備相關(guān)知識而同意的性活動，或因發(fā)育程度限制而無法知情同意的性活動，或破壞法律和社會禁忌的性活動。我國香港特區(qū)防止虐待兒童會《預(yù)防兒童性侵犯訓(xùn)練手冊》將“兒童性侵犯”定義為：為滿足侵犯者性欲或其他目的，而透過暴力、欺騙、引誘或其他辦法與兒童進(jìn)行性活動。這包括有身體接觸和沒有身體接觸的性侵犯：有身體接觸的兒童性侵犯，如非禮、強(qiáng)奸、亂倫、引誘兒童觸摸侵犯者的私人部位、觸摸兒童的私人部位；沒有身體接觸的兒童性侵犯，如強(qiáng)迫兒童看色情電影、錄像帶，用猥褻言語挑逗兒童，吩咐兒童露體，向兒童露體和拍攝兒童裸體照片等。在我國法律概念上對應(yīng)的是“性侵害未成年人犯罪”；在兒童保護(hù)領(lǐng)域里，通常使用的是“兒童性虐待”，是指對兒童進(jìn)行任何形式的性接觸，它與身體虐待、忽視和情感虐待一起構(gòu)成“兒童虐待”。［2］

結(jié)合相關(guān)研究，本文的“兒童性侵害”概念較傾向于我國香港特區(qū)防止虐待兒童會的概念界定，是指任何人為滿足其性欲或其他目的，侵犯不滿14周歲兒童的性權(quán)益，實施的危害兒童身心健康的行為。包括：強(qiáng)奸，猥褻，嫖宿，引誘、組織、強(qiáng)迫兒童賣淫，向兒童傳播淫穢物品，以兒童為題材制作淫穢物品及以其他方式危害兒童身心健康的行為。

二、項目背景

貴州省P村位于貴州南部，該村有10個村民組，686戶，2600人，85%為水族。P村境內(nèi)設(shè)中心校一所，在校生有280余人，住校生103人，兒童入學(xué)率99%。P村是一個典型的少數(shù)民族地區(qū)和貧困山區(qū)，留守兒童居多，學(xué)校教育較為傳統(tǒng)保守。家庭教育中，監(jiān)護(hù)主體多為隔代撫養(yǎng)的祖輩，幾乎不會涉及兒童性教育，兒童防性侵相關(guān)教育幾近空白。該項目與當(dāng)?shù)亟逃块T的合作，通過對P村6～12歲兒童及其家長開展宣講、小組游戲、圖冊宣傳、個案輔導(dǎo)等方式，并吸納當(dāng)?shù)亟處熂尤腠椖?，作為項目結(jié)束后的延續(xù)力量，以保證該地兒童保護(hù)的預(yù)防機(jī)制有效建立。

三、項目實踐

（一）調(diào)研走訪

根據(jù)該項目的實際情況和具體要求，在正式開展專業(yè)服務(wù)介入之前，對P村的部分6～14歲的兒童、兒童監(jiān)護(hù)人、學(xué)校教師及P村村委部分工作人員等進(jìn)行了隨機(jī)走訪。走訪以結(jié)構(gòu)化訪談為主，涉及問題有關(guān)于兒童性侵害的行為界定、隱私部位的理解、兒童性教育的情況、遇害時如何進(jìn)行自我保護(hù)以及若不幸遇害后如何處理等問題。

（二）P村兒童性侵害認(rèn)知現(xiàn)狀

經(jīng)走訪發(fā)現(xiàn)，孩子們對兒童性侵害概念認(rèn)知幾近空白，無法準(zhǔn)確識別生活中可能出現(xiàn)的屬于性侵害的行為。大部分兒童對隱私部位有一定的認(rèn)知，更多表達(dá)出來的是羞恥感。在問及如若不幸遭遇性侵害或是遇害后的處理方式，大部分孩子會選擇“掙扎自救”，及告訴家長或者很信任的人此類應(yīng)對措施，也有相當(dāng)一部分孩子感到被害是羞恥行為或是怕遭到報復(fù)不知如何處理。此外，絕大部分孩子都認(rèn)為“陌生人”才會存在危險，且?guī)缀跛械暮⒆佣颊J(rèn)為兒童性侵害只存在于女童，男童不會受害。

在家長方面，受訪家長大多非兒童父母，多為孩子的祖輩。大家表示對孩子有過簡單的性教育，一般在孩子進(jìn)入青春期前后，低齡的孩子幾乎沒有做過任何性教育，甚至?xí)?dān)心相關(guān)信息會把孩子教壞。只是提醒孩子別太晚回家，不要輕信陌生人等等。在受害者性別上，也幾乎都表示對男孩子不擔(dān)心，更沒有給男孩子普及過相關(guān)自我保護(hù)知識。

在學(xué)校教師和村委工作人員方面，均表示相關(guān)性教育開展不足，且缺乏兒童自我保護(hù)相關(guān)知識的系統(tǒng)教育。老師們表示有必要給孩子們普及性教育和防性侵的常識，但是又擔(dān)心自己不夠?qū)I(yè)，表達(dá)或者定位不準(zhǔn)確會給孩子們造成負(fù)面影響。同時，對本項目的開展也表示存在一定憂慮，擔(dān)心對孩子的引導(dǎo)是否得當(dāng)，家長是否贊同等。

（三）社會工作介入兒童性侵害的預(yù)防實務(wù)

1.防性侵課堂

該項目所有志愿者講師均已經(jīng)參加“女童保護(hù)”志愿者講師考核，均遵循社會工作專業(yè)價值觀，給予孩子充分的尊重與保護(hù)，平等地和孩子互動，利用靈活多變的授課方式，孩子們可以自由充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與學(xué)習(xí)相關(guān)自我保護(hù)知識。

課堂內(nèi)容嚴(yán)格按照“女童保護(hù)”所提供教案，在用詞用語、互動模擬等等方面都有專門設(shè)計，由小游戲引入，自然過渡到性侵害的各種知識與防范的學(xué)習(xí)。為孩子們講述“分辨和防范性侵害”“日常生活中應(yīng)該如何防范性侵害”“遇到性侵時該怎么做”“萬一遇到性侵害后該做什么”幾大板塊的內(nèi)容，同時普及報警及求助維權(quán)電話。課堂引導(dǎo)孩子們注意、保持、行為強(qiáng)化等，讓孩子們輕松學(xué)到自我保護(hù)的技能、培養(yǎng)科學(xué)的性觀念。

在教學(xué)過程中，注重提醒孩子們易形成的誤區(qū)，例如“只看看裸露圖片不屬于性侵害”“只有女孩子需要小心性侵害”“只有陌生人需要注意防范”等等方面。更進(jìn)一步清晰界定性侵害的行為范疇，提醒男童一樣也需要識別與防范。尤其是“陌生人”誤區(qū)，事實證明，所有的性侵害案件中，超過七成是熟人作案，提醒兒童對身邊的鄰居、親戚、老師等等“熟人”要有防范意識。

2.小組游戲

本項目以小組工作的方式，七到八人為一組開展小組游戲，內(nèi)化相關(guān)防性侵知識。通過“認(rèn)識自我”“這里不能碰”“緊急呼叫”等幾大主題，以現(xiàn)場模擬、角色互換等方式，吸引孩子們進(jìn)行互動，讓孩子們主動且開放地獲取了自我保護(hù)的知識。并在每個游戲之后，教師們帶領(lǐng)孩子們做引導(dǎo)交流分享，充分保障小組中每個孩子都有表達(dá)及詢問的機(jī)會，不再害羞，不再“談性色變”，以此達(dá)到既定目標(biāo)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

四、項目實施效果

（一）兒童方面

經(jīng)過對P村兒童基本全覆蓋的授課及小組活動，該村的孩子對預(yù)防知識基本從一開始的羞澀、茫然，逐漸過渡為自然接受。孩子們懂得了隱私部位的意義，知曉了屬于性侵害的幾種情況、日常生活中如何防范，知道了不光是“陌生人”才會存在侵害的風(fēng)險，學(xué)會了若遇到性侵害該如何視具體情況做出正確處理，以及如若不幸遇害后，該如何應(yīng)對。同時，通過小組游戲，幫助孩子們對敏感內(nèi)容進(jìn)行脫敏處理，對場景進(jìn)行模擬及角色互換，讓孩子們對自己的身體有更加清楚的認(rèn)知，樹立科學(xué)的價值觀，防范意識、安全意識、防范技能等均得到提升。值得一提的是，在課程結(jié)束后，有孩子主動找到講師交流，自己曾經(jīng)遇到過可能是性侵害的可疑情況。此類情況已委婉與其家庭溝通，將視情況進(jìn)一步列為個案予以跟進(jìn)。

（二）家長方面

在家長方面，項目實施效果喜憂參半。該村留守兒童居多，監(jiān)護(hù)人主要構(gòu)成大多是祖輩，隔代撫養(yǎng)情況比較普遍。老人對此類課堂一開始持排斥或者疑惑態(tài)度居多，在項目實施后，再次與家長交流此類情況有一定轉(zhuǎn)變，但完全取得家長信任與支持還需一定時間，但總體上家長的防范意識有一定改觀與提升（例如對待男童的態(tài)度，從基本毫不擔(dān)心到認(rèn)同增加防范意識）。

（三）學(xué)校方面

在學(xué)校層面，通過項目的開展填補(bǔ)了鄉(xiāng)村兒童保護(hù)領(lǐng)域的空白。項目開展前，老師們還抱有遲疑態(tài)度，擔(dān)心對孩子們引導(dǎo)不利，也擔(dān)心家長意見較大。校方表示項目實施后，將父母不敢講、老師不好講的防性侵知識通過有效適合的手段傳遞給了村里的兒童，補(bǔ)充了學(xué)校和家庭在兒童性教育方面的不足。

五、建議與思考

該項目在P村已經(jīng)順利結(jié)束，此次在農(nóng)村開展兒童保護(hù)預(yù)防性侵害的嘗試有一定的成果與收獲，嘗試做如下建議，以期形成良好的氛圍與機(jī)制。

（一）建立健全兒童保護(hù)系統(tǒng)

兒童保護(hù)從來都不只是個人或是家庭的單獨(dú)責(zé)任，應(yīng)該是集全社會的力量共同去完成的一項任務(wù)。個人、家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該建立一整套從微觀到宏觀的多維度兒童保護(hù)系統(tǒng)，從生態(tài)系統(tǒng)視角出發(fā)，逐層履行相關(guān)保護(hù)職能。［3］

在家庭方面，要注重提升性教育意識與兒童保護(hù)意識，不可將性教育或預(yù)防教育的功能與責(zé)任全都寄托于學(xué)校和老師身上或期待孩子“長大就懂了”。尤其在留守兒童居多的鄉(xiāng)村，監(jiān)護(hù)人不應(yīng)該只有孩子身邊的祖輩，更應(yīng)讓孩子的父母參與到兒童性教育及預(yù)防教育中。應(yīng)增加孩子與同性監(jiān)護(hù)人（父母及直接照顧者）的深入交流，關(guān)注生活中孩子們好奇的問題。社工還可延續(xù)項目，介入重點(diǎn)家庭開展家庭社會工作，協(xié)助做好家庭性教育及預(yù)防教育，提升防范意識，降低侵害風(fēng)險。學(xué)校方面，應(yīng)營造兒童保護(hù)的常態(tài)氛圍，開展合適的性教育及預(yù)防教育，引導(dǎo)正確價值觀主流。諸多研究表明，性侵害案件是可以通過教育預(yù)防提升認(rèn)知有效避免的，建議根據(jù)實際情況設(shè)置咨詢室，老師們輪流擔(dān)任咨詢老師，為孩子們提供可傾訴渠道；建議老師們在日常生活中多留心孩子們的動態(tài)，尤其是一些可能高危的家庭（如監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力等），善于發(fā)現(xiàn)問題，及時與孩子家庭溝通，在讓孩子遇到情況時即可懂得求助，獲得支持。

（二）協(xié)助落實強(qiáng)制報告機(jī)制

2021年6月1日，新修訂的《未成年人保護(hù)法》正式實施，其中，增加了“強(qiáng)制報告”制度，規(guī)定了9種未成年人遭受不法侵害的情形，發(fā)現(xiàn)人有法定報警的義務(wù)。［4］傳統(tǒng)的兒童性侵害案件主要依靠兒童自我、同輩群體、父母或照顧者以及專業(yè)人員的觀察與發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代社會性侵案件問題多樣化，應(yīng)集合多方機(jī)構(gòu)或者人員及時關(guān)注發(fā)聲，如學(xué)校、幼兒園、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、居民委員會、村民委員會、社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、救助管理機(jī)構(gòu)、福利機(jī)構(gòu)等，發(fā)現(xiàn)兒童遭受或疑似遭侵害時應(yīng)該及時向公安機(jī)關(guān)報案。強(qiáng)制報告機(jī)制在預(yù)防或處理兒童性侵害過程中能發(fā)揮非常重要的作用，能保護(hù)兒童遠(yuǎn)離侵害，降低兒童性侵犯罪率及提高破案率。應(yīng)在當(dāng)?shù)匦麄骷皬?qiáng)制報告機(jī)制有關(guān)內(nèi)容，提升各機(jī)構(gòu)和村民的法治意識，促使報告人感到“有法可依”，營造安全有效的社會環(huán)境。［5］

（三）探索項目效果延續(xù)方式

為保證兒童保護(hù)項目效果的有效性和延續(xù)性，建議在項目即將結(jié)束時，吸納當(dāng)?shù)亟處煘橹驹刚咧v師，一對一幫扶傳授相關(guān)知識與授課經(jīng)驗，并鼓勵參加“女童保護(hù)”志愿者講師考核，了解社會工作的專業(yè)價值觀，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)墓ぷ魇址ㄅc理念，確保項目效果不是“曇花一現(xiàn)”，不會因為某項目結(jié)束而終結(jié)，而是能在項目完結(jié)后將余熱繼續(xù)保持。如此讓兒童防性侵預(yù)防教育能夠持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，兒童保護(hù)能輻射到更多領(lǐng)域，為鄉(xiāng)村里的兒童營造一個安全、溫暖、健康且友好的成長空間。