崔橋橋

（青島西海岸新區(qū)王臺(tái)中心幼兒園 山東 青島 266425）

在全球經(jīng)濟(jì)逐漸一體化發(fā)展的趨勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的增長(zhǎng)，為了穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，就必須加強(qiáng)人才資源的輸送，就必須加快教育事業(yè)的發(fā)展。而隨著新課改的推廣，我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)變，在新課改的教育理念指導(dǎo)下，各個(gè)階段的教師開始重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的意義和方法。作為學(xué)生最初始的教育階段，幼兒教育的培養(yǎng)，不僅是對(duì)幼兒未來良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還是幫助幼兒樹立良好道德品質(zhì)的重要階段。在幼兒教學(xué)中，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，自主性游戲是從幼兒自身出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒自主能力的一項(xiàng)活動(dòng)。在自主游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿、興趣愛好等，自由的開展游戲，并在游戲中獲得社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知性發(fā)展以及情感性發(fā)展。而在自主游戲的分享環(huán)節(jié)中，幼兒會(huì)在被尊重的基礎(chǔ)上，受到教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

1.自主性游戲分享環(huán)節(jié)的內(nèi)容

1.1 快樂和經(jīng)驗(yàn)的分享

根據(jù)大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在幼兒園中開展自主性游戲，能夠讓幼兒憑借著自己的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效的塑造自己的人生價(jià)值觀[1]。為此，在自主游戲的分享環(huán)節(jié)中，幼兒教師可以和孩子們一起來分享自己精彩的時(shí)刻、閃光的時(shí)刻，綜合整合幼兒在游戲中收獲的經(jīng)驗(yàn)感悟，從而穩(wěn)步提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。同時(shí)，讓幼兒在真誠(chéng)的分享過程中，感受其他小伙伴的快樂，最大程度的發(fā)揮出自主游戲的作用和價(jià)值，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

1.2 困惑和問題的分享

在自主游戲的分享環(huán)節(jié)中，幼兒可以針對(duì)游戲過程中遇到的問題，來和其他小伙伴進(jìn)行交流和探討，主動(dòng)的尋求其他小伙伴的幫助，從而有效的解決問題[2]。在這個(gè)過程中，幼兒教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的和其他伙伴進(jìn)行交流和探討，采用一些循循善誘的語(yǔ)句來引導(dǎo)孩子們共同探討問題，如“小朋友們?cè)谕嬗螒虻倪^程中，有沒有遇到一些無(wú)法解決的問題呢？如果有的話，我們一起把問題找出來，大家一起想想解決問題的辦法，好不好？”等。如此一來，不僅能夠有效的引導(dǎo)幼兒的思考方向，還能夠增加孩子們的合作意識(shí)，讓孩子們能夠共同對(duì)問題進(jìn)行思考和解決，從而更好的活躍幼兒的思維，活躍游戲的氛圍，不僅有利于解決游戲中遇到的問題，還能夠增強(qiáng)幼兒的成就感，讓幼兒在游戲中體會(huì)到游戲的樂趣和魅力[3]。

2.自主游戲的價(jià)值和分享環(huán)節(jié)的意義

2.1 自主游戲的價(jià)值

在幼兒的日常生活中，游戲的作用是非常重要的。游戲，不僅是幼兒成長(zhǎng)過程中重要的內(nèi)容，同時(shí)還是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要方式之一[4]。在幼兒園教育中，游戲作為最基本的活動(dòng)，其價(jià)值就是指作為幼兒學(xué)層面的一種教學(xué)類型，其意義在于：首先，豐富幼兒文化。幼兒文化作為人類社會(huì)文化中重要的組成部分，其作用不容小覷，雖然在成人文化處于主導(dǎo)地位的環(huán)境下，也依舊不能漠視和遮蔽幼兒文化的作用。幼兒作為主動(dòng)的客體，不僅是社會(huì)文化的創(chuàng)造者，同時(shí)在社會(huì)文化的熏陶下，幼兒會(huì)在成長(zhǎng)后逐漸使自身社會(huì)化。而在幼兒游戲?qū)嵤┖?，深受孩子們喜歡，孩子們?cè)谟螒騾⑴c的過程中，不僅能夠享受游戲帶給他們的樂趣，還能夠以主體地位的身份來創(chuàng)造游戲，從而進(jìn)一步豐富自身的文化內(nèi)蘊(yùn)。其次，充盈浸潤(rùn)幼兒的童年[5]。童年作為人生的根本，不僅擁有豐富的天性資源，還是成人內(nèi)心深處無(wú)法返回的原鄉(xiāng)，為此，對(duì)于每一位幼兒而言，其童年的價(jià)值是非常有意義的。而游戲作為幼兒童年世界中的重要內(nèi)容，能夠讓幼兒在游戲中體會(huì)自由和愉悅，使童年的回憶更加美好、更加幸福、更加快樂。

2.2 分享環(huán)節(jié)的意義

在幼兒游戲活動(dòng)中，幼兒教師不僅需要引導(dǎo)孩子們參加各項(xiàng)活動(dòng)，還需要幫助孩子們完成自身能力范圍之外的一些活動(dòng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師讓學(xué)生自主游戲、自主學(xué)習(xí)、自主解決自己遇到的問題，能夠有效的促進(jìn)孩子個(gè)人能力的發(fā)展。當(dāng)孩子們?cè)诟幼杂傻姆秶鷥?nèi)，開展行動(dòng)時(shí)，他們會(huì)自主對(duì)未知的世界進(jìn)行探知，這有利于孩子們自身創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。而在自主游戲的活動(dòng)過程中，孩子們的實(shí)踐能力能夠得到更好的鍛煉，更有利于培養(yǎng)孩子們自主分享的意識(shí)[6]。

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，成人間的關(guān)系情感，正趨于淡化，為此，成人對(duì)于自身的感受和自身的情感會(huì)更加重視和關(guān)注。而對(duì)于孩子們來說，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，會(huì)受到成人思想的影響，再加上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和覆蓋，會(huì)進(jìn)一步減少幼兒和其他人交流的欲望。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師需要加強(qiáng)幼兒和他人交流的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的和其他幼兒進(jìn)行分享，讓其能夠走出自己的個(gè)人世界。從某種層面上看，大多數(shù)幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)更加看重幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)卻有缺失。而在游戲分享環(huán)節(jié)中，幼兒能夠?qū)⒆约核?、所聞、所想，通過語(yǔ)言的形式進(jìn)行表達(dá)，從而和其他幼兒建立良好的信任和友情。幼兒教師也能夠通過幼兒的分享，來進(jìn)一步了解幼兒的內(nèi)心世界，從而和幼兒建立良好的師生關(guān)系。而在這種良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系建立后，幼兒在往后的學(xué)習(xí)和游戲中，更能夠提高自己的參與度，主動(dòng)的打開自己的心扉，主動(dòng)的分享自己的喜怒哀樂，從而提升自身的溝通能力[7]。

3.在自主游戲中分享環(huán)節(jié)的教育方法

3.1 多媒體互動(dòng)教學(xué)法

在幼兒園教學(xué)過程中，提升幼兒在自主游戲分享環(huán)節(jié)中的效用的最重要的方法之一，就是多媒體互動(dòng)教學(xué)法[8]。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幼兒教師能夠有效的抓住幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)，以及游戲活動(dòng)的相關(guān)視頻和照片等，從而引導(dǎo)幼兒分享彼此的游戲經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在通過引導(dǎo)幼兒回憶自身的游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒再次回到游戲中，能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化能力的提升，從而改善游戲的氛圍，讓幼兒在良好的游戲氛圍中，逐漸養(yǎng)成傾聽他人想法、理解他人想法以及學(xué)習(xí)他人想法的習(xí)慣，讓幼兒逐漸形成和他人、和多媒體的良好互動(dòng)。

3.2 作品呈現(xiàn)教學(xué)法

在幼兒游戲的教學(xué)過程中，分享環(huán)節(jié)不能始終拘泥于形式化，更應(yīng)該利用實(shí)物來還原游戲內(nèi)容，如利用游戲中的材料物品，再次演繹作品的制作方式等，從而讓幼兒能夠主動(dòng)的和其他幼兒分享自己的制作心得，分享玩游戲的經(jīng)驗(yàn)[9]。例如，有些幼兒非常喜歡玩搭積木的游戲，在自主游戲的過程中，這些幼兒就可以通過利用延長(zhǎng)、連接、壘高、疊加等方法，來進(jìn)行立交橋的搭建，從而吸引其他幼兒的關(guān)注和目光，此時(shí)，幼兒教師可以在一旁進(jìn)行觀察和記錄。在游戲開展到分享環(huán)節(jié)后，幼兒教師在引導(dǎo)其他幼兒來觀看這些幼兒搭建的立交橋，同時(shí)，鼓勵(lì)這些幼兒為其他幼兒講解關(guān)于自己搭建立交橋的經(jīng)驗(yàn)和想法，以及自己搭建的立交橋的特點(diǎn)和構(gòu)造，從而收獲其他幼兒的贊許和掌聲，進(jìn)而收獲成就感。

3.3 情景演繹教學(xué)法

在自主游戲中，一些交流內(nèi)容是帶有情節(jié)和表現(xiàn)性的，尤其是在表演區(qū)的游戲中，通過表演的形式來重現(xiàn)游戲的內(nèi)容，不僅能夠豐富交流分享環(huán)節(jié)的內(nèi)容，還能夠使分享環(huán)節(jié)變得更加具體、更加生動(dòng)，從而更有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒能夠主動(dòng)的參與到分享環(huán)節(jié)中[10]。例如，在“我型我秀”的表演游戲中，幼兒教師可以指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)走秀的“小模特”們，在走臺(tái)表演后，向觀眾介紹自己，說一說自己的走臺(tái)感受，講一講自己的走臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，讓臺(tái)下的小觀眾們?yōu)樽约合矚g的“小模特”們，獻(xiàn)上自己手中的鮮花，并說出為什么喜歡的理由。

3.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教學(xué)法

在自主游戲分享環(huán)節(jié)中，幼兒教師可利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒開展游戲。在應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的過程中，幼兒教師需要綜合考慮幼兒的情況，如幼兒的年齡、幼兒的認(rèn)知能力以及幼兒的學(xué)習(xí)能力等等，基于不同幼兒間的差異，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)方式。例如，針對(duì)小班的幼兒，幼兒教師需要將重心放在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣上；針對(duì)中班的幼兒，幼兒教師需要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒反思問題的能力上，讓幼兒能夠和其他幼兒共同交流問題，進(jìn)一步提升幼兒自身的社會(huì)交往能力；針對(duì)大班的幼兒，幼兒教師需要進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)的深度，提升幼兒解決問題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒自主游戲的分享環(huán)節(jié)中，為了提高游戲的水平，最大化發(fā)揮游戲的作用，幼兒教師就必須利用不同的教學(xué)方式，如經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、情景演繹法、作品呈現(xiàn)法以及多媒體互動(dòng)法等，來引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，促使幼兒綜合能力的全面發(fā)展。