朱曉琴

（甘肅省定西市臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 定西）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自然拼讀是教學(xué)的熱點(diǎn)，也是很多教師研究和討論的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生通過(guò)有效地學(xué)習(xí)逐步掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)拼讀規(guī)律，能根據(jù)拼讀的特定規(guī)律進(jìn)行單詞的拼讀。當(dāng)前一些小學(xué)英語(yǔ)教師在自然拼讀教學(xué)的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，使小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)效果受到了一定的限制。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，并找到優(yōu)化的有效策略，讓學(xué)生有一定的自然拼讀能力，能夠突破單詞學(xué)習(xí)的障礙，不斷地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)誤區(qū)

（一）對(duì)自然拼讀教學(xué)概念理解不夠清晰

當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀教學(xué)概念的理解不夠清晰，這主要表現(xiàn)在很多教師混淆了自然拼讀和音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為兩者可以相互替換。事實(shí)上，兩者是不同的，自然拼讀突出的是字母和發(fā)音之間的關(guān)系，而音標(biāo)學(xué)習(xí)則是通過(guò)標(biāo)注的音標(biāo)來(lái)進(jìn)行組合拼讀。一些教師因?yàn)閷?duì)自然拼讀的概念理解得不夠清晰，在具體教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)一定的偏差；還有一些教師在教學(xué)中把兩者混用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自然拼讀的感知不強(qiáng)，無(wú)法體會(huì)自然拼讀方式的優(yōu)點(diǎn)，因此達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（二）自然拼讀教學(xué)方法不得當(dāng)

一些小學(xué)英語(yǔ)教師所選用的自然拼讀教學(xué)方法不夠合理，忽視了有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)能力的訓(xùn)練。尤其是在音節(jié)訓(xùn)練的時(shí)候，一些教師總是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而這種音節(jié)學(xué)習(xí)的方式比較枯燥，也不夠合理，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就導(dǎo)致自然拼讀教學(xué)的效率較低。還有一些教師不重視視覺(jué)參與詞匯的訓(xùn)練，這類(lèi)詞匯在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段占比較多，往往學(xué)生通過(guò)視覺(jué)參與就能知道單詞的含義，而通過(guò)自然拼讀來(lái)分析這類(lèi)單詞，則會(huì)讓學(xué)生的拼讀呈現(xiàn)混亂的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)單詞is，are的時(shí)候，這類(lèi)單詞出現(xiàn)的頻率比較高，教師只需要多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練就可以讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，但如果教師只是為了運(yùn)用自然拼讀而進(jìn)行單詞的講解，往往無(wú)法發(fā)揮出自然拼讀的作用，還會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間。另外，一些教師對(duì)教學(xué)自然拼讀不夠自信，尤其是在遇到一些不規(guī)則發(fā)音的單詞時(shí)，很多教師會(huì)覺(jué)得這類(lèi)單詞不適合用自然拼讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)的時(shí)候會(huì)比較猶豫。

二、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）結(jié)合新課改，有計(jì)劃地進(jìn)行拼讀教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若要發(fā)揮自然拼讀教學(xué)的作用，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要結(jié)合新課程改革的要求，有計(jì)劃地進(jìn)行拼讀教學(xué)。由于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步上升的過(guò)程，也是一個(gè)不斷訓(xùn)練和積累的過(guò)程，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要遵循有計(jì)劃的原則，能夠用新的教學(xué)理念，開(kāi)展有效的自然拼讀教學(xué)。在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)自然拼讀教學(xué)的靈活性和趣味性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還需要遵循循序漸進(jìn)的原則。語(yǔ)音部分的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，自然拼讀的學(xué)習(xí)要在不斷練習(xí)和強(qiáng)化的過(guò)程中才能夠得到有效提升，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要做好自然拼讀的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平、年齡特點(diǎn)以及對(duì)自然拼讀的理解、消化和掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地把自然拼讀教學(xué)滲透到學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫(xiě)作學(xué)習(xí)以及聽(tīng)力等練習(xí)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)綜合性的訓(xùn)練，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到自然拼讀，而不是把自然拼讀單獨(dú)割裂開(kāi)，只在語(yǔ)音課上進(jìn)行講解。

（二）發(fā)揮趣味圖片的作用進(jìn)行拼讀教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮趣味圖片的作用來(lái)進(jìn)行拼讀教學(xué)。采用這種方式能有效地幫助學(xué)生記憶單詞，提高學(xué)生對(duì)單詞的理解能力。在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中加入圖片，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度分析單詞，加深對(duì)單詞的印象，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)school這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生思考并理解這個(gè)單詞的主要含義。然后教師再利用這張圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行單詞分類(lèi)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生有效歸納和總結(jié)單詞。通過(guò)思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)的圖片，學(xué)生能夠分析和總結(jié)有規(guī)律的單詞，有效提高學(xué)生記憶的效果。如發(fā)音為/?：/的單詞可以總結(jié)出ball，door，room，zoo，wall等。

（三）在英語(yǔ)教學(xué)中重視音素意識(shí)的培養(yǎng)

自然拼讀的教學(xué)方法能夠建立英語(yǔ)單詞的形和音之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)音和形的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)讀出自己不太熟悉的單詞。在這個(gè)過(guò)程中，“音”是非常重要的。因此，需要訓(xùn)練學(xué)生的音素意識(shí)，這是學(xué)生進(jìn)行自然拼讀學(xué)習(xí)的重要前提以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)這種意識(shí)，就需要讓學(xué)生理解音和單詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。事實(shí)上，單詞是由不同的音組合搭建出來(lái)的。學(xué)生有了比較強(qiáng)的音素意識(shí)，在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候才能有效地聽(tīng)音、辨音，才能夠找到字母和音素的內(nèi)在規(guī)律，提高單詞拼讀的效率，這樣才能讓學(xué)生做到見(jiàn)到生單詞就能拼讀，聽(tīng)到對(duì)應(yīng)的音就能寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞，有效地把握單詞的拼讀和單詞的音和義，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)，提高學(xué)生自然拼讀學(xué)習(xí)的效率。要培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)，教師就要合理地使用教學(xué)材料，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇一些趣味性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)素材，并輔之以形象生動(dòng)的語(yǔ)音，還可以和繪本相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)自然拼讀方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生有濃厚的拼讀興趣。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式非常感興趣，而且對(duì)朗讀內(nèi)容也朗朗上口，比較符合學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，教師可以選擇的自然拼讀材料也是靈活多樣的，有《神奇的字母組合》《我的第一套自然拼讀故事書(shū)》等。在實(shí)際語(yǔ)音操練的時(shí)候，教師可以把重復(fù)式訓(xùn)練與意義式訓(xùn)練相結(jié)合，先從簡(jiǎn)單的字母發(fā)音開(kāi)始練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)單音節(jié)單詞的拼讀練習(xí)，如car，put，bag，boy等。等學(xué)生熟練掌握了單音節(jié)單詞的拼讀方法之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙音節(jié)詞以及多音節(jié)詞的拼讀，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師在教授單音節(jié)詞的時(shí)候，每讀一個(gè)音素就伸出手指頭并做出手勢(shì)。而讀到多音節(jié)詞的時(shí)候，則可以按照單詞的讀音節(jié)奏來(lái)進(jìn)行拍手或者拍桌子等，如computer（com-pu-ter），animal（ani-mal），這種朗讀方式能夠讓學(xué)生有效地感受音素，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)律有一定了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)單詞聽(tīng)音和辨音的練習(xí)。通過(guò)這種方式讓他們?cè)诓粩嗑毩?xí)的過(guò)程中建立比較好的英語(yǔ)語(yǔ)感。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體性作用，彰顯學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的自由拼讀。通過(guò)自由拼讀，學(xué)生能夠充分利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拼讀練習(xí)；通過(guò)自主練習(xí)，逐步提高自身的能力。隨著小學(xué)生詞匯量的不斷增加和年齡的不斷增加，教師在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)的時(shí)候還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生選擇一些具有趣味性的英語(yǔ)文章，其中包括一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞。在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的自然拼讀的拼讀規(guī)則去進(jìn)行新單詞的拼讀練習(xí)，這樣就能夠給他們提供更多的單詞拼讀的機(jī)會(huì)，也可以有效鍛煉他們的拼讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。自然拼讀的規(guī)律非常多，教師在教學(xué)過(guò)程中不能讓學(xué)生死記硬背大量的自然拼讀規(guī)則。如果學(xué)習(xí)的方式太過(guò)于枯燥，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)自然拼讀的學(xué)習(xí)失去興趣。把自然拼讀的練習(xí)放在具體的單詞和閱讀過(guò)程中，能夠讓學(xué)生切實(shí)地感受到字母或者是字母組合發(fā)音規(guī)律的神奇和奧妙，這樣有利于學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，使學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣能夠更加持久。

（四）利用歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生拼讀積極性

在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，教師還可以發(fā)揮歌曲的作用來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生拼讀的積極性。只有當(dāng)小學(xué)生感受到了拼讀的樂(lè)趣，才會(huì)在自然拼讀學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)得更加投入，才能夠付出自己的熱情，投入自然拼讀學(xué)習(xí)中，主動(dòng)進(jìn)行探索和分析。當(dāng)學(xué)生興趣濃厚的時(shí)候，他們的求知欲也會(huì)更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)。因此，教師需要為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍、積極的自然拼讀學(xué)習(xí)氛圍。在良好氛圍中，學(xué)生能有效提高拼讀質(zhì)量，激發(fā)英語(yǔ)拼讀的興趣。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，教師可以為他們選擇一些節(jié)奏歡快、具有趣味性且朗朗上口的英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行有效的拼讀教學(xué)，這樣能巧妙地把自然拼讀教學(xué)融入其中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用這種方法能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂更具有趣味性和吸引力，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行拼讀練習(xí)，掌握英語(yǔ)自然拼讀的知識(shí)。例如，在低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，26個(gè)英文字母的讀音非常重要，因此教師可以結(jié)合英語(yǔ)自然拼讀字母歌來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱。在歌曲的選擇上要考慮學(xué)生的興趣，歌曲可以選擇Letter sound song，它非常適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握字母以及字母的發(fā)音，而且在演唱的過(guò)程中，教師還可以結(jié)合歌詞增設(shè)一些形象、生動(dòng)且具有趣味性的動(dòng)作，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)字母“形”的理解，如歌詞“A is for apple，/a/，/a/，/a/，apple（升調(diào)），apple（降調(diào)）”。演唱的過(guò)程中，教師就可以將雙手搭在一起，做出一個(gè)字母A的形狀，在提到apple的時(shí)候，做一個(gè)捧著蘋(píng)果的手勢(shì)，升降調(diào)的時(shí)候也可以用手勢(shì)的上揚(yáng)和下降來(lái)進(jìn)行表示。接下來(lái)，再為對(duì)應(yīng)的字母編排對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如“B is for bus，/b/，/b/，/b/，bus，bus...”由于這首歌的節(jié)奏感非常強(qiáng)，而且呈現(xiàn)了每一個(gè)字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音，這就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很好地找到字母的發(fā)音和字母的形式對(duì)應(yīng)的關(guān)系，而且在不斷練習(xí)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在遇到新單詞中涉及對(duì)應(yīng)字母的時(shí)候，能夠很容易聯(lián)想到對(duì)應(yīng)字母的發(fā)音，很好地把單詞拼讀出來(lái)。由此可見(jiàn)，歌曲對(duì)發(fā)展學(xué)生拼讀興趣和能力所發(fā)揮的作用。再如，在教學(xué)英語(yǔ)中五個(gè)元音字母閉音節(jié)發(fā)音的時(shí)候，教師可以通過(guò)有效的引導(dǎo)，為學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的歌曲The song of vowel，讓學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，在演唱結(jié)束之后，再讓學(xué)生拼讀一些含有元音字母的簡(jiǎn)單的單詞，如bag，pig，bus，cat，bed等，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音規(guī)則的感知。教師還可以創(chuàng)造性地結(jié)合這些單詞，給學(xué)生編寫(xiě)具有趣味性的小Chant，如I have a bag.I have a bag.It is big.It is big.There is a pig on the bag.I like my bag.I like my bag.教師引導(dǎo)學(xué)生一邊拍手一邊進(jìn)行chant的唱讀，通過(guò)節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)發(fā)音的感覺(jué)。

（五）利用拼讀游戲，激發(fā)學(xué)生的拼讀熱情

小學(xué)階段的學(xué)生非?；顫姾脛?dòng)，而且他們天性好玩。因此，在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)自然拼讀教學(xué)。教師可以利用拼讀游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的拼讀熱情，讓學(xué)生更好地融入拼讀練習(xí)過(guò)程中。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以自制一些自然拼讀的教具，并且通過(guò)這些教具為學(xué)生打造好玩的拼讀游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)到自然拼讀知識(shí)，在學(xué)的過(guò)程中也能夠體會(huì)到游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生的拼讀熱情能夠得到有效的激發(fā)。教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些適合他們學(xué)習(xí)能力的拼讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與游戲，利用快樂(lè)游戲鞏固所學(xué)的自然拼讀知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了五個(gè)元音字母的對(duì)應(yīng)發(fā)音之后，教師就可以自制教具，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的“翻牌游戲”，每張卡片背后都是有元音字母的單詞，讓學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)賽的方式在限定的時(shí)間去翻卡片，讀對(duì)的加一分，否則不加分。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生拼讀單詞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)含有元音字母的單詞的發(fā)音有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。再如，教師可以制作關(guān)于單詞hat的卡片，并且讓學(xué)生結(jié)合單詞的發(fā)音拼讀/h//a//t/。然后，教師可以告訴學(xué)生，自己要給學(xué)生變一個(gè)魔術(shù)，把hat這個(gè)單詞中的一個(gè)字母改變一下，看看新的單詞該怎么讀，如cat，had，hot，hit等。最后，教師給hat后面增加一個(gè)字母e，組合成新單詞hate，讓學(xué)生想一想它的發(fā)音發(fā)生了什么改變，新的單詞該怎么讀。此時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解對(duì)應(yīng)的發(fā)音規(guī)律。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)過(guò)程中存在一些教師對(duì)語(yǔ)言自然拼讀教學(xué)概念理解不夠清晰透徹，自然拼讀教學(xué)方法不夠靈活多樣、得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極主動(dòng)地探索，結(jié)合新課程改革，有計(jì)劃地進(jìn)行自然拼讀教學(xué)，同時(shí)要發(fā)揮趣味圖片的作用來(lái)進(jìn)行拼讀教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中還需要重視學(xué)生音素意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歌曲的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自然拼讀的積極性，利用有趣的拼讀游戲激發(fā)學(xué)生的拼讀熱情，逐步提高小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的效果，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。