張祖桂

（甘肅省白銀市白銀區(qū)白茨灘小學(xué)，甘肅 白銀）

愛玩是小學(xué)生的天性，他們年齡小，上課注意力不集中，愛做各種小動(dòng)作，在教學(xué)中我們要充分利用他們好玩的天性，改變我們現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將游戲融入課堂，讓其為我們的教學(xué)服務(wù)，成為我們教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)的參與過程中寓教于樂，掌握新知，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、游戲教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

游戲是每一個(gè)孩子都喜歡玩的，它兼具知識(shí)性與娛樂性，在教學(xué)中融入游戲，能使教學(xué)過程不再枯燥、乏味，而是變得有趣。游戲活動(dòng)也是學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，在這種“玩中學(xué)”方式下學(xué)習(xí)知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1~10以后，我們可以利用幻燈片把數(shù)字藏在房間的各個(gè)角落，如“1”藏在客廳的花主枝上，“2”藏在陽臺(tái)的衣服架上，“3”藏在花朵的花瓣上等，引導(dǎo)學(xué)生開展“小眼睛，大偵探”的游戲，讓學(xué)生把藏匿于房間的數(shù)字逐一找到。通過“小眼睛，大偵探”的游戲活動(dòng)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，進(jìn)一步鞏固了對(duì)數(shù)字1~10的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在游戲中觀察能力也得到了培養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想

游戲教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更能幫助學(xué)生將實(shí)物、圖畫、抽象符號(hào)和數(shù)字有效結(jié)合起來，這樣不僅能加深其對(duì)數(shù)學(xué)題型的理解，更能有效地引導(dǎo)學(xué)生將抽象邏輯思維具體化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。

如北師大版三年級(jí)下冊(cè)“植樹”這節(jié)課就是利用分小棒和圈點(diǎn)子圖的游戲活動(dòng)，使學(xué)生明確兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理及計(jì)算方法。

（三）將枯燥的知識(shí)變得直觀、有趣

數(shù)學(xué)知識(shí)特別是概念、公式以及計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是比較枯燥無味的，學(xué)生也難以理解，此時(shí)我們將游戲融入教學(xué)中，可以讓學(xué)生在游戲活動(dòng)的參與過程中輕松地掌握知識(shí)。

如在教學(xué)“分橘子”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小紅帽”的游戲，如計(jì)算7÷2時(shí)，我請(qǐng)7位學(xué)生當(dāng)小紅帽，其他學(xué)生當(dāng)老狼，我問：“老狼老狼幾點(diǎn)了”，老狼答：“2點(diǎn)”，這時(shí)扮演小紅帽的學(xué)生就要迅速地找到自己的同伴，每2人為一組，緊緊靠攏在一起，老狼列出算式：7÷2=3（組）……1（人）。剩余的一人是沒有找到伙伴的，也就是“余數(shù)”。在這個(gè)游戲中，小紅帽的人數(shù)是“被除數(shù)”，老狼說的點(diǎn)數(shù)是“除數(shù)”，小紅帽找到伙伴的組數(shù)是“商”，沒有伙伴的小紅帽自然就是“余數(shù)”。我們還可以多進(jìn)行幾組游戲，在游戲中變化的是“小紅帽”和“點(diǎn)數(shù)”，然后讓其他學(xué)生列出算式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)沒有找到伙伴的小紅帽的數(shù)量要比點(diǎn)數(shù)小，從而明確“余數(shù)小于除數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這樣的游戲環(huán)節(jié)中課堂氣氛活躍了，學(xué)生也在不知不覺的游戲活動(dòng)中掌握了有余數(shù)的除法的知識(shí)。

二、游戲教學(xué)的方法

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)植入游戲，增強(qiáng)課程的趣味性

一節(jié)新課的伊始是學(xué)生最興奮的時(shí)候，或許他們此時(shí)此刻還處于對(duì)課間活動(dòng)的回味中，這時(shí)教師將游戲作為新課程教學(xué)的導(dǎo)入，可以刺激學(xué)生將自己的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲——“你算我猜”。首先教師出示一個(gè)數(shù)234，告訴學(xué)生：“老師不用計(jì)算就知道這個(gè)數(shù)÷2沒有余數(shù)，你們覺得老師的話可信嗎？”然后學(xué)生驗(yàn)證計(jì)算。學(xué)生驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)234÷2的確沒有余數(shù)，這時(shí)教師可以再拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們，任何一個(gè)數(shù)，我不用計(jì)算，就可以說出這個(gè)數(shù)÷2有沒有余數(shù)，即能不能被2整除，你們敢不敢挑戰(zhàn)一下，看老師說的是不是真的？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)爭先恐后地說數(shù)字挑戰(zhàn)。這樣課堂氣氛活躍了，大家都想難住教師，可教師始終都沒有被難倒，學(xué)生這時(shí)顯得非常驚訝，此時(shí)教師抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）概念性教學(xué)中融入游戲教學(xué)，變抽象為具體

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，讓教師最頭疼的就是在知識(shí)性傳授或者概念性傳授的過程中，如果單純讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)生不理解導(dǎo)致他們只要題型一變化就無所適從，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此在概念性教學(xué)中要融入游戲，在游戲活動(dòng)中學(xué)生就可以直觀地感受到概念形成的過程，進(jìn)而掌握知識(shí)。

如在“加法運(yùn)算律”教學(xué)時(shí)，我們可以設(shè)置一個(gè)簡單的數(shù)方格的游戲，引導(dǎo)學(xué)生理解加法交換律或加法結(jié)合律。如理解5+8=8+5時(shí)，同桌兩人可以拿出格子圖（格子分別為紫色和紅色）數(shù)一數(shù)，一人先數(shù)紫的5塊，再數(shù)紅的8塊，另一人先數(shù)紅的8塊，再數(shù)紫的5塊，這樣數(shù)數(shù)后他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是13塊，所以5+8=8+5。在此引導(dǎo)學(xué)生明確加法交換律表面上是交換了加數(shù)的位置，其實(shí)是數(shù)數(shù)的順序發(fā)生了變化。也可以找兩個(gè)學(xué)生拿著數(shù)字卡片玩轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受、理解加法交換律。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)掌握都非常重要。