李佳洋 劉文利

兒童性侵害對(duì)兒童的安全及身心健康發(fā)展具有極大的消極影響和危害，如導(dǎo)致親密關(guān)系問(wèn)題、身體健康問(wèn)題、心理創(chuàng)傷、自我傷害、失學(xué)、吸毒或酗酒等，這些影響既包括短期的，也包括持續(xù)終生的長(zhǎng)期影響。［1］雖然兒童性侵害存在性別差異，大約90%的兒童性侵害施害者是男性，女孩報(bào)告的受害率通常比男孩高2～3倍，但是在某些情況和場(chǎng)景中，男孩的受害率高于女孩。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020 年全年媒體公開報(bào)道的兒童（18 歲以下）性侵害案例有332 起，受害人數(shù)為845人，年齡最小的為1歲。［2］

預(yù)防兒童性侵害是全面性教育課程體系中的重要內(nèi)容之一，它不僅涉及兒童的安全、健康和福祉，還涉及兒童的人權(quán)。北京師范大學(xué)兒童性教育課題組（以下簡(jiǎn)稱“課題組”）研發(fā)的幼兒園全面性教育課程的第七單元“好秘密 壞秘密”，從認(rèn)識(shí)秘密出發(fā)，幫助幼兒理解并學(xué)習(xí)分辨好秘密和壞秘密。在本單元課程中，壞秘密聚焦于危害幼兒安全的兒童性侵害行為，旨在幫助幼兒了解具有兒童性侵害風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)景和兒童性侵害行為，提升自我保護(hù)意識(shí)，并學(xué)習(xí)自我保護(hù)和向可信賴的成年人求助的技能。

一、知識(shí)學(xué)習(xí)：了解和識(shí)別兒童性侵害行為，預(yù)防為先

2020 年最新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確指出：“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立預(yù)防性侵害、性騷擾未成年人工作制度。對(duì)性侵害、性騷擾未成年人等違法犯罪行為，學(xué)校、幼兒園不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門依法處理。學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開展適合其年齡的性教育，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護(hù)意識(shí)和能力。對(duì)遭受性侵害、性騷擾的未成年人，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取相關(guān)的保護(hù)措施?！币虼?，讓兒童知道如何識(shí)別性侵害，是加強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)和預(yù)防性侵害發(fā)生的最重要也是最基本的知識(shí)點(diǎn)之一。［3］

在對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)防兒童性侵害教育時(shí)，有兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)需要讓幼兒了解，第一個(gè)是認(rèn)識(shí)身體隱私部位，第二個(gè)是認(rèn)識(shí)具有兒童性侵害風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)景。與身體隱私部位有關(guān)的知識(shí)在第一單元“我們的身體”中已有介紹。在本單元的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)再次與幼兒一起復(fù)習(xí)身體隱私部位的有關(guān)知識(shí)。首先，教師使用課題組研發(fā)的《男孩女孩身體隱私大掛圖》與幼兒一起復(fù)習(xí)身體隱私部位的位置和名稱。其次，教師通過(guò)閱讀課程配套繪本《好秘密 壞秘密》為幼兒介紹一些具有性侵害風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)景：“在生活中，我們可能會(huì)遇到一些不懷好意的人，他們可能會(huì)出現(xiàn)在你面前，強(qiáng)迫你做你不愿意做的事，可能會(huì)觀看或觸摸你的隱私部位，也可能會(huì)讓你觀看或觸摸他的隱私部位。”這種語(yǔ)言與圖像相結(jié)合的教學(xué)方式能更好地幫助幼兒理解在什么情況下、他人的什么行為，可能會(huì)對(duì)自己造成傷害。

二、技能學(xué)習(xí)：不為壞人保守秘密，學(xué)會(huì)尋求可信賴的成年人的幫助

在兒童性侵害案件中，熟人作案比例一直居高不下。若沒(méi)有外界力量阻止，施害者往往多次作案，不會(huì)自動(dòng)終止，有的施害者持續(xù)作案達(dá)2～3 年，甚至更久。很多時(shí)候，父母并不知道自己的孩子曾經(jīng)或正在遭受性侵害，因?yàn)槭┖φ吆芸赡軙?huì)教唆孩子“這是我們之間的秘密”，或者恐嚇孩子“即使你說(shuō)出去，你的父母也不會(huì)相信你”“如果你告訴父母，他們就會(huì)打罵你”“你要是告訴別人我就弄死你”等，用保守“秘密”的方式誘導(dǎo)或威脅孩子不能把這件事告訴父母或者其他人。

在這部分教學(xué)中，首先，教師通過(guò)與幼兒分享繪本《好秘密 壞秘密》中主人公小希的幾個(gè)小故事，向幼兒講解什么是好秘密：“好秘密常常會(huì)帶給人驚喜，讓人感到快樂(lè)，還會(huì)讓人們之間的關(guān)系更親密，生活更幸福。好秘密可以藏在心里，也可以與他人分享。小希有很多好秘密，有的好秘密她愿意跟爸爸媽媽說(shuō)，有的好秘密她只愿意跟好朋友說(shuō)，而有的好秘密她只想自己知道。

其次，教師會(huì)引入壞秘密的內(nèi)容：“壞秘密會(huì)讓人感到不安全、不舒服，還會(huì)對(duì)我們的身體和心理造成傷害。如果有人觀看、觸摸了你的身體隱私部位，或讓你觀看、觸摸他的身體隱私部位，或做出一些讓你感覺(jué)不舒服的行為，還讓你保守這個(gè)秘密，這就是壞秘密！大家不要幫壞人保守壞秘密。”此時(shí)，教師會(huì)再次與幼兒一起復(fù)習(xí)身體隱私部位的知識(shí)，并結(jié)合具有兒童性侵害風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)景的卡通示意圖，加強(qiáng)幼兒對(duì)保護(hù)身體隱私部位的認(rèn)識(shí)。

最后，教師會(huì)告訴幼兒，你們?nèi)绻龅搅诉@些危險(xiǎn)，就要立即遠(yuǎn)離，并及時(shí)向可信賴的成年人求助。那么，誰(shuí)是可信賴的成年人呢？在向幼兒講解這部分知識(shí)時(shí)，教師先向幼兒展示主人公小希信賴的成年人有哪些，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒思考自己信賴的成年人有哪些。根據(jù)幼兒的回答，教師進(jìn)行總結(jié)：“一般來(lái)說(shuō)，在家庭中，爸爸媽媽、爺爺奶奶或者爸爸媽媽相信的人是可信賴的成年人。另外我們還需要記住，可信賴的成年人是不會(huì)傷害你的人，如可信賴的成年人是不會(huì)在你說(shuō)‘不’及表示拒絕后還繼續(xù)強(qiáng)行擁抱、親吻或者觸摸你隱私部位的人。”

三、態(tài)度學(xué)習(xí)：每個(gè)人的身體都屬于自己，要學(xué)會(huì)拒絕

在課程的第六單元“多彩的幸?！敝?，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兒童的基本權(quán)利。在此基礎(chǔ)上，本單元將為幼兒重點(diǎn)講解兒童權(quán)利中的性權(quán)利。但考慮到幼兒的認(rèn)知水平，這部分教學(xué)使用幼兒能夠理解的表述方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)身體隱私部位的知識(shí)時(shí)，教師將身體權(quán)的相關(guān)內(nèi)容融入其中：“我們的身體只屬于我們自己，我們的隱私部位是不能被他人隨意觸碰的，除了一些特殊的情況，如在我們還小的時(shí)候，爸爸媽媽幫助我們洗澡；爸爸媽媽在場(chǎng)時(shí)，醫(yī)生需要檢查我們的隱私部位等。無(wú)論是小朋友之間，還是與大人在一起時(shí)，只要出現(xiàn)了讓自己不舒服的接觸，我們都有權(quán)利拒絕?！睘榱思由钣變旱睦斫猓處熯€會(huì)設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓每一個(gè)幼兒在帶有“不尊重”的模擬場(chǎng)景中，大聲說(shuō)“不”，或者用適宜的方式表達(dá)拒絕，如拒絕某個(gè)親戚強(qiáng)行擁抱和親吻自己，拒絕別人摸自己的臉等。只有讓幼兒意識(shí)到尊重自己的身體以及尊重他人身體的重要性，當(dāng)遇到不被尊重的行為時(shí)，幼兒才有可能意識(shí)到這件事情的不合理之處，并向?qū)Ψ奖磉_(dá)拒絕，主動(dòng)求助可信賴的成年人。

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，在表達(dá)拒絕和說(shuō)“不”的角色扮演游戲中，幼兒的參與度非常高，也都非常喜歡這個(gè)游戲。但是，由于他們平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)這類游戲活動(dòng)，當(dāng)教師扮演“壞人”時(shí)，幼兒會(huì)覺(jué)得教師的“反常”角色特別新奇，也有點(diǎn)搞笑。同時(shí)，為了讓幼兒能夠真正做到自信表達(dá)拒絕和說(shuō)“不”，教師會(huì)要求幼兒大聲說(shuō)出“不”“不行”等話語(yǔ)。但是很多時(shí)候，幼兒覺(jué)得自己大聲說(shuō)出這些話的時(shí)候也特別搞笑，或者有點(diǎn)不自然甚至覺(jué)得尷尬。因此，在課堂中常常出現(xiàn)幼兒在說(shuō)完“不”“不行”以后哈哈大笑的情況。我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這樣的游戲體驗(yàn)進(jìn)行了多次以后，幼兒的態(tài)度會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向認(rèn)真，并且越來(lái)越自然。這些情況啟示我們，對(duì)幼兒進(jìn)行表達(dá)拒絕的訓(xùn)練不容忽視，正是因?yàn)橛變簺](méi)有接受過(guò)這樣的訓(xùn)練，沒(méi)有意識(shí)到拒絕的重要性，他們才會(huì)認(rèn)為這只是一個(gè)開玩笑的游戲或者難以開口。因此，我們建議在進(jìn)行該游戲活動(dòng)之前，教師需要嚴(yán)肅地告訴幼兒練習(xí)拒絕的重要性，并且告知幼兒在游戲過(guò)程中要以一種認(rèn)真、嚴(yán)肅的心態(tài)對(duì)待，絕對(duì)不能哈哈大笑，因?yàn)檫@是涉及人身安全的技能學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還建議教師在進(jìn)行角色扮演時(shí)，戴上由課題組提供的人物面具，并在表演前向幼兒說(shuō)明：“我現(xiàn)在開始表演了，現(xiàn)在我不是××老師，在表演中，我是××?！北硌萁Y(jié)束后，教師摘下人物面具，并向幼兒說(shuō)明：“我的表演結(jié)束了，現(xiàn)在我還是××老師。”這種“去角色”化的處理能夠幫助幼兒區(qū)分“表演”與“現(xiàn)實(shí)”的不同。