吳雯婷

（南京東山外國語學校，江蘇南京 211103）

對于興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應用探討，不管對初中美術(shù)教師來說，還是對初中階段學習美術(shù)這一門科目的學生來說，都具有非常重要的意義。其一，對初中美術(shù)教師來說，通過探討能夠幫助美術(shù)教師更加清晰地了解興趣教學法的深刻含義，并且將其熟練地應用到課堂教學當中，從而提高課堂的教學效率。其二，對初中階段學習美術(shù)這一門科目的學生來說，美術(shù)教師通過應用興趣教學法能夠幫助學生在輕松愉悅的環(huán)境中更加高效地掌握知識，從而能夠提高學生的學習效率以及效果。

一、中學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

（一）學校對美術(shù)課重視程度不足

對大多數(shù)初中學校來說，掌握學生的入學率是教學的主要任務，而小學只注重語言、數(shù)學、英語等，藝術(shù)、音樂等非科目的考試重視程度不夠高，最直觀的表現(xiàn)是藝術(shù)、音樂等非科目的考試只有一周的時間?；A教學中，不參加統(tǒng)一的考試，學校重視形式等，導致許多學生認為美術(shù)不是一門不可缺少的學科，所以對待美術(shù)課的態(tài)度比較寬松不夠活躍。基于這種教學環(huán)境，往往美術(shù)教學效果一直不盡如人意。

（二）教師在教育發(fā)展中不符合學生的興趣

在新課程改革的背景下，職業(yè)教育強調(diào)教師在教學過程中要尊重學生的地位，并在此基礎上注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的中學美術(shù)教學中，教師大多不重視學生的主體地位，同時在組織教學中，教師對學生興趣的培養(yǎng)往往不足。在學習中，興趣是最好的老師，容易說說，但不容易做好。導致很多學生在美術(shù)課堂上無法專注，各自做自己的事，最終美術(shù)教學不能取得好的教學效果。

二、利用興趣教學法激發(fā)學生的學習情感

學習情感是影響學生學習效果以及效率的重要因素之一。良好的學習情感往往能夠幫助學生更加高效地投入到課堂的學習當中，并且十分牢固地掌握教師在課堂上所教授的知識，從而將其熟練地應用到實踐當中，這樣能夠為學生的生活以及工作帶來很大的便利。因此，這也對初中美術(shù)教師課堂教學工作起到了良好的啟發(fā)作用。美術(shù)教師在課堂教學的過程中應當想辦法激發(fā)學生的學習情感。初中美術(shù)教師可以利用興趣教學法激發(fā)學生的學習情感。在通過這種方法激發(fā)學生的學習情感的過程中，美術(shù)教師需要大致注意兩個方面的內(nèi)容。第一個方面就是指初中美術(shù)教師應當重視與學生建立密切的師生關(guān)系。因為教師是課堂教學中的重要組成部分，學生學習的知識大多來自教師口頭講述。這樣一來，教師與學生之間的情感往往能夠也影響學生對知識的吸收效率以及效果。但是，初中階段的學生所要學習的科目繁多，因此分配給美術(shù)教師的課程也是非常有限的。美術(shù)教師如果僅僅利用課堂上有限的時間增進與學生之間的感情是非常不合理的。初中美術(shù)教師也應當充分利用一些課下空余的時間來=深入地了解學生，并且拉近自己與學生之間的距離。這樣有利于提高課堂的教學效率。第二個方面就是指美術(shù)教師在課堂教學的過程中，不應該僅僅將一些新課標要求的內(nèi)容傳授給學生，也應當為學生合理地滲透一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的知識。這樣能夠充分激發(fā)學生的學習興趣以及學習情感。考慮到對于一些重要的美術(shù)畫作，學生往往很難理解作者在完成這幅畫作的時候所要表達的感情。這時候美術(shù)教師就可以為學生普及一些當時的背景知識。學生通過了解作者所處的背景，往往能達更加深入地理解這幅畫作，從而能夠起到更加良好的教學效果。[1]

例如，初中美術(shù)教師在為學生講解七年級上冊第八課《生活中的圖表》的時候，美術(shù)教師首先根據(jù)這一課的內(nèi)容設計了三個重點教學目標，分別是：引導學生深入生活，讓學生在搜集統(tǒng)計數(shù)據(jù)、觀察以及記錄事物變化的過程中，養(yǎng)成耐心細致的學習習慣；引導學生采用一種新穎的方法設計課程表、日歷、鐘表等，要求學生在創(chuàng)造的過程中表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意；要求學生學會從實用以及美觀的角度評價設計，并且體現(xiàn)出設計的形式美。美術(shù)教師要求學生以學習小組為單位觀察生活中的一些圖表，并且找到這些圖表所具有的共同特征，然后發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造性思維能力設計一種學習圖表。通過這種學習圖表安排自己每日的學習，并且達到提高學習效率的目的。通過這種方式激發(fā)學生的學習情感，使興趣教學法達到了良好的效果。

三、利用興趣教學法培養(yǎng)學生的審美能力以及思維

審美思維以及能力是初中美術(shù)這一門科目的核心素養(yǎng)之一。這就要求初中美術(shù)教師在課堂教學的過程中要想辦法培養(yǎng)以及提升學生的審美思維以及能力。初中美術(shù)教師可以利用興趣教學法培養(yǎng)學生的審美能力以及思維。由于美術(shù)這一門科目與實際生活有著密切的聯(lián)系，作者的很多繪畫以及寫作素材都來源于生活本身。美術(shù)教師在為學生講解某些作品的時候就可以引入實際生活中的一些事例。通過分析這些事例能夠幫助學生更加容易以及深刻地理解某些作品。同時，通過這樣的方式也能夠更加高效地培養(yǎng)學生的審美能力以及思維。除此之外，審美因素也是影響學生審美能力以及審美思維的重要組成部分。因此，初中美術(shù)教師在教學的過程中也應當挖掘同一部美術(shù)作品中的不同審美因素。通過對不同的審美因素進行分析，往往能夠在一定程度上適應不同學生的學習需要，從而能夠更加高效地培養(yǎng)以及提升學生的審美能力以及思維。[2]

例如，初中美術(shù)教師在為學生講解八年級上冊第七課《有趣的“墻”》的時候，美術(shù)教師首先根據(jù)新課標的要求以及教材中的主要內(nèi)容，設計了三個重點教學目標。分別是：要求學生通過對立體構(gòu)成作品的欣賞，基本知識和積累構(gòu)成的制作練習，學生在提高立體構(gòu)成——累積構(gòu)造作品欣賞能力的同時，了解累積構(gòu)造的基本規(guī)律；引導學生感受基本形在累積構(gòu)造中的作用，初步培養(yǎng)并開發(fā)學生立體形態(tài)的創(chuàng)造潛能，重視學生聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合實踐能力，引導學生學會創(chuàng)造性地解決問題；引導學生增強對自然和生活的熱愛，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的集體主義精神。在課堂授課的時候，美術(shù)教師利用教室的多媒體教學設備為學生展示一些有趣的立體構(gòu)成作品，要求學生欣賞并且發(fā)現(xiàn)作品中所蘊含的美。美術(shù)教師隨機抽取一些學生表達自己對于某些作品的感受以及看法，通過這樣的方式提升學生的審美能力。

四、在美術(shù)技能的教學中應用興趣教學法

美術(shù)技能是美術(shù)這一門科目教學中的重要組成部分。美術(shù)教師在課堂教學的過程中，不僅要教授學生一些教材中的知識以及內(nèi)容，更重要的是要提升學生的美術(shù)技能。因為只有這樣才能夠幫助學生真正地將學習到的知識應用于實踐當中，做到學以致用。初中美術(shù)教師在美術(shù)技能的教學中也可以應用興趣教學法，通過這樣的方式能夠做到對不同的學生使用不同的教學方式，從而能夠達到更加高效的教學效果。美術(shù)教師在應用興趣教學法對學生進行美術(shù)技能的教學過程中，應當特別注意兩個方面的內(nèi)容。第一個方面就是指美術(shù)教師應當引導不同的學生選擇適合自己的工具或者自己喜歡的工具，因為只有這樣學生才會享受利用工具完成某些畫作的過程，從而能夠高效地提升學生的美術(shù)技能。第二個方面就是指美術(shù)教師應當做到全面了解班級學生的興趣愛好。美術(shù)教師在引導學生進行創(chuàng)作的過程中可以引入一些學生非常感興趣的素材以及內(nèi)容。通過這樣的方式也能夠幫助學生更加快速地掌握一些美術(shù)技能。[3]

例如，初中美術(shù)教師在為學生講解九年級上冊第五課《蘇州園林》的時候，美術(shù)教師首先根據(jù)這一課的內(nèi)容為學生設計了三個重點教學目標，分別是：要求學生通過對蘇州四大名園的欣賞，學生初步認識中國園林的造園手法；引導學生在對園林藝術(shù)造型要素的分析與研究中，體會環(huán)境與人的關(guān)系，認識園林所蘊含的人文精神，提高學生的鑒賞能力；學生通過對園林——中華民族藝術(shù)瑰寶的欣賞，激發(fā)學生熱愛民族文化藝術(shù)，引發(fā)學生的民族自豪感。在課堂授課的時候，美術(shù)教師首先利用教室的多媒體教學設備為學生展示一些蘇州園林的圖片，并且從中為學生提及了園林造園手法的相關(guān)知識。美術(shù)教師講道：“中國園林的造園手法大致包含九個，分別是：構(gòu)思與構(gòu)圖、主從與對比、對景與借景、隔景與障景、引導與指示、滲透與延伸、尺度與比例、質(zhì)感與肌理、節(jié)奏與韻律?！痹趯W習完這九種造園方法以后，美術(shù)教師為學生發(fā)放一些他們非常感興趣的工具，如粉筆、樹木的模型、房子的模型等，然后讓學生獨立完成園林的規(guī)劃以及制作。通過這樣的方式幫助學生掌握一些美術(shù)技能。

五、利用興趣教學法對學生因材施教

新課標強調(diào)教師在課堂教學的過程中，應當適當摒棄一些老舊的教學方式，而應用一些更加新穎的教學方式進行教學。通過這樣的方式不僅能夠提高課堂的教學效率，而且也能夠幫助學生更加享受課堂的學習過程。其中，新課標比較強調(diào)的一個方面就是指教師在課堂教學的過程中，不應該對所有的學生都應用一樣的教學方式，或者相同的教學內(nèi)容，而應當根據(jù)不同學生的學習能力以及基礎知識水平的不同，選擇不同的教學方式進行教學。通過這樣的方式才能夠做到對每一位學生都因材施教，將每一位學生的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度，并且努力彌補學生身上的劣勢以及不足，從而幫助學生更加順利地適應以后的社會生活。同樣，初中美術(shù)教師也可以應用興趣教學法對學生因材施教。初中美術(shù)教師在課堂教學的過程中，應當仔細觀察每一位學生的學習情況和興趣愛好，并且及時進行記錄。在對每一位學生的各種情況進行綜合分析以后，美術(shù)教師就可以為學生設計出不同的教學方式，并且引入不同的教學內(nèi)容對學生進行教育。通過這樣的方式也能夠達到更加良好的教學效果。[4]

例如，初中美術(shù)教師在為學生講解七年級下冊第三課《動感生活》的時候，美術(shù)教師首先根據(jù)新課標對于教材內(nèi)容的安排以及對于教師教學的要求，為學生設計了三個重點教學目標，分別是：要求學生通過對人體運動時具體結(jié)構(gòu)變化的研究和探索，從中獲得新知，培養(yǎng)學生良好的研究性學習習慣；引導學生通過欣賞提高自身線性造型的審美鑒賞能力，增強學生對藝術(shù)的熱愛；要求學生初步學習用速寫這種藝術(shù)語言，較為生動地表現(xiàn)人的多種運動形態(tài)，并在這種藝術(shù)體驗中感受生活的多姿多彩。美術(shù)教師意識到由于學生的基礎知識水平以及學習能力不同，因此對這三個教學目標的掌握情況也不盡相同。這也就是說有些學生需要加強對于第一個教學目標的學習，而有些學生則需要重點關(guān)注第三個教學目標。美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)班級的女同學的研究性學習能力以及習慣普遍比較薄弱，因此美術(shù)教師就為這部分女同學展示了一些關(guān)于人體運動時的圖片以及視頻，學生細致地觀察并且發(fā)表自己的看法，然后以學習小組為單位將所有成員的想法記錄下來。通過這樣的方式提升學生的研究性學習能力。總而言之，通過根據(jù)不同學生的興趣因材施教能夠幫助學生更加有效地彌補自己在美術(shù)方面的缺陷，并且高效地完成這幾個教學目標，掌握課堂上所教授的知識，有利于達到良好的教學效果。

六、結(jié)束語

總而言之，通過探討如何將興趣教學法應用到初中美術(shù)課堂教學當中，不僅能夠幫助美術(shù)教師更加清晰地了解這一種教學方式，而且根據(jù)教材內(nèi)容的需要以及新課標的要求設計合理的方式，將這種教學方法應用到課堂教學當中，從而高效地提升學生的各種美術(shù)技能以及能力。初中美術(shù)教師可以通過以上提到的四個方面的內(nèi)容將興趣教學法應用到課堂教學中。除此之外，當今社會已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，網(wǎng)絡已經(jīng)有了全面覆蓋的趨勢，作為新時代的初中美術(shù)教師，也應當具有與時俱進的精神。初中美術(shù)教師可以將信息技術(shù)與興趣教學法結(jié)合起來，通過這樣的方式也能夠達到更加良好的教學效果。