鄭貞貞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

鄭貞貞

（泉州市第二中心小學(xué)，福建泉州362000）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著我國新一輪的課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的變化，也對學(xué)校和教師提出了更高的要求。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生課本內(nèi)容，還要滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，具有創(chuàng)新性和獨創(chuàng)性。通過培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，可以讓學(xué)生們進(jìn)一步提升自身的思維能力、想象能力以及觀察能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新思維能力也是對當(dāng)前傳統(tǒng)思維方式的一種突破。在小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，所以在這個過程當(dāng)中教師必須要重視應(yīng)用創(chuàng)新思維模式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生們能夠提升自身的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的內(nèi)涵

教育作為發(fā)展時代的基本力量和未來的創(chuàng)新基礎(chǔ)，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，與時俱進(jìn)。在我國小學(xué)教育理論和實踐技能同步提高的今天，其創(chuàng)新思想面貌尤為重要。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，學(xué)生不僅要充分理解課本知識，而且要擴大課本知識中的知識聯(lián)系，通過產(chǎn)生更高層次的思維完成對知識體系的探索。其中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，因此教師必須對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)能力和興趣方面進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能獨立思考問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

在新時代的道路上，數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域取得了許多突破。簡言之，隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育已成為社會發(fā)展的動力和基石。其小學(xué)教育改革始終處于探索和深化的過程中。中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在課程設(shè)置上應(yīng)根據(jù)其學(xué)科優(yōu)勢，適應(yīng)時代的要求。根據(jù)其學(xué)科特點，建立了有效的培訓(xùn)模式。教師通過對心理學(xué)和圖書課程的學(xué)習(xí)，可以找到適合學(xué)生良好發(fā)展的教學(xué)計劃，并在實踐中和理論探索中完成人才培養(yǎng)計劃。其中，創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，獨立思考能力是學(xué)生不可忽視的學(xué)習(xí)能力之一。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面，也可以體現(xiàn)在課堂討論和課后思考中，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績和整體教學(xué)質(zhì)量；也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深化獨立思考能力。深入思考知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑之一。

三、設(shè)定開放性的問題

與其他課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更復(fù)雜。如果教師盲目地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，許多小學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，更不用說發(fā)展他們的創(chuàng)新思想了。例如，在學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法之后，教師可以先創(chuàng)設(shè)一種情境，將課本、鉛筆、鋼筆和書包放在課桌上，并標(biāo)出每件商品的具體價格。然后學(xué)生被要求根據(jù)情況問5個問題，并與其他學(xué)生交換問題，看看誰能在最短的時間內(nèi)完成計算。如果條件允許，教師還可以定期舉辦班級內(nèi)部數(shù)學(xué)競賽，學(xué)生在參與競賽過程中創(chuàng)新能力會大大增強。最后，教師應(yīng)建立良好的評價機制，并獎勵在課堂上提問或回答問題的學(xué)生。同時，教師也應(yīng)該獎勵那些課余時間做得最好的學(xué)生，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在進(jìn)行《三角形》這一章節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先可以在課堂教學(xué)之前對學(xué)生們講解一些關(guān)于三角形的知識內(nèi)容。比如以不同的視角進(jìn)行三角形卡片的制作，同時還可以提前設(shè)置一些教學(xué)課件，讓學(xué)生們能夠更加清晰明了地觀看三角形。小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡聽故事，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以這一特點為基礎(chǔ)進(jìn)行課題內(nèi)容的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生們更加主動地參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。教師講完故事之后，再引入三角形的知識點內(nèi)容，同時向?qū)W生展示三角形的卡片，從而將三角形的知識點更加直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，也可以讓學(xué)生們在這一教學(xué)情境當(dāng)中深入理解三角形的具體含義，對于不同類型的三角形有一個更加全面的認(rèn)識，從而使這一章節(jié)重要的理論知識能夠被掌握。隨后，教師可以邀請學(xué)生們一起動手進(jìn)行三角形的制作。教師向?qū)W生們分發(fā)一些制作三角形的材料，通過學(xué)生們手工制作，讓學(xué)生們對三角形有一個更加深刻的認(rèn)識，同時也對不同類型的三角形特征做進(jìn)一步的歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置難度不同的三角課堂問題，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行有針對性的課堂問題教學(xué)，進(jìn)一步充實教學(xué)內(nèi)容。

四、多媒體教學(xué)形式的整合與學(xué)生形象思維的加強

通過使用多媒體教學(xué)的方式，可以用圖畫展示出了相關(guān)的知識點內(nèi)容，讓學(xué)生們更加直觀立體地了解。首先，對于初學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，可能連課本上一些基本的素質(zhì)都沒有辦法理解。所以在這一過程當(dāng)中教師可以使用多媒體教學(xué)方式，通過將一些難以理解的詞匯或者是難以理解的知識點內(nèi)容用動態(tài)的方式演繹出來，讓學(xué)生們能夠更加直觀地了解到復(fù)雜的問題。對于一些疑難問題，如高速公路上車輛追逐的問題、池塘排水、通向園林的捷徑以及在街道上種植的樹木是否合適這些問題，通過多媒體播放圖片的方式讓學(xué)生們能夠更加形象具體地理解到相關(guān)的知識點內(nèi)容。通過這些方式可以讓學(xué)生們在腦海中形成一個更加深刻的印象，對于知識點內(nèi)容的理解也會更加深刻，同時也會使自身的思維更加靈活，讓學(xué)生們能夠為之后創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以《有余數(shù)的除法》為例。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體功能向?qū)W生展示以前的除法知識，幫助學(xué)生有效地鞏固舊知識，向?qū)W生介紹相關(guān)的除法運算，并要求學(xué)生進(jìn)行除法運算。然后，教師可以結(jié)合《有余數(shù)的除法》的知識建立一些公式，讓學(xué)生進(jìn)行計算，并討論計算過程中的新發(fā)現(xiàn)。許多學(xué)生會說后者是不可分的，然后教師適機提出問題：“根據(jù)剛才的計算，學(xué)生們，你們能說出除數(shù)、被除數(shù)和商之間的關(guān)系嗎？”提出這個問題后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的討論，根據(jù)學(xué)生討論情況巧妙地引出“有余數(shù)的除法”這個新課題，巧妙地利用多媒體向?qū)W生講解“有余數(shù)的除法”知識點。

這為教師有效地突破教學(xué)難點提供了方便。在多媒體的幫助下，為學(xué)生提供了“有余數(shù)的除法”練習(xí)題及檢驗過程的答案，并提出了一些相關(guān)問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生回答問題，積極、主動地融入課堂問題的解決，不斷進(jìn)行獨立思考，并在思維中巧妙運用新舊知識，尋找問題解決方法。教師根據(jù)學(xué)生答題情況補充教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)總結(jié)新課題教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識做好準(zhǔn)備，還可以無形中提高學(xué)生識別、分析和解決課堂問題的能力。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂數(shù)學(xué)問題的解決有利于學(xué)生巧妙地融匯新舊知識，優(yōu)化運用新舊知識解決問題的能力，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后續(xù)篇章知識提供有力的保障。

五、通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)思考

小學(xué)生的自控能力不是很好，在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生容易被周圍的一些事物吸引，很難讓他們保持對學(xué)習(xí)的專注，教師應(yīng)該靈活地選擇教學(xué)方法，設(shè)計一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲給課堂增添不同的色彩。如果被課堂的趣味性吸引，學(xué)生會在不自覺的過程中參與，輕松掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。在數(shù)學(xué)游戲課堂上，教師需要注意的是，在游戲中哪個環(huán)節(jié)拋出問題是非常重要的。只有選擇了拋出問題的正確時間，學(xué)生們才能積極地回答問題。由此可以得出結(jié)論，教師需要在實際課堂中為學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生通過一定的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)逐漸形成良好的創(chuàng)新意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維能力的高低決定著我國未來發(fā)展中人才培養(yǎng)模式的發(fā)展水平。因此，教師必須不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的戰(zhàn)略方法中，數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。此外，教師應(yīng)從學(xué)生的角度開展數(shù)字游戲活動，使學(xué)生跳出枯燥的課本抽象知識論，以發(fā)展知識為旨趣，最終形成深刻的思維能力。

六、結(jié)合生活實際提高課堂教學(xué)效果

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，教師應(yīng)注重建設(shè)高效課堂，貼近學(xué)生的實際生活，圍繞課程知識選擇熟悉和有趣的元素，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生準(zhǔn)確理解新的課題知識，在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，講解“長方體和長方體的面積”時，教師可首先讓學(xué)生說出屬于長方體的物體，讓學(xué)生鞏固舊知識，然后巧妙地提取和講解新的主題知識，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)長方體的各個環(huán)節(jié)，向?qū)W生講解長方體的基本概念和計算公式。為了能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對這堂課程知識點的理解和記憶，教師可以在課程完成之后，要求學(xué)生們測量生活當(dāng)中存在的長方體物體的具體長度、寬度以及高度，并且進(jìn)行周長和面積的計算。就拿學(xué)生們經(jīng)常使用的文具盒為例，現(xiàn)在的文具盒大多數(shù)都是長方體，學(xué)生們就可以進(jìn)行這個文具盒長、寬、高的測量及面積的計算。首先學(xué)生應(yīng)該區(qū)分文具盒的長、寬、高都是什么，然后用尺子進(jìn)行測量，測量完成之后，還要進(jìn)行準(zhǔn)確地記錄。完成這些信息的記錄之后，學(xué)生們就可以使用在本堂課程當(dāng)中學(xué)到的面積公式進(jìn)行長方體文具盒的周長和面積的計算。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了使學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)，教師要重視將現(xiàn)實生活與小學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，使小學(xué)數(shù)學(xué)能夠融入現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠在日常生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。同時對于書本上數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力也會進(jìn)一步增強，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)實踐當(dāng)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，使教學(xué)課堂的有效性提升。

七、建立獎勵機制

小學(xué)生的心理特點是喜歡接受別人的表揚，尤其是教師的表揚。教師應(yīng)抓住這一特點，正確評價和適當(dāng)鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點，幫助學(xué)生樹立和增強學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生創(chuàng)造新的萌芽。

例如，在講授“圓的周長”時，教師在課前問了一個問題：“如何計算圓的周長？”有些人說：“滾動——沿著直尺滾一個圓圈。”有人說：“纏繞——用絲帶把物體包成一個完整的圓圈，然后打開它?！绷硪恍┤苏f：“折疊——在測量和計算之前，將一張圓紙折疊一半。”每次學(xué)生想出新的方法，教師都給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭?。盡管問題是相同的，但在教師的贊揚和鼓勵下，不同的學(xué)生以不同的方式解決了這個問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

八、提高學(xué)生想象力以及發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題解決是證明學(xué)生是否掌握一門學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)之一。其中，題干設(shè)置的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在小學(xué)生有一定的好奇心和探索欲望時，教師可精心設(shè)計題干，以達(dá)到上述目的。在解決問題的過程中，由于數(shù)學(xué)的特殊性和抽象性，教師首先要對問題進(jìn)行分解，讓學(xué)生在深入理解知識點的前提下思考問題的根源并正確地解決問題。比如，一個水果生產(chǎn)商買了10噸的雪梨，而一個哈密瓜的重量是它的6倍。如果你想計算雪梨和哈密瓜的總噸位，已知的條件是什么？未知的條件是什么？學(xué)生要對圖表中的相關(guān)信息進(jìn)行詳細(xì)分析。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生深入思考和良好的數(shù)學(xué)問題解決思維。在練習(xí)結(jié)束時，教師可以提出一些與知識點有關(guān)的開放式問題，并通過小組討論的形式讓學(xué)生思考課本上的數(shù)學(xué)問題。這樣可以讓學(xué)生延伸這一過程，深化知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)散思維的最大化，進(jìn)而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更加堅實、穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

九、結(jié)語

創(chuàng)新意識培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實踐是新時期教育理念的重要方向。教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)形式中的教材知識內(nèi)容拓展，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮積極的導(dǎo)引作用，要把課程知識與實際生活充分結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在和諧氛圍中樹立創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而提升綜合能力和素質(zhì)，滿足未來基礎(chǔ)教育的要求。

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