李立榮 曹璇

【摘要】德育融合課程是通過對課程資源的有效開發(fā)，以一條主線有效實現(xiàn)德育課程、學(xué)科課程、實踐課程、校本課程的整合串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從多重學(xué)科的視角出發(fā)，充分體會和感悟德育目標，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。文章以西南大學(xué)附屬小學(xué)為例，組織分析了課程整合下的紀念長征精神德育融合課程，以此說明德育融合課程的內(nèi)涵、設(shè)計方法和與實施策略。

【關(guān)鍵詞】德育；主題教學(xué)；綠色教育；課程整合

【基金項目】本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點有經(jīng)費課題“新時代‘五育’融合下的多元立體式德育課程建構(gòu)與實踐研究”（課題批準號：2021-10-075）的研究成果。

作者簡介：李立榮（1993—），女，西南大學(xué)附屬小學(xué)。

曹璇（1982—），女，西南大學(xué)附屬小學(xué)。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀、加強德育工作是培養(yǎng)社會主義接班人的必然路徑。為貫徹落實教育方針，教育部頒布了相關(guān)的政策文件，提出了跨學(xué)科德育融合課程、綜合育人的新要求，可以說這是指導(dǎo)當前學(xué)校開展德育實踐的重大舉措［1］。同時，當前學(xué)校德育課程的實施，存在著活動碎片化、內(nèi)容單一化、目標籠統(tǒng)化、實施隨意化的問題［2］。因此，如何更好地推進德育融合課程，凝聚德育合力，實現(xiàn)整體育人，成為教育領(lǐng)域的熱點話題。西南大學(xué)附屬小學(xué)以綠色教育為學(xué)校文化核心，圍繞長征精神這個主題，以學(xué)科整合的方式，充分調(diào)動自身的資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德素養(yǎng)為目標，開展了相應(yīng)的德育融合課程實踐。

一、學(xué)校教育理念概述

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展特色、辦學(xué)特點、理念特征的重要體現(xiàn)，體現(xiàn)了一所學(xué)校所積淀的深厚育人底蘊，凝聚了學(xué)校代代傳承的教育因子。對學(xué)生而言，對他們的成長影響最大、最長遠的因素，不是某一門學(xué)科、某一項知識技能，而是一種經(jīng)歷了漫長發(fā)展歷程所形成的學(xué)校文化，而學(xué)校文化又具體表現(xiàn)為師生的思想素養(yǎng)，學(xué)習(xí)、工作態(tài)度，以及行為習(xí)慣。西南大學(xué)附屬小學(xué)以其獨具特色的歷史積淀與人文資源為基礎(chǔ)，開創(chuàng)了以“綠色教育”為文化核心，以“讓生命在綠色中綻放”為辦學(xué)理念，立足兒童，著眼未來，圍繞“綠色教育”和“全人發(fā)展”的理念，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主旨下，構(gòu)建了以“生長、和諧、尊重”為三要素的“三級兩翼”課程。

如圖1所示，在進行學(xué)程體系設(shè)計與編排時，學(xué)校秉持國家課程校本化的思路，堅持以國家課程為基礎(chǔ)與核心，同時注重素養(yǎng)導(dǎo)向、全面育人，將一級課程定位于國家課程，側(cè)重學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)；二級課程聚焦藝術(shù)選修，注重藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展；三級課程側(cè)重活動課程，聚焦于身心素養(yǎng)的塑造。三個層級的課程層層關(guān)聯(lián)、層層遞進，形成兼?zhèn)渖疃扰c廣度、彈性與塑性的課程體系。而紀念長征精神主題德育課程，就是以一級國家課程為基礎(chǔ)，以二級藝術(shù)選修課程為延伸，利用三級活動課程的平臺孕育而成。

二、德育融合課程的建構(gòu)

（一）內(nèi)涵解析

道德哲學(xué)家德洛布尼斯基認為，道德不是一個可以從生活中抽離出來的、單獨的現(xiàn)象，生活中沒有一種孤立的現(xiàn)象叫作道德，道德現(xiàn)象存在于生活的方方面面。而傳統(tǒng)德育理念的認知，往往存在著界定模糊、范圍籠統(tǒng)的現(xiàn)象，“窄化”了德育工作領(lǐng)域；片面的限制在道德與法治等國家課程之中，將傳統(tǒng)意義上的思想品德教學(xué)等同于德育工作；只重視課堂間接經(jīng)驗的習(xí)得，而忽視了學(xué)生真切的直接經(jīng)驗，呈現(xiàn)出知識本位的德育唯理傾向。因此，學(xué)生德育的培養(yǎng)也應(yīng)圍繞實際的生活和學(xué)習(xí)場域，進行道德教育元素的有效發(fā)掘和滲透，在學(xué)生的參與和領(lǐng)悟中，實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果。

道德不能作為一個孤立的內(nèi)容來進行教學(xué)，也絕不可能僅僅通過一門課程的學(xué)習(xí)就能夠達到德育的目的。因此，只有通過跨界多元聯(lián)絡(luò)，強化各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有效開展課程整合，充分發(fā)揮不同學(xué)科課程的聯(lián)動育人功能，才能真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。同時，通過主題式教學(xué)活動的串聯(lián)和真實情景的代入，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的視角出發(fā)思考問題，綜合運用多學(xué)科知識及方法分析問題，以達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、學(xué)以致用的能力。更重要的是，課程整合形成了一種從學(xué)科教學(xué)向全面育人過渡、各學(xué)科相互配合與融合，指向全體學(xué)生的整體育人、全面育人的德育態(tài)勢，從而落實“讓生命在綠色中綻放”的辦學(xué)理念。

（二）主題教學(xué)設(shè)計

此次主題教學(xué)活動采用學(xué)科融合模式，面向五年級全體學(xué)生，以“紀念長征精神”為德育活動的主題，進而圍繞該主題從各個學(xué)科出發(fā)來整合相關(guān)課程內(nèi)容，同時發(fā)掘不同學(xué)科、不同領(lǐng)域可能存在的相關(guān)課程資源，形成以主題為軸心的課程單元，整體呈現(xiàn)歸納聚合式的體系結(jié)構(gòu)。

習(xí)近平總書記指出：“偉大長征精神，就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神……”以習(xí)近平總書記的講話為綱領(lǐng)，結(jié)合五年級目前的具體課程內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，全體任課教師要緊緊圍繞主題，有效篩選、組織教學(xué)資源，從學(xué)科本位出發(fā)，進行突破創(chuàng)新，利用不同學(xué)科所設(shè)計的不同類型的活動，引導(dǎo)學(xué)生全方位感悟堅忍不拔、自強不息、勇往直前、堅定信念的長征精神。

另一方面，西南大學(xué)附屬小學(xué)依托西南大學(xué)的資源優(yōu)勢，在本次主題活動中，充分利用大學(xué)校園的歷史沉淀、自然風(fēng)光和人文氣息，融合體育、藝術(shù)和科學(xué)等學(xué)科，不僅籌劃了“重走長征路”健步活動，還安排了紅色藝術(shù)展覽參觀，設(shè)計了“尋找長征路途中的植物”自然科學(xué)活動等。這樣既保證了整個活動形式的動靜結(jié)合，同時又將活動空間貫穿于小學(xué)與大學(xué)之間，為活動風(fēng)格的多樣性和內(nèi)容的豐富性奠定了基礎(chǔ)。各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容如圖2所示。

從圖2中可以發(fā)現(xiàn)，雖然長征精神主題整合下的各學(xué)科教學(xué)形式不同、內(nèi)容各異、載體不同，但都需要在各自的教學(xué)過程中，凝練和升華出長征精神，從不同的方面、不同的角度，凸顯培養(yǎng)學(xué)生長征精神的主旨，凝聚在紀念長征精神德育主題的核心目標之下。

三、具體組織實施

（一）啟動階段

在活動組織伊始，學(xué)校方面以“紀念長征精神”為主題，對校園環(huán)境進行了專門的布置和裝飾，張貼了大型宣傳海報和展板，同時利用國旗下講話的方式，在全校范圍內(nèi)宣布活動的正式開啟。年級組方面，通過對學(xué)生的選拔和安排，組織了“長征精神”宣傳隊、長征偵查隊等活動小分隊，為之后的勵志健步活動做好人員準備，同時還購置好了紅軍服裝、學(xué)習(xí)用具和演出道具。各學(xué)科教師以綠色教育課程體系的“生長、和諧、尊重”為三要素，設(shè)計擬定了具體的教學(xué)內(nèi)容和進度安排。

（二）實施階段

各個學(xué)科有序?qū)嵤M定計劃，不僅引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也從不同視角啟發(fā)學(xué)生體會長征精神。而這些知識的學(xué)習(xí)也為這一階段的重點內(nèi)容—“重走長征路”健步活動做好了鋪墊。通過這種戶外綜合性活動，一方面能讓學(xué)生形成自己的切身體會，加深對于長征精神的感悟，激發(fā)學(xué)生的團隊意識、合作精神與學(xué)習(xí)斗志，幫助他們培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，在生活學(xué)習(xí)中遇到困難時能夠做到互幫互助、互相鼓勵、團結(jié)協(xié)作。另一方面，也可以在活動過程中，體現(xiàn)出課程整合思想，將詩歌朗誦、合唱表演、體育運動、自然探索等融入其中，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）評價階段

關(guān)于德育課程的評價，教師要摒棄以往只注重書面評價、教師單獨參與、輕過程重結(jié)果的評價方法，組織多樣化的評價方式，充分引導(dǎo)學(xué)生參與評價，將過程性評價與終結(jié)性評價相融合。在此次活動中，年級組針對評價活動組織了“傳承紅軍志，闊步新征程”的文藝匯演活動，還舉行了相關(guān)的讀書小報、書法、繪畫、攝影展、文藝展演等活動，將學(xué)生的作品通過宣傳展出的方式，擴大德育活動的受眾范圍和群體。對于讀書小報、書法、繪畫等作品采取師生共評的方式，選出優(yōu)秀作品。之后，再全面總結(jié)德育主題活動，完成材料匯編保存，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外各個媒體，開展整個活動的宣傳報道，以此有效擴大德育的影響力。

三、德育融合課程有效開發(fā)的策略研究

作為德育融合課程，其創(chuàng)新點不僅是通過主題式學(xué)習(xí)的形式，完成多學(xué)科課程的有效聯(lián)動整合，更重要的是在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，從不同的角度出發(fā)，實現(xiàn)對于學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獲得道德方面的成長。此次活動，對于德育融合課程的開發(fā)與實踐主要有以下四點啟發(fā)。

（一）以主題實現(xiàn)校內(nèi)外資源的串聯(lián)整合

總結(jié)課程的成功之處，首先必須要重視德育融合課程方案的設(shè)計。本次課程選擇以“紀念長征精神”為活動主題，在活動設(shè)計伊始就綱領(lǐng)性地明確了跨學(xué)科融合的方式，在各個學(xué)科中捕捉融合點。同時，又放開了視野，不拘泥于國家課程，以長征精神驅(qū)動校外課程資源的開發(fā)，以課程實施方案的設(shè)計，有效串聯(lián)了校內(nèi)外各種德育資源，對德育融合意識培養(yǎng)、德育融合組織建設(shè)、德育融合基本內(nèi)容、德育融合基本原則等做出了前瞻性的引領(lǐng)，鼓勵各學(xué)科教師自覺落實德育融合［3］。

（二）依據(jù)校本化特色進行課程資源開發(fā)

本次課程以三級兩翼課程體系為背景，以德育主題活動的形式，融合了不同學(xué)科、不同組織形式，面向全體學(xué)生，貫徹“綠色教育”文化核心，使學(xué)生從多學(xué)科的視角立體地、全方位地、深刻地理解長征精神。同時在硬件方面，學(xué)校也充分利用了西南大學(xué)的活動場地和平臺優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在勵志健步活動中，融入了自然觀察、藝術(shù)展覽等多種形式，開發(fā)了豐富的課程資源，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中獲得具體體驗。

（三）教師共同體保障課程有效開發(fā)落實

教師自發(fā)組建的“學(xué)科融合共同體”是此次課程成功落實的保障。教師們能夠充分利用專業(yè)自覺性，一方面在自己所任教的學(xué)科中，設(shè)計體現(xiàn)長征精神的知識內(nèi)容，實現(xiàn)了各個學(xué)科與長征精神的一次共鳴；另一方面，又跳出學(xué)科視域，以課程開發(fā)者的角色，從廣域的課程理解出發(fā)，吸收和利用各種資源，拓展課程的邊界。

（四）德育融合課程評價方式的科學(xué)多元

科學(xué)多元的評價方式，也是本次德育融合課程的亮點。德育課程的評價不同于學(xué)科課程知識內(nèi)容的測試，難以從紙筆測驗的形式來對課程的效果進行反饋。因此通過活動的形式，將學(xué)生內(nèi)化的感悟和體會外化為行為表現(xiàn)和藝術(shù)作品，是落實德育課程評價的主要思路。此次德育課程就通過開展讀書小報、繪畫、攝影、文藝展演等多種活動形式，給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、抒發(fā)內(nèi)心情懷的機會，既實現(xiàn)了評價的落地，又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，通過上述方式開展德育融合課程，在突破傳統(tǒng)說教式、單學(xué)科式的德育學(xué)習(xí)形式桎梏的同時，也在一定程度上豐富了德育課程的生態(tài)體系，實現(xiàn)同一德育主題驅(qū)動下不同學(xué)科的有序互動與聯(lián)動。在啟發(fā)學(xué)校教師和管理者辯證結(jié)合各學(xué)科課程和跨學(xué)科主題教學(xué)方面，展現(xiàn)出不同課程樣態(tài)整體育人的效應(yīng)，能夠有效實現(xiàn)德育立德樹人的目標。

【參考文獻】

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