余靜濤

（甘肅省甘南州特殊教育學(xué)校，甘肅 甘南）

特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育是以學(xué)生為出發(fā)點，全面挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及綜合能力，這首先需要教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹落實以特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系，致力于突出學(xué)生的自主性，同時在開展開放管理的過程當(dāng)中做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓芾?、監(jiān)督權(quán)力。本文主要針對特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育策略展開相關(guān)的研究與討論。

一、強化師生溝通交流機制，挖掘?qū)W生智力潛能

（一）創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系

特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育秉承讓每一名學(xué)生發(fā)展的思想，以高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)為教育理念，促使每一名學(xué)生都能實現(xiàn)高效發(fā)展。而要想有效地落實高效學(xué)習(xí)，首先需要強化師生之間的友好關(guān)系，加強師生交流互動，只有在溝通交流的基礎(chǔ)上，教師才能更好地了解學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制訂具有針對性的學(xué)習(xí)方案以及學(xué)習(xí)規(guī)劃，以此來實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡較小，對學(xué)習(xí)以及社會的認(rèn)知能力差，對教師存在一定的芥蒂心理，再加上教師與學(xué)生之間存在較大的年齡差距，學(xué)生會對教師產(chǎn)生一定的畏懼心理。敬畏與畏懼是兩個概念，前者是出于尊重基于平等的基礎(chǔ)上對教師的深度認(rèn)可，而后者則是單純從心理上對教師感到害怕?？v觀當(dāng)前整體的小學(xué)教育來看，學(xué)生對教師的態(tài)度大多是后者，這樣的師生關(guān)系對于師生之間的溝通是不利的，教師很難傾聽到學(xué)生的實際想法，所以教師需要創(chuàng)建和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢于主動溝通、善于溝通，以此實現(xiàn)師生之間溝通交流的高效性。要想有效地創(chuàng)建和諧、平等的師生環(huán)境，首先需要拉近師生之間的距離，如教師可以利用學(xué)生的課余時間與學(xué)生共同開展游戲，從而融入學(xué)生的集體當(dāng)中，以此來縮小師生之間的距離。同時，還可以發(fā)揮教師的管理職責(zé)，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)上的問題，增強學(xué)生對教師的信任，形成亦師亦友的師生關(guān)系。除此之外，教師還需要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為獨立的個體，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系。蔡元培與許德珩的師生之情就為后人所津津樂道，許德珩求學(xué)時，由于家境貧寒導(dǎo)致求學(xué)之路極其艱難，甚至一度放棄求學(xué)，而作為許德珩良師的蔡元培先生，考核了許德珩英譯能力，并為許德珩推薦了一份合適的工作，以此來幫助許德珩繼續(xù)學(xué)習(xí)，在五四運動爆發(fā)之后，許德珩與其他一眾學(xué)生被關(guān)押，蔡元培不顧反動當(dāng)局以300萬金收買的兇手的刺殺、恐嚇，以校長的身份全力營救被捕學(xué)生，并表示為學(xué)生行為負(fù)責(zé)，而且在許德珩以后的人生發(fā)展當(dāng)中也多次出現(xiàn)蔡元培的身影，可見蔡元培這位良師對許德珩的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。所以教師要正確認(rèn)識師生關(guān)系，并以此推動學(xué)生成長、成才。

（二）積極開展心理教育等活動

心理教育是小學(xué)道德與法治教育當(dāng)中必不可少的重要教育內(nèi)容，需要教師在特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育的過程當(dāng)中積極開展心理教育活動，并以此為基礎(chǔ)切實了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或者生活上的問題，輔助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步達(dá)到特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育所需求的高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)教育目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展，推動學(xué)生成長成才。心理教育活動作為師生溝通機制當(dāng)中的重要的一個環(huán)節(jié)，可以使教師在溝通過程當(dāng)中了解學(xué)生的實際情況，并以此為基礎(chǔ)制訂具有針對性的學(xué)習(xí)方案以及發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育目標(biāo)的達(dá)成，貫徹落實特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念，推動學(xué)生全面發(fā)展。在大數(shù)據(jù)分析反饋下，可以有效地了解到目前小學(xué)階段學(xué)生的心理壓力，認(rèn)識到缺乏良好的自我調(diào)節(jié)能力會導(dǎo)致學(xué)生的心理問題加重。積極落實心理教育可以通過師生之間的良好溝通，使教師站在學(xué)生的角度與學(xué)生共同制訂解決對策，不僅拉近了師生之間的距離，增強學(xué)生對教師的信任度，還有效強化了師生之間的友好溝通。

二、尊重學(xué)生個性化發(fā)展，量身制訂學(xué)習(xí)方案

（一）結(jié)合學(xué)生特點制訂針對性學(xué)習(xí)方案

當(dāng)前社會的發(fā)展越來越重視學(xué)生的個性化發(fā)展，在推動學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，由于學(xué)生之間的綜合因素，導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)差距。因此教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并針對學(xué)生的實際情況量身制訂學(xué)習(xí)方案，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性，更好地推動學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生都是獨立的個體，有著不同的喜好、不同的學(xué)習(xí)方式，教師在落實特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育的過程當(dāng)中，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特點制訂具有針對性的學(xué)習(xí)方案，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生比較開朗、活潑、好動，教師就可以充分利用學(xué)生的特點在制訂學(xué)習(xí)方案的過程當(dāng)中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的優(yōu)良習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計學(xué)習(xí)方案主要是由于性格較為開朗的學(xué)生善于溝通，如果在自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)問題，他們也可以積極地向教師或者其他學(xué)生尋求幫助，共同解決學(xué)習(xí)問題。但是如果是性格較為內(nèi)向、沉悶、不善溝通的學(xué)生，他們遇到學(xué)習(xí)上的困難很容易壓在心里，導(dǎo)致教師無法及時幫助學(xué)生解決問題。面對這類學(xué)生時，則更需要加強教師的教學(xué)引導(dǎo)，強化學(xué)生的主動思考能力，幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展為目標(biāo)落實特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念，使學(xué)生能夠在個性化發(fā)展的過程當(dāng)中成才。奧托·瓦拉郝就是一個很好的例子，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉郝在開始讀中學(xué)時，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個學(xué)期下來，老師為他寫下這樣的評語：“瓦拉郝很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也絕不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！贝藭r父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫?？赏呃录炔簧朴跇?gòu)圖，對藝術(shù)的理解力也不強，成績在班上是倒數(shù)第一，學(xué)校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面不可造就之才?！泵鎸θ绱恕氨孔尽钡膶W(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗應(yīng)用的品質(zhì)，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉郝智慧的火花一下被點燃了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高才生”。最終獲得了諾貝爾化學(xué)獎，所以要想有效地推動學(xué)生成才，就需要教師結(jié)合學(xué)生的特點制訂針對性的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠認(rèn)識特長并把握特長，以此為基礎(chǔ)來推動學(xué)生實現(xiàn)成才。

（二）落實層次化教育，全面激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生之間存在一定的個性化差距，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，學(xué)習(xí)能力不同。而如果按照以往單一的教學(xué)方式，很難全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效率較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育的展開過程當(dāng)中，需要落實層次性教育，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次展開階梯化教育，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)教育的高效性。首先教師需要對學(xué)生展開充分的調(diào)查分析，并以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)劃分為三個學(xué)習(xí)階段，分別是A階段、B階段、C階段，并為每個階段的學(xué)生取一個好聽的名字，嚴(yán)禁出現(xiàn)差等生、后進(jìn)生等字眼。同時并加強學(xué)生對層次化教育的認(rèn)知了解，強化學(xué)生的思想工作，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)層次化教育，并針對不同階段的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)整體教育的高效性，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所成。例如，針對C階段的學(xué)生，教師則更需要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，了解知識的魅力，以此驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對A、B階段的學(xué)生，則更需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生圍繞教材內(nèi)容展開自學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，從而更好地達(dá)到特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育目標(biāo)。

三、借助多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有基于興趣的角度對學(xué)生加以指導(dǎo)才能更好地實現(xiàn)小學(xué)教育的高效性，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，游戲、故事、玩具、動畫等內(nèi)容是學(xué)生交流討論的主要話題，教師也可以以此為基礎(chǔ)借助多樣化的教學(xué)手全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在展開小學(xué)教育的過程中，教師可以基于特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念，借助游戲、故事、玩具、動畫等激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以游戲為例，教師可以通過與學(xué)生共同開展教育游戲來達(dá)成教育效果，使學(xué)生能夠通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)玩與學(xué)的有效結(jié)合。除此之外，教師還可以通過運用創(chuàng)設(shè)問題、質(zhì)疑、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生展開思考，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的有機融合。快樂學(xué)習(xí)是特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念的核心，教師需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)落實特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念，推動學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如，發(fā)明家愛迪生也是在興趣的推動下有所成功的。眾所周知，愛迪生是世界上著名的發(fā)明家，但是他小時候因為家里窮，僅僅上了不到三個月的學(xué)，因為熱愛科學(xué)，賣過報，撿過垃圾，將攢下來的錢用于購買實驗設(shè)備，甚至在實驗當(dāng)中受過傷，這些并沒有阻撓愛迪生對科學(xué)的熱愛，由于愛迪生對科學(xué)的興趣與熱愛，才使愛迪生獲得成功。據(jù)統(tǒng)計，愛迪生一生所發(fā)明的東西有千余種?？梢娕d趣對成功的重要性。而特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念也正是以興趣為基礎(chǔ)，使學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，并在興趣推動下實現(xiàn)成才。

四、加強信息技術(shù)的有效應(yīng)用，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的社會發(fā)展中，智慧教育成為現(xiàn)代教育的主要發(fā)展趨勢，不僅有利于推動教育的高速發(fā)展，還有利于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的快速轉(zhuǎn)型，從而貫徹落實現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這就需要教師切實發(fā)揮自身的管理職責(zé)，強化信息技術(shù)的有效應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)打造智慧課堂，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教育背景下，信息技術(shù)的運用儼然成為當(dāng)前教育的重點，那如何才能運用好信息技術(shù)成為當(dāng)前所有教育工作者共同討論的話題。首先，強化現(xiàn)有教學(xué)道具的有效應(yīng)用，如通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀等，突破原有的板書形式，實現(xiàn)文字、圖片、動畫于一體的線上板書課件，還可以在一定程度上活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習(xí)以及高效學(xué)習(xí)。其次，借助信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，而且還可以充分地利用學(xué)生的碎片化時間播放正能量的影片，對增強學(xué)生的課余生活還可以起到一定的作用。

總而言之，小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生來說還是有非常大的發(fā)展空間，小學(xué)教師需要對此加以重視，落實特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育。以成人教育理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生量身定制最佳的學(xué)習(xí)方案，改善學(xué)習(xí)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，設(shè)計適合學(xué)生的輔導(dǎo)教案與作業(yè)習(xí)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而同時小學(xué)教師作為聽障的管理者，更需要發(fā)揮自身的作用，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，并培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余興趣愛好，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。