趙冀暉

（新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣第一小學，新疆 阿勒泰）

節(jié)奏訓練是小學音樂課程教育中非常重要的教育環(huán)節(jié)，同時也是學生在音樂學習期間的基本框架結(jié)構，所以在小學音樂學習期間應當以節(jié)奏訓練為基礎，積極構建并培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。但從小學音樂教育現(xiàn)狀來看，節(jié)奏訓練的成效并不理想，對學生今后的音樂素養(yǎng)成長以及音樂表現(xiàn)能力有一定的制約。對此，探討小學音樂教學期間節(jié)奏訓練的方法具有顯著的教育價值。

一、小學音樂教育現(xiàn)狀

首先，在小學音樂教育方面教材內(nèi)容有待充實。雖然國家一直提倡素質(zhì)教育，并要求不斷提升學生的音樂素養(yǎng)，但是在教學期間仍然存在曲目單一以及老套的表現(xiàn)。如在具體教學中，《種太陽》這首兒歌仍然屬于小學五年級最重要的兒歌，導致學生并不喜歡音樂課堂，認為音樂課堂學習過于無聊，學習歌曲過于單一，缺乏創(chuàng)新性。隨著時代的不斷發(fā)展，人們的音樂品位與要求不斷改變。音樂課程本身就是為學生提供不同的音樂體驗，借助欣賞古今中外的各種音樂著作，促使學生可以形成對不同音樂的理解，并從音樂中進一步加深對于民族、國家以及不同時代背景的認知[1]。節(jié)奏訓練的細化實施從目前來看仍然有比較深遠的空間，但是沒有符合我國基本國情的教學材料，在教學期間音樂素材的教材內(nèi)容不足，課程也不夠嚴謹，此時內(nèi)容銜接的縫隙過于明顯，導致節(jié)奏訓練在音樂課堂中的實施非常重要，目前還有許多的研究與探索空間。其次，節(jié)奏訓練過于簡單。節(jié)奏訓練屬于小學音樂課程教育中非常重要的基礎性課程，目前小學音樂教學對于節(jié)奏訓練程度比較淺顯，缺乏針對性教學，大多數(shù)學生沒有正確理解節(jié)奏訓練的重點[2]。雖然音樂豐富和美妙，但在小學音樂課堂教育期間的內(nèi)容過于單一，局限的兒童歌曲直接約束了學生對于音樂的理解?；诘聡鴬W爾夫教育理念，其非常注重音樂訓練的節(jié)奏方面，注重從語言節(jié)奏、動作節(jié)奏等多方面訓練方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。根據(jù)小學音樂課堂教學期間內(nèi)容過于單一、不夠詳細等問題，此時便需要基于教學方式的改進，如采用多媒體教育手段、編制節(jié)奏片段拓展課堂教學內(nèi)容，從而提高學生對于音樂知識的認知。

二、小學音樂課堂教學中節(jié)奏訓練的方法

（一）通過游戲開展節(jié)奏訓練

在小學音樂課堂教學期間需要借助趣味性的方式開展教學，不僅有利于激發(fā)學生節(jié)奏訓練參與的積極性，還能夠有效提高學生的理解與內(nèi)化效果[3]。有研究認為，學生只有在全身心投入學習期間，借助自身體驗才能夠更好地提高整體教學效果。小學生因為年齡方面的影響，有著好奇、愛動以及愛表現(xiàn)的天性，游戲?qū)儆谛W生最喜歡參與的學習方式，同時也是推動學生全身發(fā)展與積極投入的有效方式。教師在教學期間可以結(jié)合學生的特征為學生創(chuàng)建游戲，促使學生可以在游戲期間開展節(jié)奏訓練[4]。

例如，在二分音符、四分音符以及八分音符等課程教學期間，教師可以借助樂器進行演示，在游戲開始期間，教師可以基于“二分音符”“四分音符”用手進行拍打節(jié)奏，如“手一下一上是一拍，四拍就是打四下，2拍就是打兩下，十六分音符就是手打下去一下要唱兩個音符”，借助模仿游戲方式促使學生積極參與，能夠在輕松愉悅的課堂氛圍環(huán)境下更好地學習音符知識、合理掌握音符知識。教師在音樂教學期間應當充分發(fā)揮想象力，并借助自身活動方式引導學生進行節(jié)奏訓練，身體帶動節(jié)奏訓練方式不會因為時間、場地而遭受約束，不僅簡單，同時趣味性較強。如在《歡樂頌》課程教學期間，教師可以基于不同顏色的粉筆，畫不同的形狀，此時不同形狀會代表身體的不同位置，如三角形代表了拍手，圓形代表了拍腿，教師可以先進行示范，引導學生可以在唱的同時做動作，從而感受節(jié)奏。教師進行指揮時讓學生按照游戲規(guī)則做動作，并從慢至快，最終再播放《歡樂頌》音樂，促使學生可以跟隨節(jié)奏進行表演。

（二）通過音樂導入節(jié)奏訓練

在小學音樂教學過程中，可以讓學生從小先接觸不同類型的音樂，如搖籃曲、動畫歌曲等，其重點在于引導學生了解相應的音樂素養(yǎng)，按照學生所喜歡的音樂開展節(jié)奏訓練，從而保持訓練導入的合理性與有效性[5]。如小學生普遍比較喜歡《小兔子乖乖》這一首童謠，在歌曲旋律出現(xiàn)之后學生便可以了解如何進行演唱，在具體教學期間，教師可以通過《小兔子乖乖》當中第一句“小兔子乖乖，把門兒開開”作為節(jié)奏訓練的導入方式，吸引學生的注意力并為后續(xù)的節(jié)奏訓練奠定相應的基礎。通過多媒體技術播放流水聲音以及火車的鳴笛聲，促使學生可以基于此模仿節(jié)奏，借助實踐方式感受節(jié)奏的作用與魅力，從而提高整體教學效果。節(jié)奏訓練主要基于日常經(jīng)驗開展教學，教師可以在節(jié)奏訓練教學期間促使學生借助想象方式開展肢體律動，小學生基本上都能夠感受大海的浪花起伏的場景，同時基于《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課程教學方面，教師可以讓學生先基于想象感受大海當中的浪花翻滾的場景，基于音樂背景之下開展身體肢體的律動學習，并讓學生想象自己在大海當中和自己是大海中的水。在導入教學期間，學生能夠更好地感受音樂作品當中的情境，感受音樂節(jié)奏，在音樂停止之后可以讓學生按照自己的記憶形成對節(jié)奏背景的重現(xiàn)，從而強化對于節(jié)奏的感知與作品的理解，強化整體教學效果。

（三）通過生活開展節(jié)奏訓練

小學音樂教育期間，因為學生生活處處有著豐富的音樂節(jié)奏，在教學期間教師可以引導學生針對音樂情境進行演示，同時還要涉及對于音樂情境的演繹表現(xiàn)。表演方式方面的應用范圍主要涉及民歌、歌劇以及音樂劇等不同音樂題材，這一類型的音樂題材本身帶有相對寬泛的表演空間，在這一些內(nèi)容教學期間便可以基于表演的方式開展教學，從而提高整體教學質(zhì)量[6]。借助表演方式能夠有效激發(fā)學生對于音樂的學習積極性，增強教師和學生之間的互動，促使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。如《春之聲圓舞曲》這一課程教學期間，因為其屬于舞臺上表演的音樂節(jié)奏，帶有比較明顯的音樂表演性質(zhì)，因此可以借助音樂生動形象的方式展現(xiàn)大地回春以及生機活力的場景。教師可以基于學生進行分組教學，之后學生參與按照音樂旋律編排相應的舞蹈動作，按照自己的理解對歌曲進行表演，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氛圍的活躍化，還能夠強化學生對音樂情境的認知與理解，從而推動學生音樂素養(yǎng)的更好形成，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，滿足多方面學習發(fā)展需求。

（四）通過生活創(chuàng)建訓練情境

在大多數(shù)音樂作品創(chuàng)作期間，創(chuàng)作素材和樂曲的表現(xiàn)形式基本上都來源于生活，其中帶有許多歌曲性質(zhì)的音樂，這些特征表現(xiàn)得非常明顯[7]。小學生生活中充滿了各種音樂節(jié)奏，教師可以引導學生觀察生活，并基于生活中感知各種音樂節(jié)奏。教師在教學中可以為學生創(chuàng)建各種生活音樂節(jié)奏活動，為學生創(chuàng)建相應的生活音樂學習節(jié)奏活動。如在教學中可以引導學生聽各種雷雨聲、風聲以及小鳥的啼叫聲，促使學生可以借助生活理解方式感受音樂節(jié)奏，并體驗音樂與生活的關聯(lián)性。

在具體教學期間，為了促使學生對生活當中的節(jié)奏形成更加形象的認知，強化學生對節(jié)奏的理解以及掌握，教師可以基于生活當中音樂節(jié)奏進行模仿性的教學。例如，模仿動物走路的情境，促使學生可以模仿公雞、馬匹所表現(xiàn)“咔咔”“噠噠”的走路，按照學生的模仿開展樂器演奏，促使學生可以借助實踐觀看、聽的方式實現(xiàn)對節(jié)奏的深刻認知。教師也可以通過節(jié)奏模仿生活當中的各種象聲詞，例如“咚咚、咚咚”的模仿人的心跳聲，用“嘀嗒”模仿鐘表的走字聲，用“咚咚咚”模仿敲門的聲音，其重點在于提高學生對于節(jié)奏的認知與理解，提高學生對于音樂的整體感知能力。

（五）通過創(chuàng)作豐富節(jié)奏訓練

在小學音樂教學過程中，針對學生的節(jié)奏訓練，其重點目的在于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力。在具體教學期間，教師可以基于課堂上預留各種時間，促使學生可以按照所學的相關內(nèi)容按照音樂作品傾聽之后形成對節(jié)奏的認知，并逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。在教學中，教師應當有目的性地設計并引導學生進行自行創(chuàng)作，針對想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)增強教學效果。音樂知識的學習屬于基礎性的課程，在教學中教師應當積極創(chuàng)作各種獨一無二的節(jié)拍，促使學生形成對音樂的有效學習。

教師可以積極引導學生自制各種能夠演奏的“樂器”，促使學生將生活當中的各種素材，發(fā)揮想象力并將其轉(zhuǎn)變?yōu)闃菲鳎偈箤W生在音樂學習期間形成濃厚的興趣。例如，采用空礦泉水瓶子，在裝入沙子后制作成為打擊樂器，模仿沙錘的聲音，在不同樂器演奏期間聲音并不相同，此時在制作樂器時可以強化學生對于節(jié)奏的感知與理解，從而提高小學音樂整體教學效果。

（六）通過其他元素拓展節(jié)奏感知

在小學音樂課程教學期間，多元化屬于教師所必須注重的理念，應當不斷地拓展教學內(nèi)容實現(xiàn)教學積極拓展，多元化擴展課程教學可以嘗試將舞蹈、戲劇以及詩歌等納入課程教學中，其不僅能夠提高學生對于音樂課程的基礎性教學延伸，還能夠逐漸提升學生的音樂知識、審美能力以及音樂鑒賞能力[8]。對此，在教學中教師可以基于多元化音樂教學，促使學生可以有效拓展對于節(jié)奏的感知，從而為學生的發(fā)展提供支持。

例如，將舞蹈融入節(jié)奏訓練教學中，在教學拓展時教師可以設計融入舞蹈元素，并將舞蹈的創(chuàng)編和音樂結(jié)合起來，促使學生可以在音樂學習期間感受舞蹈的魅力，在舞蹈的自由創(chuàng)編期間可以發(fā)揮學生的實踐與創(chuàng)新能力，促使所有的舞蹈動作可以積極配合音樂節(jié)奏。如在《西班牙斗牛曲》課程教學期間，樂曲節(jié)奏感相對較強且速度快，能夠瞬間將課堂氛圍提高高潮，從而激發(fā)學生的參與積極性，基于這一種鮮明的節(jié)奏感促使學生可以不自覺地跟隨舞蹈律動。在賞析學習期間，教師可以基于教學設計，促使學生對樂曲舞蹈進行創(chuàng)作。如在戲曲融合方面，戲曲屬于我國傳統(tǒng)藝術，其帶有悠久的歷史與種類繁多表現(xiàn)，戲曲的藝術表現(xiàn)形式相當豐富，基于多種元素的相互滲透和借鑒，通過戲劇性的表演和日常學習音樂無論是在表演方式還是旋律風格都帶有較大的差異，根據(jù)音樂的發(fā)展，音樂歌曲的設計可以融入吸取，促使歌曲能夠帶有辨別和象征性意義，從而為音樂的多元化發(fā)展提供支持。《新貴妃醉酒》是反串歌手李玉剛的演唱歌曲，在全國都非?；馃?，歌曲應用了京腔和通俗結(jié)合的體裁形式，屬于傳統(tǒng)戲劇與現(xiàn)代音樂的碰撞結(jié)晶，在教學中可以借助這一些歌曲激發(fā)學生的興趣，因為歌曲相對新穎，所以學生更容易理解與記憶，為學生節(jié)奏感的培養(yǎng)形成支持。除了舞蹈、戲曲以外，詩詞也可以作為節(jié)奏訓練的有效方式，在具體教學中教師可以基于學生的認知與興趣表現(xiàn)，采取針對性的節(jié)奏訓練教學方式，從而為學生音樂理解與素養(yǎng)發(fā)展提供支持。

三、結(jié)語

綜上所述，小學音樂教育對于學生的審美能力有一定的作用，節(jié)奏訓練屬于小學音樂教育的重要內(nèi)容，教師應當高度重視節(jié)奏訓練的方案設計，通過音樂導入、游戲、生活以及自制樂器等多種方式強化學生的音樂節(jié)奏訓練效果，激發(fā)學生音樂探索欲望，豐富學生的音樂知識掌握質(zhì)量。在音樂教育環(huán)境之下，小學音樂教育必然會面臨許多新問題，其中節(jié)奏訓練的實施仍然有許多改進的空間，學生對于音樂課程的認知不準確以及教學內(nèi)容有待改進，在具體教學期間需要結(jié)合理論與實踐，針對性提高教師的專業(yè)素質(zhì)，并結(jié)合學生實際情況改進課堂教學方案，從而為學生素質(zhì)水平的提升提供支持。