◇宋 麗（江蘇：盱眙縣維橋鄉(xiāng)中心幼兒園）

2021年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，為的是“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，為的是“學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展”，為的是“全面提高義務(wù)教育質(zhì)量”。

幼小科學(xué)銜接是多維的，《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及其附件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》是幼小科學(xué)銜接的工作指南和行動(dòng)綱領(lǐng)。

一、幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)研

就幼小銜接方面的現(xiàn)狀、需求等問題，筆者一行三人于今年暑假對盱眙縣維橋鄉(xiāng)中心幼兒園附近的四所幼兒園和四所小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行了抽樣調(diào)研。通過座談會(huì)、研討交流、實(shí)地察看等形式了解了幼兒園老師的困惑、幼兒家長的需求，聽取了小學(xué)老師及專家的意見和建議，發(fā)現(xiàn)幼小銜接工作的現(xiàn)狀有改善，也有待改進(jìn)。

據(jù)被調(diào)研的部分家長反映，他們讓幼兒提前學(xué)習(xí)拼音與計(jì)算，主要是根據(jù)過往家長的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。他們自認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)的拼音和計(jì)算在入學(xué)一周后會(huì)大量出現(xiàn)，怕幼兒一下子難以接受，所以就私下里聯(lián)系了托管班，變相地提前學(xué)習(xí)了小學(xué)拼音、數(shù)學(xué)思維、英語口語等。這樣做的結(jié)果感覺幼兒的知識(shí)似乎比原來多了，但幼兒和家長都覺得累。

據(jù)被調(diào)研的小學(xué)低年級(jí)一線老師反映：“雙減”落地一年多來，提前學(xué)拼音和計(jì)算的學(xué)生才上一年級(jí)時(shí)搶答快，但學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真，有的學(xué)生還有翹尾巴的現(xiàn)象，總想露一小手。這些學(xué)生兩三個(gè)月后常有江郎才盡的感覺，也沒看出多少優(yōu)勢來，最糟糕的是有的學(xué)生在上一年級(jí)前所學(xué)的拼音有點(diǎn)跑偏，糾正起來比教新的還困難。相反，那些沒有提前學(xué)過計(jì)算和拼音的學(xué)生反而更有潛力，他們的進(jìn)步更快，態(tài)度也更端正，學(xué)習(xí)激情也更長久些。

針對這些問題，我們該怎么科學(xué)地解決呢？

二、幼小科學(xué)銜接的策略

幼小科學(xué)銜接已經(jīng)受到國家、家庭和幼兒園及學(xué)校的高度重視。《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》在“把握重點(diǎn)”中指出，幼兒園要培養(yǎng)幼兒“良好的習(xí)慣”，要培養(yǎng)幼兒的“規(guī)則意識(shí)”；《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》在“尊重規(guī)律”里指出，要“支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式積累經(jīng)驗(yàn)，逐步做好身心各方面的準(zhǔn)備”。筆者是幼兒的管理者和一線教學(xué)者，想結(jié)合工作實(shí)踐從習(xí)慣、興趣、能力三個(gè)方面重點(diǎn)圍繞幼兒科學(xué)教育教學(xué)說三點(diǎn)。

（一）愛科學(xué)，心存規(guī)則，從小培養(yǎng)觀察習(xí)慣

先說說心存規(guī)則吧。孟子說：“不以規(guī)則，不成方圓?！敝袊訌椫稿X三強(qiáng)說：“科學(xué)不是為了個(gè)人榮譽(yù)，不是為了私利，而是為人類謀幸福?！本永锓蛉耸侨祟悮v史上最偉大的科學(xué)家之一，她不為榮譽(yù)所累，受到全世界的尊重。

說到觀察習(xí)慣，筆者想到了達(dá)爾文。小時(shí)候的達(dá)爾文是個(gè)“不務(wù)正業(yè)”的皮猴子，上樹觀察鳥孵蛋，趴在草叢觀察甲蟲游戲，觀察讓他意識(shí)到維多利亞時(shí)代的動(dòng)物起源理論都是錯(cuò)誤的。皮猴子的觀察，改變了我們看待世界的方式，達(dá)爾文寫的《昆蟲記》成了中小學(xué)生的必讀書。

無論是歷史的回答、學(xué)者的回答還是實(shí)踐的回答，無論是科學(xué)領(lǐng)域還是其他方面，做人、做事都要有規(guī)則意識(shí)，心存規(guī)則，才能成方圓。從小培養(yǎng)觀察習(xí)慣，是良好習(xí)慣的一部分，是幼小科學(xué)銜接必不可少的重要組成部分。在幼兒教育教學(xué)中，我們可以結(jié)合區(qū)域游戲活動(dòng)、課程實(shí)施、互聯(lián)網(wǎng)+等對幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

舉例來說，筆者在幼兒園中班上學(xué)期教學(xué)科學(xué)課《一籃蔬菜》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

講規(guī)矩。筆者從家里帶來了不同品種的蔬菜，讓幼兒觀察蔬菜，說出蔬菜的名稱。幼兒一聽說看蔬菜、說蔬菜，都一窩蜂地圍到了臺(tái)前，這課還怎么上呀？于是筆者先帶幼兒做了“坐坐好”的游戲，在筆者的動(dòng)作示范下，幼兒們拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭，不講話，坐坐好。接著筆者為幼兒講了“愛因斯坦與三個(gè)小板凳”的故事，告訴幼兒上課要坐坐好，做作業(yè)要做好，做人更要做好，在幼兒園應(yīng)這樣，上小學(xué)也要這樣，現(xiàn)在這樣，將來也要這樣。

學(xué)觀察。觀察是探究科學(xué)的基本方法，觀察有直接觀察、間接觀察之分。肉眼觀察就是直接觀察，放大鏡觀察就是間接觀察。筆者在教學(xué)《一籃蔬菜》時(shí)，先讓幼兒肉眼看實(shí)物，說說這一籃蔬菜各叫什么名字。幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)筆者帶來的有辣椒、土豆、黃瓜、苦瓜、青菜、大白菜等。接著，筆者讓幼兒說菜椒和青椒的區(qū)別，在表述中，有的幼兒從形體上做了區(qū)別，有的從菜的味道上做了區(qū)別。有觀察還要有比較，在觀察中筆者還通過不同解剖面讓幼兒觀察蔬菜橫切面、縱切面、斜切面的不同以及相似的蔬菜的內(nèi)外差別等。這里的觀察，有全面觀察與重點(diǎn)觀察的結(jié)合，有比較觀察與解剖觀察的結(jié)合，有順序觀察與側(cè)面觀察的結(jié)合等。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課里有《觀察和記錄的方法》一課，主要是觀察葉子的，那里還有許多挑戰(zhàn)觀察力的方法，幼兒園老師可以到小學(xué)看看、聽聽。

幼兒園教學(xué)許多時(shí)候是“玩”的，但這個(gè)玩有講究，不是隨心所欲的。教幼兒講規(guī)矩、學(xué)觀察，他們在幼兒園做到位了，到了小學(xué)才能定下心來，才能看得清。

（二）愛科學(xué)，積極進(jìn)取，從小感知實(shí)驗(yàn)樂趣

中國科學(xué)院院士張杰說，科研最重要的就是興趣和進(jìn)取。他做科研，投入的是“百分之百的精力與情感”。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中很小就對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他說：“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！倍≌刂袗蹖?shí)驗(yàn)，是世界著名的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。

人的成長離不開實(shí)驗(yàn)，格物致知，探究事物原理，離不開實(shí)踐——雖然實(shí)驗(yàn)不全等于實(shí)踐，但實(shí)驗(yàn)卻可以盡可能地接近現(xiàn)實(shí)。筆者在幼兒大班第二學(xué)期綜合課上曾為全園教師開設(shè)了“了解小學(xué)生的生活”觀摩課。課上，筆者首先通過抖音方式，在家長群、在園內(nèi)智慧教室里為幼兒播放了與《幼兒畫冊》第2 冊10 到11 頁及第3 冊第3 頁類似的小學(xué)生生活畫面，激發(fā)了幼兒和家長參觀小學(xué)一年級(jí)的愿望。接著組織幼兒和部分家長參觀了筆者所在幼兒園附近的盱眙縣維橋中心小學(xué)一年級(jí)科學(xué)、語文和數(shù)學(xué)課堂，各用半堂課時(shí)間觀看了小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在另外的時(shí)間里還參觀了小學(xué)一年級(jí)學(xué)生潔凈整齊的作業(yè)本和他們的科技手工作品等。從維橋中心小學(xué)回來后，筆者挑選部分愿參加實(shí)驗(yàn)的幼兒，經(jīng)家長同意后，進(jìn)行了幼小銜接系列實(shí)驗(yàn)：假想他們已經(jīng)上了小學(xué)一年級(jí)，在25 分鐘左右的時(shí)間里，能保持積極穩(wěn)定的良好情緒，學(xué)會(huì)在課上如何樹立時(shí)間觀念，如何對待喝水、如廁等生活的自我管理等。這種實(shí)驗(yàn)一定是漸進(jìn)的，可以從15 分鐘試起，逐漸加長時(shí)間。從筆者所帶的大班第二學(xué)期班級(jí)來看，大多數(shù)幼兒還是可以接受的，并且他們也樂意接受這類挑戰(zhàn)和實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，筆者還結(jié)合《我會(huì)靜悄悄》的科學(xué)課，讓幼兒用可發(fā)聲的玩具、餐具、工具等來分辨好聽的和不好聽的聲音，說出聽到這些不同聲音的不同感受，引導(dǎo)幼兒發(fā)音要適當(dāng)。

在實(shí)驗(yàn)中我們也發(fā)現(xiàn)，有些幼兒似乎不太配合，他們有的喜歡做小動(dòng)作，有的喜歡隨便插話，這是幼小銜接實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。幼兒年齡小，變化有個(gè)過程，無須著急?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指出，“對注意力不集中或不持久的幼兒，通過適當(dāng)?shù)姆绞轿麄儏⑴c到活動(dòng)中來”，我們“對幼兒的提問及時(shí)予以回應(yīng)”，往往就是最好的吸引。

（三）愛科學(xué)，親身體驗(yàn)，從小練習(xí)實(shí)操能力

與科學(xué)相關(guān)的實(shí)操能力有很多，如理解能力、設(shè)計(jì)能力、論證能力、決策能力等。錢學(xué)森在小學(xué)低年級(jí)時(shí)用廢紙折的飛鏢，總是比同學(xué)的扔得遠(yuǎn)、投得準(zhǔn)。原來他折疊的飛鏢有棱有角，特別規(guī)整，所以投起來阻力小；他又會(huì)利用風(fēng)向和風(fēng)力，小小年紀(jì)就能領(lǐng)悟到空氣動(dòng)力學(xué)的常識(shí)，這大概就是錢學(xué)森從小就練就或表現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)能力、決策能力吧。

筆者在教學(xué)中班上學(xué)期科學(xué)課《種蠶豆》時(shí)，利用了園內(nèi)種植區(qū)域的一塊空地。在老師、家長的配合下，幼兒帶來了鏟子、噴壺、耙子等勞動(dòng)工具，在種植區(qū)域里挖坑、放蠶豆、蓋土，用噴壺澆水，幼兒自己種植，老師觀察指導(dǎo)。怎樣才能讓蠶豆長得好呢？平時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樾Q豆?jié)菜?；蠶豆出芽了，筆者又引導(dǎo)他們觀察蠶豆何時(shí)發(fā)芽、何時(shí)長葉、何時(shí)開花、何時(shí)結(jié)果等。幼兒在實(shí)操過程中初步了解了蠶豆應(yīng)該在什么時(shí)候種、什么時(shí)候管、什么時(shí)候收。在勞動(dòng)中，他們不僅認(rèn)識(shí)了種植工具，更萌發(fā)了愛勞動(dòng)的情感，學(xué)會(huì)了許多勞動(dòng)技能?！缎W(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指出，要“強(qiáng)化以兒童為主體的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為每個(gè)兒童搭建成長適應(yīng)的階梯”，《種蠶豆》這類科學(xué)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，就是富有兒童氣息的探究和體驗(yàn)。

2021年10月頒布實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》在“家庭責(zé)任”中明確要求，要“幫助未成年人樹立正確的勞動(dòng)觀念，參加力所能及的勞動(dòng)，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力”。筆者上過科學(xué)課《種蠶豆》，當(dāng)幼兒收獲蠶豆之后，筆者通過家長會(huì)，介紹了蠶豆醬制作的過程，重點(diǎn)介紹了蠶豆打碎拌成豆泥壓醬坯的過程。教會(huì)了家長以后，引導(dǎo)家長和他們的孩子共同完成蠶豆醬的制作。幼兒在制作的過程中知道了蠶豆醬是以蠶豆和面粉為原料釀造合成的，有的家長和幼兒在制作的過程中還創(chuàng)造性地加入了黃豆，讓蠶豆醬更香、更好吃。

三、結(jié)語

總之，幼小科學(xué)銜接的策略是多維的，從科學(xué)教育切入，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣、興趣、能力，只是銜接的例證。由此及彼，向縱深處開拓，仍需我們教育者去探索。