周銀芝

（通渭縣文廟街小學(xué)，甘肅 定西）

針對小學(xué)生開展語文教學(xué)活動具有一定的挑戰(zhàn)性，小學(xué)生各方面的能力尚且不足，需加強(qiáng)培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣，但培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力并不是一蹴而就的，需要一個塑造過程。

語文學(xué)科是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，對各學(xué)科順利開展具有重要意義，同時也是人們學(xué)習(xí)交流和言語表達(dá)的重要途徑。對小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力尤為重要，學(xué)生具有良好的傾聽能力有利于語文課堂教學(xué)的順利開展，同時也可提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升其課堂學(xué)習(xí)效果，從中獲取一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與信心。

一、語文課堂培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要性

（一）傾聽習(xí)慣符合新課標(biāo)要求

隨著教學(xué)體系的改革，學(xué)校教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了較大的改變。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，并對教師的指令服從性較高，此時培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到重點內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。讓學(xué)生能與教師或同學(xué)進(jìn)行深入交談，并能準(zhǔn)確地表達(dá)自身的想法。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣具有重要意義，一方面可以有效提高學(xué)生的溝通和社交能力，為學(xué)生今后的生活奠定基礎(chǔ)，另一方面有利于語文教學(xué)的順利開展。自新課程改革實施以來，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更加活躍、勇敢，在課堂上的表現(xiàn)更積極，學(xué)生更有勇氣問問題、更有勇氣表達(dá)意見和觀點。有些學(xué)生雖然在課堂上不敢主動表達(dá)，但在團(tuán)體活動中變得非常活躍。教師需要為學(xué)生營造愉快的氛圍，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點，表現(xiàn)出真實的自己，這就是新課程概念以及實施新課程改革的最終目標(biāo)。在這種情況下，會出現(xiàn)一些新的問題。例如，在日常訓(xùn)練中，有些學(xué)生不愿意聽教師解釋錯誤的原因，下次也會犯同樣的錯誤。我們針對個別學(xué)生的聽力習(xí)慣，通過培訓(xùn)和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在提高學(xué)生整體品質(zhì)方面發(fā)揮著很大的促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)

教育改革推進(jìn)語文教學(xué)理念和模式不斷更新優(yōu)化，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中心，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，小學(xué)生具有活潑、好動的特點，在教師的積極帶動下，學(xué)生能踴躍發(fā)言，從而提高課堂的活躍度。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容時，對部分教學(xué)內(nèi)容缺乏理解，若不能及時解決，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣與能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)對方表達(dá)的重點內(nèi)容，提高學(xué)生積極發(fā)言的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，深入掌握課堂所學(xué)知識，同時也能拉近教師和學(xué)生之間的距離，促使教師和學(xué)生良好溝通，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)。

（三）有利于提高教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與習(xí)慣可有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康的人格和良好的價值觀，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識與積極性，促使學(xué)生深刻體驗到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而明確課堂教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高語文教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力可使學(xué)生在與他人溝通時耐心傾聽他人建議，虛心接受自身不足并加以改正，進(jìn)而養(yǎng)成與他人溝通、分享的意識，促使學(xué)生不斷完善自我。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識可以提高學(xué)生理解知識的能力，然而學(xué)生的傾聽對象不僅僅是語文教師，而是面向社會和未來的，為此，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的傾聽機(jī)會，促使學(xué)生與同學(xué)、教師之間有效溝通、交流，進(jìn)而提高學(xué)生與人相處的禮儀，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人。教師可以通過小組教學(xué)模式，組織學(xué)生對語文知識進(jìn)行深入探討，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和觀點都不同，在整個討論過程中，必然會形成一方訴說、一方傾聽的局面，這種關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，同時提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。在討論過程中，學(xué)生的思維會發(fā)生碰撞，幫助學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢和長處，正確面對自身劣勢，進(jìn)而不斷優(yōu)化和改正自身學(xué)習(xí)的各種問題。小學(xué)生是活躍的、熱情的，很多學(xué)生喜歡別人聽自己講話，但沒有耐心傾聽別人講話。因此，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一個學(xué)生回答問題，其他同學(xué)做別的事情。因為他們覺得其他同學(xué)的答案與自己無關(guān)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，告訴學(xué)生“傾聽”也是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)“傾聽”后，學(xué)生可以表達(dá)更多的觀點和想法。在傾聽中，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文時，文章中的教學(xué)目的是提高學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生體會文章對大自然的熱愛之情，提升學(xué)生的情感體驗。教師在對文章進(jìn)行初步講解后，可將學(xué)生分成若干討論小組，每個小組由2～4人組成，組織學(xué)生就文章內(nèi)容進(jìn)行討論，討論內(nèi)容可以是“作者表達(dá)的情感、對文本中文字表達(dá)之美的欣賞”等內(nèi)容，需引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立組織語言向同伴表達(dá)對文章的欣賞之情。在討論過程中，一個學(xué)生表達(dá)其他學(xué)生傾聽，通過這種局面培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、耐心傾聽的良好品質(zhì)。教師也可以參與進(jìn)來與學(xué)生共同討論，以教學(xué)游戲的方式增加與學(xué)生互動的機(jī)會，可向?qū)W生提問，如“說一說，你的小伙伴喜歡的內(nèi)容”等問題，一方面檢查學(xué)生的傾聽效果，另一方面提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣

就小學(xué)生發(fā)展特征而言，活潑好動是他們的天性，要想使其全神貫注、聚精會神地堅持45分鐘具有一定的難度。在實際教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并通過課堂活躍度來激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，使學(xué)生在課堂上集中注意力開展學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力并促使學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》內(nèi)容時，在開展教學(xué)前，教師可針對標(biāo)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生表達(dá)出自己對標(biāo)題的理解和感受。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)圖片，這樣在學(xué)生腦中就會形成多種道路的情境。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自由發(fā)揮想象力，結(jié)合標(biāo)題發(fā)表觀點。這樣不僅能起到引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的作用，還可以讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有學(xué)生集中注意力，才能提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證學(xué)生在課堂上全神貫注傾聽教師講解的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

（三）教師以身作則樹立榜樣

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師的一言一行對學(xué)生的影響較大，并且小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，為此，教師應(yīng)充分利用這個特點，以身作則，認(rèn)真、有耐心地傾聽學(xué)生的觀點和想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對各種事物都充滿較多的期待，經(jīng)常提出一些奇思妙想的問題，作為教師，應(yīng)給予足夠的耐心，無論是什么樣的問題教師都不應(yīng)責(zé)怪他們，而是認(rèn)真地聽完學(xué)生訴說，并結(jié)合實際情況解決學(xué)生的疑惑，這也是教師任職的一個必備條件。因此教師應(yīng)做好榜樣示范作用，通過自身行為潛移默化影響學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《全神貫注》內(nèi)容時，在課堂上，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生意識到在其他人發(fā)言的過程中，應(yīng)保持沉默耐心傾聽，并以身作則傾聽學(xué)生課堂發(fā)言，適當(dāng)給予回應(yīng)和鼓勵，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

（四）提高學(xué)生傾聽的積極性

新課標(biāo)提倡開展素質(zhì)教育，鼓勵式教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方式，在語文教學(xué)中，開展鼓勵評價教學(xué)模式有利于提高教學(xué)效果。由于小學(xué)生的耐心有限，如果傾聽時間過長，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)枯燥心理，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便及時調(diào)整教學(xué)方法。小學(xué)生很期待被表揚(yáng)和認(rèn)可，喜歡聽到教師的鼓勵話語。因此，在教學(xué)過程中，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在厭煩的狀態(tài)時，就可以采用鼓勵式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生繼續(xù)傾聽的意愿。教師可以通過口頭表揚(yáng)、傾聽榜樣等方式，讓學(xué)生中形成一種良好的競爭局面，讓學(xué)生在傾聽中得到肯定和表揚(yáng)，進(jìn)而培養(yǎng)其傾聽能力。由于學(xué)生的身體和心理發(fā)展有其特定的規(guī)則，因此在實際教學(xué)中，教師必須考慮學(xué)生的現(xiàn)實情況，并根據(jù)這一基礎(chǔ)制訂實用的計劃，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。因此，有效促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，以實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，能進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的快速發(fā)展。

課堂導(dǎo)入階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較高，但后半段時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸下降，因此，教師可通過鼓勵學(xué)生促使其集中注意力聽課，或單獨(dú)夸獎某些學(xué)生，為學(xué)生明確榜樣目標(biāo)。若是條件允許的情況下，教師可以給予認(rèn)真傾聽的學(xué)生一些小禮物作為獎勵，如送女生鑰匙鏈、漂亮的筆記本等，男生可以送一些小零食、小玩具等。這些禮物雖然小，但是充分表現(xiàn)了教師對學(xué)生的認(rèn)可，同時也是對學(xué)生行為的一種鼓勵方式。采用這種鼓勵教學(xué)模式，不僅可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的傾聽樂趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣需要一個過程，語文教師需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，使學(xué)生意識到傾聽能力的重要意義，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并給予學(xué)生更多的尊重及表達(dá)機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自身想法，從而促使學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)和正確的人格，為學(xué)生今后的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。