陳 閩

（南昌市衛(wèi)生學(xué)校 江西 南昌 330006）

引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)模式是將課堂教師課堂知識(shí)外傳授形式和課后學(xué)生知識(shí)的外授內(nèi)化和實(shí)踐教育活動(dòng)形態(tài)之間進(jìn)行一種有機(jī)地轉(zhuǎn)換與融合的一種現(xiàn)代新型課堂教學(xué)組織模式，將傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂組織模式中的“先教后學(xué)”的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為“先學(xué)后教”形式。翻轉(zhuǎn)式高效課堂運(yùn)用的便是這種創(chuàng)新教學(xué)和思維模式，通過實(shí)現(xiàn)教師課堂中上、課內(nèi)與線下的學(xué)生自主的有效的聯(lián)動(dòng)式協(xié)同化學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)造出有利于學(xué)生課外自主的學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間點(diǎn)和自由拓展的學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，以確保真正能解決了學(xué)生對(duì)于該一門學(xué)科課程設(shè)置和日常教學(xué)及操作活動(dòng)中碰到的許多存在重大爭(zhēng)議中的課程理論難點(diǎn)，可以說積極希望在今后我校和今后學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的深化改革以及教學(xué)的進(jìn)程發(fā)展中繼續(xù)大力研究推廣與采用翻轉(zhuǎn)這一新課程教學(xué)模式。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

要我們想完全理解翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方式的新概念，首先就是要全面理解一下傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂式的課程教學(xué)方式概念。傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂式的授課教學(xué)的方式也即就是由教師直接對(duì)現(xiàn)行教材課程進(jìn)行預(yù)備課，然后在對(duì)新學(xué)生開始進(jìn)行課堂的教學(xué)。學(xué)生先是通過課堂自主學(xué)習(xí)然后通過進(jìn)行所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)思考練習(xí)，最后還要通過課堂考試來真正檢驗(yàn)每位學(xué)生最后的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式大大限制住了課堂學(xué)生們學(xué)習(xí)事物的內(nèi)在自主性，并且進(jìn)一步加大對(duì)了一線教師帶來的現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活壓力，使很多學(xué)生原來的主動(dòng)學(xué)習(xí)和興趣全部喪失。在面臨這種困境情況時(shí)下，國(guó)外研究者提出來了這種翻轉(zhuǎn)式課堂新的思維教學(xué)新模式。該課程教學(xué)新模式還能夠綜合培養(yǎng)這些學(xué)生基本的素質(zhì)能力，比如提高自學(xué)分析能力、理解信息能力、討論解決問題能力、總結(jié)規(guī)律能力培養(yǎng)等。并且這還將能夠大大使學(xué)生課堂內(nèi)外的心理氛圍得到活躍，使學(xué)生老師自身的心理教學(xué)緊張壓力有所下降，提高這些學(xué)生自身的心理學(xué)習(xí)工作效率。

2.教學(xué)模式的構(gòu)建——以“登記賬簿為例”

翻轉(zhuǎn)課堂所倡導(dǎo)采用的教學(xué)方式是采用先測(cè)學(xué)而后評(píng)教，老師按需或先對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容先進(jìn)行甄選，把老師基礎(chǔ)扎實(shí)易聽懂，學(xué)生掌握方便可自學(xué)掌握的部分內(nèi)容先錄制下成交提供給每位學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，課程設(shè)置中提到的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)等再先由其他老師直接在翻轉(zhuǎn)課堂上面灌授，并自行拓展學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐操作過程如下。

2.1 教學(xué)內(nèi)容甄選

通過老師對(duì)學(xué)習(xí)大綱重點(diǎn)的具體把握能力和社會(huì)對(duì)本科學(xué)生職業(yè)能力提升的總體要求，確定該課程設(shè)置的知識(shí)重點(diǎn)要求和難點(diǎn)。老師最后再逐一對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行了拆分整合歸納和延伸拓展。

2.2 自主學(xué)習(xí)資源包的開發(fā)

老師們可根據(jù)相關(guān)課件甄選課程內(nèi)容，搜索購(gòu)買到的有關(guān)的課件文字、圖片、音頻資料來作為相關(guān)課程教輔資料費(fèi)，同時(shí)他們還會(huì)將這些相關(guān)的課程內(nèi)容素材通過視頻資源錄制軟件上傳來錄制課件教學(xué)優(yōu)質(zhì)視頻，有相應(yīng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持學(xué)習(xí)能力差的優(yōu)秀學(xué)生課后還可以將課件可以邀請(qǐng)至社會(huì)專業(yè)學(xué)?；蚬鎴F(tuán)體來幫助學(xué)生錄制相關(guān)教學(xué)課程優(yōu)質(zhì)課件資源視頻。然后由老師自己將以上這些課程教輔文件資源和由學(xué)生自行錄制剪輯后制作的電子課件視頻資料統(tǒng)一打包或整理打包成課件視頻資源包，由課后廣大聽課學(xué)生們完成自主的學(xué)習(xí)。在自己制作視頻知識(shí)資源和學(xué)習(xí)素材包內(nèi)容講解的過程同時(shí)又可單獨(dú)制作一份課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)參考或指南，比如重點(diǎn)講解了本節(jié)或每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中所有的知識(shí)重難點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)、重難點(diǎn)講解練習(xí)等，便于廣大課堂學(xué)生能夠高效的自主學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)。

2.3 自主學(xué)習(xí)

教師們可以將這些視頻與教學(xué)視頻課件資源包通過各種校園網(wǎng)絡(luò)資源和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掛發(fā)出布在校園網(wǎng)上，或者還可以直接通過多種校園社交軟件等對(duì)外宣傳發(fā)布，如學(xué)校微信平臺(tái)官方公眾賬號(hào)群和各班級(jí)QQ群。學(xué)生就能直接按照老師和學(xué)習(xí)微視頻指南里提供的學(xué)習(xí)任務(wù)指示來自主獨(dú)立學(xué)習(xí)完成需要觀看到的各種微視頻教材和相關(guān)課程，完成學(xué)生自己已經(jīng)布置要完成內(nèi)容的各種自學(xué)的任務(wù)，把自己整個(gè)的自學(xué)完成的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該掌握到的所有學(xué)習(xí)之重要與難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖等各種工具來形成學(xué)習(xí)上交和形成知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)。教師們需要通過學(xué)生課后作業(yè)收集了解到每位學(xué)生作業(yè)課后所反饋搜集到學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和疑難考試點(diǎn)反饋信息以及關(guān)于他們所上交作業(yè)試卷情況的一些課后反思總結(jié)，了解掌握當(dāng)前每個(gè)學(xué)生的所能掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的最新變化及情況，并同時(shí)可再結(jié)合學(xué)校最新教材大綱以及考試點(diǎn)要求等重新設(shè)計(jì)確定適合本次課堂化教學(xué)改革考試需求的每個(gè)學(xué)生的主要基礎(chǔ)學(xué)科以及授課和作業(yè)等內(nèi)容。

由于基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)生課堂目前基本已基本地系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握，所以對(duì)于其后續(xù)課堂和實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容上可以說選擇的相對(duì)于更加豐富靈活及靈活多樣，授課設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容重點(diǎn)也集中在于教師課后對(duì)于疑難問點(diǎn)問題的系統(tǒng)探究并解決、知識(shí)點(diǎn)概念內(nèi)容的合理有機(jī)地串聯(lián)、理論體系模型框架的初步科學(xué)的建立以及課后新學(xué)知識(shí)點(diǎn)概念的綜合和應(yīng)用案例的設(shè)計(jì)創(chuàng)造及方法創(chuàng)新上。授課與組織方式都將是不再是簡(jiǎn)單是呆板是枯燥和單調(diào)的又一種新型傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)模式，它還同時(shí)擁有可以同時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)習(xí)許多課程不同部分內(nèi)容知識(shí)的一種新教學(xué)方法，如活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容知識(shí)的教學(xué)方法、物理方法知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方法及指導(dǎo)、實(shí)踐探究項(xiàng)目教學(xué)方法和指導(dǎo)方式和經(jīng)典課堂案例教學(xué)方法，使幾乎每位學(xué)生皆有能夠做到完全獨(dú)立主導(dǎo)的一個(gè)課堂。讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)學(xué)生自己來動(dòng)手接觸模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及操作系統(tǒng)中所生成出來的各種虛擬會(huì)計(jì)賬簿，使在校高年級(jí)學(xué)生均可實(shí)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校課堂上和在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過程中能夠真實(shí)的體驗(yàn)或參與體驗(yàn)到真正了解到實(shí)際業(yè)務(wù)崗位會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)操作中的會(huì)計(jì)整個(gè)實(shí)際工作和流程。

3.職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前許多職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)科目教學(xué)工作狀況普遍并不容我們樂觀，學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和興趣普遍下降，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生老師都無法主動(dòng)達(dá)成一致配合他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)等。這些的情況普遍都在降低到了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高的教育質(zhì)量，也大大影響他們了的對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)技能的基本掌握。筆者曾經(jīng)在一個(gè)調(diào)查采訪中就發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的這些類似情況中的一種主要的原因就是因?yàn)椴糠纸處煵捎玫挠?jì)算機(jī)教學(xué)方法還存在問題。在職業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)班的理論教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)中，教師一般仍然在采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法去進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。并且仍然只是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)書本知識(shí)上的"宣讀"死記硬背，極大地的降低了培訓(xùn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理論的實(shí)際興趣，并且容易使理論課堂氣氛顯得僵化，影響到了實(shí)踐知識(shí)真正的傳遞。所以我們教師現(xiàn)在必須逐步改變自己以往的舊式教學(xué)方法，采取各種新式的教學(xué)思維模式去進(jìn)行課程教學(xué)，以期真正解決好職業(yè)會(huì)計(jì)科目教學(xué)實(shí)際中經(jīng)常出現(xiàn)到的問題。

4.如何推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂與職業(yè)會(huì)計(jì)相融合

翻轉(zhuǎn)課堂的最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是"新"，它的新內(nèi)容在課堂能夠徹底改變課堂教師身份和課堂學(xué)生中的主體地位、能夠進(jìn)一步培養(yǎng)課堂學(xué)生自我教育的實(shí)際能力，還包括能夠直接使課堂學(xué)生真正對(duì)其所學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣。所以會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍必須保持與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思維模式要與傳統(tǒng)職業(yè)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)相有機(jī)融合。

首先就是對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教師本身來說，教師自身要努力改變這種教學(xué)模式觀念，積極主動(dòng)接納學(xué)生和積極采用這種翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)思維模式。教師一定要仔細(xì)分析好翻轉(zhuǎn)式課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)這些翻轉(zhuǎn)型課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)提前和布置課后任務(wù)。讓所有學(xué)生可以通過進(jìn)行課表前的自我學(xué)習(xí)和進(jìn)行課后任務(wù)來解決。這些課后任務(wù)本身并都不是學(xué)生起的到只是一個(gè)預(yù)習(xí)的作用，更多重要的應(yīng)該是可以起的到學(xué)生自己對(duì)掌握知識(shí)的"通學(xué)"的作用。學(xué)生可以將課堂任務(wù)全部解決完成的同時(shí)又能夠自己將自己所有知道的課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，如果全部解決掌握不了的就能夠證明了這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身存在有問題，學(xué)生老師也自己就有可以直接在翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)站上直接與課堂同學(xué)老師進(jìn)行互動(dòng)討論來解決。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)學(xué)生課堂也并就不是說可以將整個(gè)課堂任務(wù)完全的給到學(xué)生，教師根本就并沒有進(jìn)行其他方面的準(zhǔn)備工作。教師往往承擔(dān)負(fù)著課后總結(jié)討論和問題點(diǎn)撥等的許多重要教育作用，在要求學(xué)生自己對(duì)某個(gè)疑惑問題點(diǎn)進(jìn)行分析討論研究時(shí)，教師則要對(duì)此進(jìn)行問題點(diǎn)撥。在組織學(xué)生獨(dú)自完成該章節(jié)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師往往要以此進(jìn)行分析總結(jié)。這樣的翻轉(zhuǎn)型課堂的教學(xué)組織模式才是比較有效合理的一種教學(xué)組織模式。

其次就是針對(duì)初中學(xué)生們來說，這實(shí)際上是采用一種較為全新的教學(xué)組織模式，學(xué)生也成為到了課堂給孩子自己上課任務(wù)的教師。所以要求學(xué)生上課必須先對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)瀏覽觀看，對(duì)概念不明確難懂的小地方需要進(jìn)行相關(guān)資料的查閱等。這樣做能夠逐步讓初三學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大自身知識(shí)面，并且逐漸對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)全面進(jìn)行鞏固掌握。有些初二學(xué)生自己的課堂自主探究學(xué)習(xí)的能力還較差，所以上課時(shí)教師還是要嚴(yán)格強(qiáng)制這些學(xué)生必須進(jìn)行觀看。并且會(huì)在開學(xué)第二天早上的一次學(xué)生課堂的討論課中進(jìn)行自我觀察，這樣也能夠有效保障到學(xué)生們第二天都有進(jìn)的完成第二天了的自我的學(xué)習(xí)觀察任務(wù)。

結(jié)束語

總而言之，隨著企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟及信息化大數(shù)據(jù)產(chǎn)品的快速普及，現(xiàn)代教學(xué)信息化的教學(xué)組織模式必將日趨變得重要，以教育信息化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)為根本依托，以學(xué)生參與為主體形式的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式亦將是越來越多得到我們重視。翻轉(zhuǎn)的課堂及教學(xué)組織模式將不僅完全能夠幫助解決我們目前的職業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)和課堂實(shí)踐中碰到的種種問題，還必將能夠進(jìn)一步為職業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與課堂管理帶來一抹新時(shí)代的色彩。所以廣大教師都必須注意積極提倡采用翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)思維模式，發(fā)揮這種翻轉(zhuǎn)的課堂和教學(xué)思維模式獨(dú)特的優(yōu)越性。