張新蘭

（甘肅省甘谷縣大像山鎮(zhèn)柳湖小學，甘肅 甘谷）

近年來，隨著我國教育改革的深入發(fā)展，教學模式與教學手段開始豐富起來。與時俱進并擅長應用新模式與新手段教學的教師已經(jīng)取得了良好的教學效果。自主探究式學習模式是教學中很常用的一種模式，激發(fā)了學生主動學習的意識，促進了學生學習能力的提升。在農(nóng)村的一些學校，一些教師巧用自主探究式學習的方式對學生開展具體的教學活動，確立了學生的主體意識，優(yōu)化了教學策略。為了做到這一點，教師應基于“少教多學”的理念，更新自身的教學認識與實施教學的策略，讓學生的思維活躍起來，不斷在學習過程中增強探究與實踐水平，為自己的成才與發(fā)展做好鋪墊。

一、自主探究式學習模式的含義與實施方法

（一）自主探究式學習模式

目前對自主探究式學習模式最簡明的表述是在執(zhí)教者的統(tǒng)一指導下，學生通過自主學習、探索與實踐，獲得學科知識。在小學數(shù)學教學中自主探究式學習模式有利于學生的探索學習，能進一步增強學生的數(shù)學思維、素養(yǎng)，從而提高學生的數(shù)學應用意識與實踐能力。

（二）自主探究式學習模式的實施方法

自主探究式學習模式是體現(xiàn)以學生為主體的教學新模式，教師要在教學角色的轉變中，將教學設計體現(xiàn)出學生為主體的風格。在進行教學時，教師要以自主探究式學習模式為導向，引導學生進入學習狀態(tài)。教師要關注學生，從學生角度出發(fā)，精心策劃教學落實途徑，將學生調動起來，讓學生投入學習與探討中。不僅如此，教師還要以情感性的特點開展教學，因材施教，分層次布置學習內容。尊重學生的學習差異，將學生的學情與教學目標緊密結合，構建開放性教學，最終達到學生共同提高的目標。此外，教師要精心布局，營造自主學習的氛圍，與學生為友，鼓勵學生探索學習，正確評價學生的學習成績，促進學生數(shù)學思維的形成及其在生活實踐中的應用。

自新課改大力推行以來，自主探究式學習模式是很有創(chuàng)新性的教學方法，它的優(yōu)點是“以生為本”，構建以學生主動性為主的課堂教學方式，是促進有效課堂向高效課堂邁進的有力措施。由此才能使學生的思維在更加活躍中獲得數(shù)學真知，在探究與創(chuàng)新過程中有更大的發(fā)展空間，獲得有活力的實踐性知識。

二、基于自主探究式學習模式，創(chuàng)新小學數(shù)學教學

（一）明確自主探究式學習的目標與要求

當前，我國教育改革已經(jīng)遍及城市與農(nóng)村學校，無論是教師在課堂上的角色定位，還是學生的學習方式都與傳統(tǒng)教學不同。

在開展小學數(shù)學教學時，教師要明確自主探究式學習的目標與要求，進行課堂設計與實施，增強學生的主動學習意識，讓學生掌握數(shù)學知識與技能。例如，在教學“小數(shù)的加法與減法”時，教師要提前將本章節(jié)內容的重點與難點告知學生，讓學生自學與探討。在上課時，給學生確定學習重點，讓學生探析小數(shù)的加法與減法的解題方法。教師要引導學生進入學習狀態(tài)，使學生主動探究小數(shù)的加法與減法的有關概念與解題方法，對學習中不懂的問題進行標記，適當時間詢問教師。學生通過自主學習，可以獲得數(shù)學知識。在學生學習中出現(xiàn)問題與難點時，如果學生自己不能解決，教師要對學生進行引導與指導，讓學生學會解答方法，為以后遇到同類問題提供解題思路，以便更好地進行解答。在開展自主探究式學習模式后，學生能更好地在課堂上進行聽講。同時，教師要對學生的學習情況進行總結，使學生體驗到運用新教學模式的價值與作用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與才智。

（二）結合生活，培養(yǎng)學生的自學能力

學生的自學能力是學習與創(chuàng)新的重要能力，也是學生邁向成功的必備能力，教師如要有效地實施自主探究式學習模式，就要參加教學新模式的學習，積極參與學校與上級組織的學習培訓，以提升教學才能。在運用自主探究式學習模式時，教師要聯(lián)系學生的學情，結合生活實際，合理融入自主探究式學習模式，調動學生的學習積極性。例如，在教學“簡易方程”這一章內容時，要轉變角色，發(fā)散學生的思維，摒棄傳統(tǒng)的教學思維模式，結合教材的基本知識內容，運用自主探究式學習模式，在課堂上讓學生對課本例子進行學習。在熟練掌握之后，教師要適當改變題目的條件，讓學生進行解答。這樣可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還能借助方程自主解決問題，讓學生掌握簡易方程在日常生活中的運用，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的大用處，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。將數(shù)學教學內容與實際生活結合，學生就可以通過生活中常見的數(shù)學問題，對數(shù)學中相關的概念與定義有更深刻的理解，同時也能極大地發(fā)揮自主探究在小學數(shù)學教學中的作用。

（三）借助學案導學，促進學生自主探究學習

隨著新課標的不斷優(yōu)化改革，素質教育背景下，教師應積極地優(yōu)化學案導學設計，促進學生積極學習。在上課之前，教師應先回顧教材中的基礎知識內容，結合學生學情與教學目標，合理探索教材中可以研究的問題，然后在學案導學時，合理安排和設計學習計劃模塊。首先，在學習計劃開始時，介紹本章的重點和難點，然后由教師設計本章的教學計劃和學習目標。其次，教師可以探究教材設計中的研究問題，在導學案的指向下，引導學生自主學習和理解教材的基本知識。在學習計劃結束時，教師可以根據(jù)學習計劃指導問題的難度，合理設計相應的問題，并設計一些基本的練習，讓學生自己檢測預習結果。此外，教師還應設計一個導學總結過程，以加深學生對數(shù)學知識的理解程度。例如，在教學“分數(shù)除法”的有關習題時，教師可以在學案中合理設計分數(shù)除法的基本步驟與方法。引導學生自主總結數(shù)學教材中相關的知識與技巧，以增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，為今后的學習與生活提供便利。

（四）創(chuàng)設數(shù)學情境，讓學生的應用意識得以鍛煉

為了有效培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，教師要創(chuàng)設合理的教學情境，將數(shù)學案例展現(xiàn)到課堂上，確保學生在接觸數(shù)學知識的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，讓生活經(jīng)驗轉化為理解和感知數(shù)學知識的依據(jù)。在信息技術發(fā)達的今天，教學情境的創(chuàng)設方法有很多途徑。教師要以多媒體為手段進行教學情境的創(chuàng)設，使學生在生動與豐富多彩的視頻中增強數(shù)學素養(yǎng)。在遇到教學難點時，教師要為學生構建生活素材，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗探索數(shù)學問題，更好地投入課堂學習。對于數(shù)學難點問題，教師同樣可以發(fā)揮信息技術的輔助作用，通過展示立體化的教育資源，讓學生的感知能力得到充分鍛煉，讓情境教學的真實性得到體現(xiàn)。以小學數(shù)學重量單位的相關知識為例，教師可以借助信息技術在課堂上模擬出逛動物園的畫面，借助圖片和視頻素材展示不同動物的形態(tài)，并要求學生猜測動物的重量。在教師的積極引導下，學生能更好地理解重量單位的相關概念，并且在具體的情境中強化感知能力。在教師指導下，學生能把重量單位的知識融入現(xiàn)實生活中，在接觸到陌生物品時，主動猜測重量并進行驗證，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，加深學生對教材內容的理解和熟練應用，并且提升學生將數(shù)學理論運用于生活的能力，為學生應用意識的發(fā)展提供堅實基礎。

教學效果顯示，數(shù)學教學情境能使抽象的數(shù)學知識變得具體化、生動化，增進學生的理解，讓真實、具體的畫面引發(fā)學生的思考，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五）設計課外實踐活動，強化學生的實踐能力

為了有效實現(xiàn)小學數(shù)學教學中理論與實踐的統(tǒng)一，教師應積極設計多樣化的課外實踐活動，讓學生在開拓數(shù)學思維中探索學習，進一步強化數(shù)學實踐能力與數(shù)學素養(yǎng)。這就要求教師做好課外實踐活動的設計和開發(fā)工作，考慮到學生的成長經(jīng)歷和生活環(huán)境，讓數(shù)學知識更貼近現(xiàn)實生活。以“小數(shù)乘法”為例，教師可以將生活中的購物場景變?yōu)殄憻拰W生數(shù)學實踐能力的平臺，讓學生通過思考進行有效的數(shù)學計算，提高數(shù)學計算水平。教師還可以鼓勵學生陪同父母參與購物，在結賬之前由學生根據(jù)重量和單價做好計算，在實踐中鍛煉學生的計算能力，讓數(shù)學的生活化價值得到充分體現(xiàn)，確保學生的實踐能力得到有效鍛煉。因此，在適當時間開展課外數(shù)學實踐興趣活動，可以使學生在生活中提升應用數(shù)學知識的能力。

小學數(shù)學是基礎，更是學生今后進一步提高數(shù)學認知能力的跳板。作為新時代教師應具備較強的教學設計和開發(fā)能力，一方面要考慮學生在知識應用方面的水平，另一方面也要關注理論性內容的分析，將理論和實踐形成統(tǒng)一，使學生從心理上與行動上都體驗到數(shù)學在人們生活中的重要性。

素質教育背景下，在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要發(fā)揮教學藝術手段，激發(fā)學生投入學習的興趣，讓學生在內心主動力的驅使下獲得數(shù)學素養(yǎng)。教師要在學生自主學習的過程中，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，要及時指導，進而總結教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學設計與實施方法。

三、結語

自主探究是新課改的重要理念，自主是動力，探究是提升。通過自主與探究可以將學生思維的才智激活。在新課改數(shù)學課堂中，教師要運用自主探究式學習模式，實施開放性教學，激活學生的思維與主動學習的意識，從而引導學生進行數(shù)學學習，提升學生的數(shù)學探索能力與邏輯思維能力。