趙琪（江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué) 226000）

在班集體的建設(shè)中，班干部選拔是一個非常重要的環(huán)節(jié)，影響著班主任的工作意圖能否迅速得到落實，班級的各項活動能否順利開展。因此，教師要科學(xué)選拔班干部、巧妙任用班干部、正確培養(yǎng)班干部，組建一支稱職的班干部隊伍，形成可以促進全班學(xué)生共同發(fā)展進步的優(yōu)秀班集體。

一、攻心造勢，打破心理壁壘

參與班級管理，是每個學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，但是很多學(xué)生對于競選班干部有很多顧慮，如怕影響學(xué)習(xí)、怕能力不夠、怕得罪人等，導(dǎo)致他們不敢參與競選，從而出現(xiàn)班干部一直被較為突出的少數(shù)學(xué)生“壟斷”的情況。教師應(yīng)及時進行攻心造勢，幫助學(xué)生打破心理壁壘，調(diào)動學(xué)生競選班干的積極性，讓每一位學(xué)生都參與到班級管理中來。

例如，教師發(fā)動全班同學(xué)進行班委會選舉，在原有基礎(chǔ)上增加十幾個新崗位，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好競選自己喜歡的崗位，使每個人都有機會參與到班級管理中來。在競選形式上，教師也做出了新的改變。先對原有崗位進行競選，原班委會成員都是候選人，再以教師、學(xué)生提名和毛遂自薦的方式增加三名新候選人，一起進行選舉。在新的班委會選出之后，再進行新崗位的選舉，采用自薦和舉薦的方式，由民主投票選出。在選舉過程中，秉持男女均衡、新舊協(xié)調(diào)、不可兼任的原則，讓選舉盡量公平、公開、公正，照顧到每一個學(xué)生。教師通過增設(shè)工作崗位、改變選舉方式的方法，對學(xué)生進行攻心造勢，幫助學(xué)生打破心理壁壘，積極參與選舉。增設(shè)工作崗位，可以讓更多學(xué)生參與班級管理，避免權(quán)力過于集中，也可以減少工作量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。改變競選機制，可以兼顧各方的權(quán)益，既能讓原有班委成員形成競爭意識，從而更好地發(fā)揮能力，也能讓新上崗的成員不至于手忙腳亂，無從下手，形成良好的過渡，保證班干部團隊的新鮮與活力。

二、樹立榜樣，進行花樣激勵

小學(xué)生的自我管理能力和辨別是非的意識還沒有完全形成，需要教師及時進行干預(yù)和指導(dǎo)，樹立榜樣，花樣激勵是最好的指導(dǎo)方式。教師可以讓學(xué)生選出最為敬佩和喜愛的班干部，以此作為學(xué)習(xí)的榜樣，再通過花樣的激勵政策進行鼓勵和鞭策。這樣不僅能讓班干部獲得成就感，工作更加積極，還能激發(fā)其他學(xué)生的爭先意識，引導(dǎo)他們奮起直追，形成良好的競爭機制。

例如，班干部上任一段時間之后，教師組織學(xué)生對其工作進行評價，選出“最走心班干”“最負(fù)責(zé)班干”“最喜愛班干”等，并且說出自己的理由。最后，教師將這幾位獲獎的班干部請到臺前，鄭重地為他們頒發(fā)獎狀證書，為他們戴上小紅花，獎勵他們每人一套文具，鼓勵他們再接再厲，做得更好。教師通過樹立榜樣，幫助班干部樹立了權(quán)威，讓班干部之后的工作更加輕松?；蛹钫?，調(diào)動了其他學(xué)生和班干部的積極性，引導(dǎo)他們以此為榜樣，激勵和鞭策自己。而受到教師和學(xué)生認(rèn)可的班干部也被點燃了成就動機，工作起來更加賣力了。

三、儲備人才，開展“小老師”培訓(xùn)

班干部任用是一個長期的過程，需要新鮮血液持續(xù)不斷地注入，才能更好地發(fā)揮其作用。因此，教師要重視班干部的人才儲備工作，為更多學(xué)生提供鍛煉和成長的機會。教師可以開展班干部“小老師”培訓(xùn)，讓現(xiàn)有的班干部自己物色接班人，自行制定選拔標(biāo)準(zhǔn)，自主進行指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助班級培養(yǎng)后備力量。

比如，教師在班里開展“人才儲備”計劃，讓班干部自己選出具有能力和服務(wù)意識的同學(xué)，擔(dān)任自己的小助手，自己則變身“小老師”，對其進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，既能幫助同學(xué)參與班級管理，還可以讓自己的工作更加輕松。學(xué)生對教師的這一政策都感到驚奇，迫不及待地行動起來。班長牽頭，馬上在班里找來兩名同學(xué)，把自己負(fù)責(zé)的事務(wù)分出去一部分，手把手地教他們怎么做，儼然一副小老師的模樣。其他學(xué)生的熱情也馬上被調(diào)動起來，不少人甚至主動報名自己喜歡的崗位，爭相當(dāng)起了小學(xué)徒。教師發(fā)現(xiàn)，這段時間班里的氣氛變得特別好。班干部的積極性甚至比自己干活還要高，耐心地對小學(xué)徒進行指導(dǎo)，在小學(xué)徒做錯的時候進行教育，大家各出奇招，各有各的辦法，就連教師也大吃一驚。學(xué)生也展現(xiàn)出前所未有的熱情，跟在老班委身邊，忙前忙后，一點也不覺得累，遇到事情也特別配合，就連一向調(diào)皮的學(xué)生，也不像從前那樣愛唱反調(diào)了。教師通過開展班干部“小老師”培訓(xùn)活動，引導(dǎo)班干部化身“小老師”，為班級培養(yǎng)儲備人才，既讓班干部對自己的工作和職責(zé)有了更加深刻的認(rèn)識，又極大地調(diào)動了其他學(xué)生參與班級管理的熱情，形成人人愿管理，事事想爭先的局面，讓班級管理更加輕松、高效。

四、敢于放手，落實自主管理

自主管理是組織成員自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，自己選定改革、進取的目標(biāo)，自己進行現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評定總結(jié)。自主管理是提高學(xué)生綜合能力，建設(shè)優(yōu)秀班級的重要途徑。教師在任用班干部的過程中，要敢于放手，讓班干部自己行使權(quán)力，解決班級內(nèi)部問題，提高學(xué)生獨立工作能力。

例如，在班級平穩(wěn)運行一段時間，班干部的工作都已經(jīng)上手之后，教師要鼓勵班干部自主管理班級，依靠自己的智慧和汗水，建設(shè)大家心目中的班集體。班委會立即組織全班同學(xué)進行討論，最終決定形成“班級議會制”。班長擔(dān)任“班主任”助理，負(fù)責(zé)上傳下達，掌管班級事務(wù)主持大局。副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動委員等班委擔(dān)任“班級議會委員”。紀(jì)律委員擔(dān)任檢查委員，負(fù)責(zé)監(jiān)督大家的工作。班級里的重大事項，都經(jīng)過“班級議會”集體討論解決，最后由助理將結(jié)果匯總報告給班主任。班主任由原來的主導(dǎo)者，變成協(xié)助者，負(fù)責(zé)鼓勵引導(dǎo)和提出建議，真正做到將主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級的主人。陶行知先生說：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”教師通過解放權(quán)利，讓學(xué)生實行自主管理，充分發(fā)揮了其主觀能動性。在班干部的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生積極投入班級活動中，群策群力、團結(jié)協(xié)作，出色地完成了班級任務(wù)，班級氛圍變得越來越好。

班干部任用是一個漫長的過程，教師要結(jié)合班級的具體情況綜合思考，積極創(chuàng)造出具有自己班級特色的班干部任用制度。教師可以通過攻心造勢、樹立榜樣、儲備人才、自主管理等多種方式，提升班干部的工作能力，讓其真正成為學(xué)生中的核心力量、班主任的左膀右臂，師生一起共同建立起優(yōu)秀的班集體，帶領(lǐng)大家共同進步。