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        德育融合課程有效開發(fā)的實踐與策略

        2022-11-23 15:18:13李立榮曹璇
        教育界·A 2022年27期
        關(guān)鍵詞:德育

        李立榮 曹璇

        【摘要】德育融合課程是通過對課程資源的有效開發(fā),以一條主線有效實現(xiàn)德育課程、學(xué)科課程、實踐課程、校本課程的整合串聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生從多重學(xué)科的視角出發(fā),充分體會和感悟德育目標,從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。文章以西南大學(xué)附屬小學(xué)為例,組織分析了課程整合下的紀念長征精神德育融合課程,以此說明德育融合課程的內(nèi)涵、設(shè)計方法和與實施策略。

        【關(guān)鍵詞】德育;主題教學(xué);綠色教育;課程整合

        【基金項目】本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點有經(jīng)費課題“新時代‘五育’融合下的多元立體式德育課程建構(gòu)與實踐研究”(課題批準號:2021-10-075)的研究成果。

        作者簡介:李立榮(1993—),女,西南大學(xué)附屬小學(xué)。

        曹璇(1982—),女,西南大學(xué)附屬小學(xué)。

        立德樹人是教育的根本任務(wù),培育和踐行社會主義核心價值觀、加強德育工作是培養(yǎng)社會主義接班人的必然路徑。為貫徹落實教育方針,教育部頒布了相關(guān)的政策文件,提出了跨學(xué)科德育融合課程、綜合育人的新要求,可以說這是指導(dǎo)當前學(xué)校開展德育實踐的重大舉措[1]。同時,當前學(xué)校德育課程的實施,存在著活動碎片化、內(nèi)容單一化、目標籠統(tǒng)化、實施隨意化的問題[2]。因此,如何更好地推進德育融合課程,凝聚德育合力,實現(xiàn)整體育人,成為教育領(lǐng)域的熱點話題。西南大學(xué)附屬小學(xué)以綠色教育為學(xué)校文化核心,圍繞長征精神這個主題,以學(xué)科整合的方式,充分調(diào)動自身的資源優(yōu)勢,以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德素養(yǎng)為目標,開展了相應(yīng)的德育融合課程實踐。

        一、學(xué)校教育理念概述

        學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展特色、辦學(xué)特點、理念特征的重要體現(xiàn),體現(xiàn)了一所學(xué)校所積淀的深厚育人底蘊,凝聚了學(xué)校代代傳承的教育因子。對學(xué)生而言,對他們的成長影響最大、最長遠的因素,不是某一門學(xué)科、某一項知識技能,而是一種經(jīng)歷了漫長發(fā)展歷程所形成的學(xué)校文化,而學(xué)校文化又具體表現(xiàn)為師生的思想素養(yǎng),學(xué)習(xí)、工作態(tài)度,以及行為習(xí)慣。西南大學(xué)附屬小學(xué)以其獨具特色的歷史積淀與人文資源為基礎(chǔ),開創(chuàng)了以“綠色教育”為文化核心,以“讓生命在綠色中綻放”為辦學(xué)理念,立足兒童,著眼未來,圍繞“綠色教育”和“全人發(fā)展”的理念,在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主旨下,構(gòu)建了以“生長、和諧、尊重”為三要素的“三級兩翼”課程。

        如圖1所示,在進行學(xué)程體系設(shè)計與編排時,學(xué)校秉持國家課程校本化的思路,堅持以國家課程為基礎(chǔ)與核心,同時注重素養(yǎng)導(dǎo)向、全面育人,將一級課程定位于國家課程,側(cè)重學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng);二級課程聚焦藝術(shù)選修,注重藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展;三級課程側(cè)重活動課程,聚焦于身心素養(yǎng)的塑造。三個層級的課程層層關(guān)聯(lián)、層層遞進,形成兼?zhèn)渖疃扰c廣度、彈性與塑性的課程體系。而紀念長征精神主題德育課程,就是以一級國家課程為基礎(chǔ),以二級藝術(shù)選修課程為延伸,利用三級活動課程的平臺孕育而成。

        二、德育融合課程的建構(gòu)

        (一)內(nèi)涵解析

        道德哲學(xué)家德洛布尼斯基認為,道德不是一個可以從生活中抽離出來的、單獨的現(xiàn)象,生活中沒有一種孤立的現(xiàn)象叫作道德,道德現(xiàn)象存在于生活的方方面面。而傳統(tǒng)德育理念的認知,往往存在著界定模糊、范圍籠統(tǒng)的現(xiàn)象,“窄化”了德育工作領(lǐng)域;片面的限制在道德與法治等國家課程之中,將傳統(tǒng)意義上的思想品德教學(xué)等同于德育工作;只重視課堂間接經(jīng)驗的習(xí)得,而忽視了學(xué)生真切的直接經(jīng)驗,呈現(xiàn)出知識本位的德育唯理傾向。因此,學(xué)生德育的培養(yǎng)也應(yīng)圍繞實際的生活和學(xué)習(xí)場域,進行道德教育元素的有效發(fā)掘和滲透,在學(xué)生的參與和領(lǐng)悟中,實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果。

        道德不能作為一個孤立的內(nèi)容來進行教學(xué),也絕不可能僅僅通過一門課程的學(xué)習(xí)就能夠達到德育的目的。因此,只有通過跨界多元聯(lián)絡(luò),強化各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,有效開展課程整合,充分發(fā)揮不同學(xué)科課程的聯(lián)動育人功能,才能真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。同時,通過主題式教學(xué)活動的串聯(lián)和真實情景的代入,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的視角出發(fā)思考問題,綜合運用多學(xué)科知識及方法分析問題,以達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、學(xué)以致用的能力。更重要的是,課程整合形成了一種從學(xué)科教學(xué)向全面育人過渡、各學(xué)科相互配合與融合,指向全體學(xué)生的整體育人、全面育人的德育態(tài)勢,從而落實“讓生命在綠色中綻放”的辦學(xué)理念。

        (二)主題教學(xué)設(shè)計

        此次主題教學(xué)活動采用學(xué)科融合模式,面向五年級全體學(xué)生,以“紀念長征精神”為德育活動的主題,進而圍繞該主題從各個學(xué)科出發(fā)來整合相關(guān)課程內(nèi)容,同時發(fā)掘不同學(xué)科、不同領(lǐng)域可能存在的相關(guān)課程資源,形成以主題為軸心的課程單元,整體呈現(xiàn)歸納聚合式的體系結(jié)構(gòu)。

        習(xí)近平總書記指出:“偉大長征精神,就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切,堅定革命的理想和信念,堅信正義事業(yè)必然勝利的精神;就是為了救國救民,不怕任何艱難險阻,不惜付出一切犧牲的精神……”以習(xí)近平總書記的講話為綱領(lǐng),結(jié)合五年級目前的具體課程內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,全體任課教師要緊緊圍繞主題,有效篩選、組織教學(xué)資源,從學(xué)科本位出發(fā),進行突破創(chuàng)新,利用不同學(xué)科所設(shè)計的不同類型的活動,引導(dǎo)學(xué)生全方位感悟堅忍不拔、自強不息、勇往直前、堅定信念的長征精神。

        另一方面,西南大學(xué)附屬小學(xué)依托西南大學(xué)的資源優(yōu)勢,在本次主題活動中,充分利用大學(xué)校園的歷史沉淀、自然風(fēng)光和人文氣息,融合體育、藝術(shù)和科學(xué)等學(xué)科,不僅籌劃了“重走長征路”健步活動,還安排了紅色藝術(shù)展覽參觀,設(shè)計了“尋找長征路途中的植物”自然科學(xué)活動等。這樣既保證了整個活動形式的動靜結(jié)合,同時又將活動空間貫穿于小學(xué)與大學(xué)之間,為活動風(fēng)格的多樣性和內(nèi)容的豐富性奠定了基礎(chǔ)。各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容如圖2所示。

        從圖2中可以發(fā)現(xiàn),雖然長征精神主題整合下的各學(xué)科教學(xué)形式不同、內(nèi)容各異、載體不同,但都需要在各自的教學(xué)過程中,凝練和升華出長征精神,從不同的方面、不同的角度,凸顯培養(yǎng)學(xué)生長征精神的主旨,凝聚在紀念長征精神德育主題的核心目標之下。

        三、具體組織實施

        (一)啟動階段

        在活動組織伊始,學(xué)校方面以“紀念長征精神”為主題,對校園環(huán)境進行了專門的布置和裝飾,張貼了大型宣傳海報和展板,同時利用國旗下講話的方式,在全校范圍內(nèi)宣布活動的正式開啟。年級組方面,通過對學(xué)生的選拔和安排,組織了“長征精神”宣傳隊、長征偵查隊等活動小分隊,為之后的勵志健步活動做好人員準備,同時還購置好了紅軍服裝、學(xué)習(xí)用具和演出道具。各學(xué)科教師以綠色教育課程體系的“生長、和諧、尊重”為三要素,設(shè)計擬定了具體的教學(xué)內(nèi)容和進度安排。

        (二)實施階段

        各個學(xué)科有序?qū)嵤M定計劃,不僅引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí),也從不同視角啟發(fā)學(xué)生體會長征精神。而這些知識的學(xué)習(xí)也為這一階段的重點內(nèi)容—“重走長征路”健步活動做好了鋪墊。通過這種戶外綜合性活動,一方面能讓學(xué)生形成自己的切身體會,加深對于長征精神的感悟,激發(fā)學(xué)生的團隊意識、合作精神與學(xué)習(xí)斗志,幫助他們培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,在生活學(xué)習(xí)中遇到困難時能夠做到互幫互助、互相鼓勵、團結(jié)協(xié)作。另一方面,也可以在活動過程中,體現(xiàn)出課程整合思想,將詩歌朗誦、合唱表演、體育運動、自然探索等融入其中,全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (三)評價階段

        關(guān)于德育課程的評價,教師要摒棄以往只注重書面評價、教師單獨參與、輕過程重結(jié)果的評價方法,組織多樣化的評價方式,充分引導(dǎo)學(xué)生參與評價,將過程性評價與終結(jié)性評價相融合。在此次活動中,年級組針對評價活動組織了“傳承紅軍志,闊步新征程”的文藝匯演活動,還舉行了相關(guān)的讀書小報、書法、繪畫、攝影展、文藝展演等活動,將學(xué)生的作品通過宣傳展出的方式,擴大德育活動的受眾范圍和群體。對于讀書小報、書法、繪畫等作品采取師生共評的方式,選出優(yōu)秀作品。之后,再全面總結(jié)德育主題活動,完成材料匯編保存,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外各個媒體,開展整個活動的宣傳報道,以此有效擴大德育的影響力。

        三、德育融合課程有效開發(fā)的策略研究

        作為德育融合課程,其創(chuàng)新點不僅是通過主題式學(xué)習(xí)的形式,完成多學(xué)科課程的有效聯(lián)動整合,更重要的是在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中,從不同的角度出發(fā),實現(xiàn)對于學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的正確引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生獲得道德方面的成長。此次活動,對于德育融合課程的開發(fā)與實踐主要有以下四點啟發(fā)。

        (一)以主題實現(xiàn)校內(nèi)外資源的串聯(lián)整合

        總結(jié)課程的成功之處,首先必須要重視德育融合課程方案的設(shè)計。本次課程選擇以“紀念長征精神”為活動主題,在活動設(shè)計伊始就綱領(lǐng)性地明確了跨學(xué)科融合的方式,在各個學(xué)科中捕捉融合點。同時,又放開了視野,不拘泥于國家課程,以長征精神驅(qū)動校外課程資源的開發(fā),以課程實施方案的設(shè)計,有效串聯(lián)了校內(nèi)外各種德育資源,對德育融合意識培養(yǎng)、德育融合組織建設(shè)、德育融合基本內(nèi)容、德育融合基本原則等做出了前瞻性的引領(lǐng),鼓勵各學(xué)科教師自覺落實德育融合[3]。

        (二)依據(jù)校本化特色進行課程資源開發(fā)

        本次課程以三級兩翼課程體系為背景,以德育主題活動的形式,融合了不同學(xué)科、不同組織形式,面向全體學(xué)生,貫徹“綠色教育”文化核心,使學(xué)生從多學(xué)科的視角立體地、全方位地、深刻地理解長征精神。同時在硬件方面,學(xué)校也充分利用了西南大學(xué)的活動場地和平臺優(yōu)勢,帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,在勵志健步活動中,融入了自然觀察、藝術(shù)展覽等多種形式,開發(fā)了豐富的課程資源,讓學(xué)生在豐富多彩的活動中獲得具體體驗。

        (三)教師共同體保障課程有效開發(fā)落實

        教師自發(fā)組建的“學(xué)科融合共同體”是此次課程成功落實的保障。教師們能夠充分利用專業(yè)自覺性,一方面在自己所任教的學(xué)科中,設(shè)計體現(xiàn)長征精神的知識內(nèi)容,實現(xiàn)了各個學(xué)科與長征精神的一次共鳴;另一方面,又跳出學(xué)科視域,以課程開發(fā)者的角色,從廣域的課程理解出發(fā),吸收和利用各種資源,拓展課程的邊界。

        (四)德育融合課程評價方式的科學(xué)多元

        科學(xué)多元的評價方式,也是本次德育融合課程的亮點。德育課程的評價不同于學(xué)科課程知識內(nèi)容的測試,難以從紙筆測驗的形式來對課程的效果進行反饋。因此通過活動的形式,將學(xué)生內(nèi)化的感悟和體會外化為行為表現(xiàn)和藝術(shù)作品,是落實德育課程評價的主要思路。此次德育課程就通過開展讀書小報、繪畫、攝影、文藝展演等多種活動形式,給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、抒發(fā)內(nèi)心情懷的機會,既實現(xiàn)了評價的落地,又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        結(jié)語

        總而言之,通過上述方式開展德育融合課程,在突破傳統(tǒng)說教式、單學(xué)科式的德育學(xué)習(xí)形式桎梏的同時,也在一定程度上豐富了德育課程的生態(tài)體系,實現(xiàn)同一德育主題驅(qū)動下不同學(xué)科的有序互動與聯(lián)動。在啟發(fā)學(xué)校教師和管理者辯證結(jié)合各學(xué)科課程和跨學(xué)科主題教學(xué)方面,展現(xiàn)出不同課程樣態(tài)整體育人的效應(yīng),能夠有效實現(xiàn)德育立德樹人的目標。

        【參考文獻】

        [1]楊莉娟.跨學(xué)科視野下德育主題教學(xué)探討[J].中國德育,2015(02):21-22.

        [2]馬駿,張旺,董陽,等.校本德育課程有效開發(fā)的路徑與實踐:以西南大學(xué)附屬小學(xué)“潤雅”德育課程為例[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020(22):17-20.

        [3]李向紅.新時代學(xué)校德育融合課程體系建設(shè)[J].現(xiàn)代教育,2019(07):35-37.

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